【教學(xué)內(nèi)容】《陶罐和鐵罐》《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹(shù)》等
【教學(xué)理念】以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo)，借助求同思維，互文印證，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法全面開(kāi)放的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。
【教學(xué)目標(biāo)】1.互文閱讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹(shù)》，了解內(nèi)容，粗知寓意；2.領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事；3.感受閱讀寓言故事的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件等
【教學(xué)流程】
課前交流：
猜謎游戲：同學(xué)們，課前，咱們先來(lái)玩一個(gè)猜謎的游戲，好嗎？老師說(shuō)寓言故事中的關(guān)鍵詞，你們說(shuō)寓言故事的名字。（課件出示：河，船舷，寶劍，刻舟求劍；農(nóng)夫，莊稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊補(bǔ)牢。）看來(lái)，大家對(duì)學(xué)過(guò)的寓言故事印象都很深刻！（板書(shū)：寓言故事）
一、聚焦課內(nèi)，引“對(duì)比”
1.回顧課文
（出示課件：陶罐和鐵罐的圖片）這兩個(gè)人物，大家一定不會(huì)陌生吧？是的，他們就是咱們?nèi)昙?jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的一則寓言??《陶罐和鐵罐》中的主人公。哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這則寓言帶給我們的啟示？
（每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）這就是這則寓言的寓意，同學(xué)名說(shuō)得很準(zhǔn)確。
2.揭示課題
同學(xué)們有沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)，作者是通過(guò)什么方法來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)展開(kāi)，揭示寓言的寓意的？
預(yù)設(shè)一：（學(xué)生能說(shuō)出??對(duì)比，板書(shū)：對(duì)比）教師引導(dǎo)：是的，那寓言中都有哪些對(duì)比呢？歸納并板書(shū)：人物 性格特點(diǎn) 結(jié)局
今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀與寫(xiě)作的密碼，這個(gè)密碼就是對(duì)比。（出示課件，補(bǔ)齊板書(shū)：中的）
預(yù)設(shè)二：（學(xué)生不能說(shuō)出對(duì)比）
教師引導(dǎo)：老師提示一下大家，同樣是國(guó)王御廚中的兩個(gè)罐子，一個(gè)陶罐，一個(gè)鐵罐，一個(gè)易碎，一個(gè)堅(jiān)硬，這就形成了一種鮮明的??對(duì)比，板書(shū)對(duì)比。是的，那寓言中除了人物、特點(diǎn)（板書(shū)：人物）的對(duì)比，還有哪些對(duì)比呢？歸納并板書(shū)：性格表現(xiàn) 結(jié)局
是呀！他們一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，很多年后一個(gè)仍然是那樣光潔、樸素、美觀而且還很有價(jià)值，一個(gè)連影兒也沒(méi)有了，
同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀與寫(xiě)作的密碼，這個(gè)密碼就是對(duì)比。（出示課件，板書(shū)：寓言故事中的）
1.接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)更多的寓言故事中，去尋找更多的“對(duì)比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。
二、拓展課外，找“對(duì)比”
2.二讀故事：
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹(shù)》這兩個(gè)故事，像我們剛才回顧《陶罐和鐵罐》那樣，邊讀邊尋找故事中的“對(duì)比”，并說(shuō)說(shuō)寓意的寓意，以小組為單位，完成閱讀卡。
讀后交流：①對(duì)比：人物 性格特點(diǎn) 結(jié)局
②寓意：
（2）同學(xué)們，《陶罐和鐵罐》這則寓言通過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)，把二者的截然不同的表現(xiàn)突出得淋漓盡致。那《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹(shù)》這兩個(gè)故事，分別又是通過(guò)人物的什么來(lái)突出人物的不同性格特點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一則，再次細(xì)細(xì)品讀。
讀后交流：歸納??動(dòng)作、語(yǔ)言。（板書(shū)：動(dòng)作 語(yǔ)言）品讀。
三、從讀到寫(xiě)，用“對(duì)比”
1.引導(dǎo)：同學(xué)們讀了三個(gè)故事，找到了很多的“對(duì)比”，這些“對(duì)比”讓我們對(duì)故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。剛才有同學(xué)悄悄地告訴我，他也會(huì)用這樣的“對(duì)比”，來(lái)創(chuàng)編故事。現(xiàn)在，老師就給你們這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。
2.這不，老師準(zhǔn)備寫(xiě)一個(gè)寓言故事，可是只寫(xiě)了個(gè)開(kāi)頭。[出示開(kāi)頭，指名朗讀]
一天，太陽(yáng)和風(fēng)在爭(zhēng)論誰(shuí)比較強(qiáng)壯。風(fēng)說(shuō)：“當(dāng)然是我。你看下面那位穿著外套的老人，我打賭可以比你更快要他把外套脫下來(lái)�！�
說(shuō)著，風(fēng)便……
風(fēng)便怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，創(chuàng)編故事，寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡的反面。
[學(xué)生創(chuàng)編，教師巡視]
展示交流。找到一組“風(fēng)沒(méi)能使老人把衣服脫下來(lái)的”，
出示：說(shuō)著，風(fēng)便用力對(duì)著老人吹，希望把老人的外套吹下來(lái)。但是它越吹，老人越把外套裹得更緊了。
風(fēng)吹累了，太陽(yáng)便從后面走出來(lái)……
太陽(yáng)怎么做、怎么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，創(chuàng)編故事，寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡上。
[學(xué)生創(chuàng)編，教師巡視]
展示交流。找到一組“太陽(yáng)使老人把衣服脫下來(lái)了的”，出示：
后來(lái)，風(fēng)吹累了，太陽(yáng)便從烏云后面走出來(lái)，暖洋洋地照在老人身上。沒(méi)有多久，老人便開(kāi)始擦汗，并且把外套脫下了。
給故事加標(biāo)題。
3.說(shuō)一說(shuō)，還可以運(yùn)用對(duì)比的手法創(chuàng)編那些寓言故事？
4.小結(jié)歸納：各種“對(duì)比”，有的突出語(yǔ)言，有的突出動(dòng)作，有的語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合。不管哪種，總會(huì)給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。介紹幾本寓言故事，鼓勵(lì)閱讀，總結(jié)下課。
