【篇一】
《聲音的發(fā)生和傳播》
一、在新時期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開,此時一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,從被動接受到主動探求,在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動,改進(jìn)實(shí)驗的配置與設(shè)計,注重效果反饋,讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的,同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運(yùn)動,同時在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動和力的知識,物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。
四、課程目標(biāo)
1、知識技能:認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識真空不能傳聲,認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀:具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
六、教法與學(xué)法
對于本節(jié)課的三個知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):
1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”,過去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點(diǎn)。
3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,關(guān)鍵是對原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn),不準(zhǔn)備設(shè)計獨(dú)立的評價與練習(xí),而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會中華民族古代的燦爛文明同時,進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
七、教學(xué)過程
1、引入:播放無聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。
2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、從聲音的產(chǎn)生開始研究:
活動⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音,再研究發(fā)聲的原因。(學(xué)生也可用教師的演示器材:音叉,鼓)
活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果,先演示實(shí)驗再說結(jié)論。
板書:發(fā)聲體都在振動
深入研究:敲響的鼓,用手按住。(現(xiàn)象,結(jié)論)
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳?
活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學(xué)生提問題(其他學(xué)生作適當(dāng)解釋)
媒體:水波傳遞振動,空氣以聲波的形式傳遞振動
總結(jié):人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的
問:液體和固體可以傳聲嗎?
活動⑸學(xué)生舉例
總結(jié):聲音傳播需要介質(zhì)(板書)解釋介質(zhì)
問:固、液、氣都可以傳聲有什么不同?
明確:15℃時空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問:如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播?
實(shí)驗:真空鈴
5、媒體:回聲現(xiàn)象
媒體動畫:展示聲音反射的過程。
通過問題提出聽到回聲的條件
問題:船測水深
6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,對其中原因的思考作為課后作業(yè)。
【篇二】
《光的折射》
一、教材分析
1、教材的地位和作用:
本課時內(nèi)容為八年級第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容,在初中物理教材中,光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識是光學(xué)中的重點(diǎn)知識、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ),同時又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個方面
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
1.通過實(shí)驗認(rèn)識光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象,能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標(biāo):
通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動,使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在實(shí)驗中積極思考,主動探究,樂于合作,滲透從生活到物理,從物理到社會的基本理念。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:(1)讓學(xué)生認(rèn)識光的折射規(guī)律;(2)讓學(xué)生會作光折射的光路圖。
二、教學(xué)設(shè)計思路:
本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計實(shí)驗探究的模式,教學(xué)流程上采用以上方式:
第一步:觀察光的折射現(xiàn)象,讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結(jié)很有可能不是很周密,但可以通過后面的觀察實(shí)驗和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義,讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步:觀察光的折射現(xiàn)象,對照光的反射定律,讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律,然后按照猜想設(shè)計實(shí)驗探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個實(shí)驗主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點(diǎn),因為在探討光折射時光路是否可逆時,由于沒有演示光從水射入空氣中的器材,所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實(shí)驗,也能達(dá)到很好的效果。
第三步:學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖,為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步:利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗,讓學(xué)生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺,引起學(xué)生思考硬幣為什么會“自動上浮”,啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步:通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際,解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
【篇三】
《慣性現(xiàn)象》
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時內(nèi)容,本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此,雖然內(nèi)容相對簡單,但對于慣性定律的理解,起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
在多媒體演示實(shí)驗和學(xué)生自主實(shí)驗中,通過有趣的慣性現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗現(xiàn)象,和準(zhǔn)確按照實(shí)驗要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時,糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯誤認(rèn)識,加強(qiáng)學(xué)生使用物理語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是對慣性概念的理解和運(yùn)用,難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)?
四、教法
物理是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn),應(yīng)著重采用實(shí)驗與討論的教學(xué)方法。即:通過對慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論,加深學(xué)生對慣性概念的理解,從而達(dá)到會用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。
五、學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
為上這節(jié)課作鋪墊,我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報,使學(xué)生對慣性有一個初步的了解,起到預(yù)習(xí)的效果,在接受這節(jié)課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中,采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
六、教學(xué)程序及設(shè)想
1、由把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思,期待尋找理由和解釋過程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗,同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本課教學(xué)中的演示實(shí)驗和學(xué)生活動,都采用先猜測,后實(shí)驗,再分析解釋的方法,使學(xué)生思維貫穿在整個教學(xué)過程中,利于知識的不斷鞏固和理解。
2、分析實(shí)例。我們在分析實(shí)例時,不僅在于怎樣解釋現(xiàn)象,更在于為什么這樣解釋現(xiàn)象,而及時對解題方法進(jìn)行概括,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如:在對鐵鍬鏟沙的現(xiàn)象分析中,按照這樣的步驟來解釋:沙子開始和鐵鍬一同運(yùn)動,當(dāng)鐵鍬在外力作用下突然停止運(yùn)動時,沙子由于具有慣性,仍保持原來的運(yùn)動狀態(tài),所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中,通過對學(xué)生語言的規(guī)范,進(jìn)一步加深他們對慣性概念的理解,并鍛煉了他們的邏輯思維能力
4、能力訓(xùn)練。
通過活動卡上的練習(xí),使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識。
知識性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);解題思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
6、板書。
§4.6慣性現(xiàn)象
一、慣性概念
一切物體不論它是靜止的還是運(yùn)動的,都具有一種維持它原來運(yùn)動狀態(tài)(靜止也是一種運(yùn)動狀態(tài))的性質(zhì),物理學(xué)中把這種性質(zhì)稱為慣性
二、解釋慣性現(xiàn)象的表述步驟:
(1)確定研究對象。
(2)弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)?(運(yùn)動還是靜止)
(3)什么原因使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。
(4)由于慣性,研究對象要保持原來的運(yùn)動狀態(tài),于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
7、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束:以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見
【篇四】
《電功率》
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點(diǎn):第一,電功率的定義、物理意義、單位;
第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計算;
第三,理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
2、教材的地位和作用:
對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎(chǔ)。電功率知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能:1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單計算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
二、過程與方法:
通過實(shí)驗讓學(xué)生體會額定功率與實(shí)際功率,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。三、情感態(tài)度與價值觀:1、通過觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過實(shí)驗探究額定功率與實(shí)際功率,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會用電功率公式進(jìn)行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”,會區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析任教班級多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過動手實(shí)驗,理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設(shè)計,邊動手邊思考,邊講邊練及時鞏固。通過動手實(shí)驗調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、說教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情景:
教室電能表的轉(zhuǎn)盤,有時慢悠悠,有時急匆匆,這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。
教師提出問題:兩次的“次數(shù)”是否相同?這說明什么?學(xué)生通過觀察比較可以回答出:不同,這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué):
一、出示目標(biāo),學(xué)生閱讀:
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單計算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
4.通過實(shí)驗體會用電器額定功率與實(shí)際功率。
學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后,不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題,同時對本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識。
二、出示提綱,學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁內(nèi)容。
(一)、電功率基礎(chǔ)知識:
1、定義:_______________________________。
2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________的物理量。
3、公式:__________;_________。
4、單位:__________;_____________。
換算:1kW=________W;1w=_______=_________。
(二)、電功率計算:
家用普通手電筒的電壓是3V,電流是50mA,它的電功率是多少?
(三)、額定功率與實(shí)際功率:
額定電壓_________________________;
額定功率:_________________________;
實(shí)際電壓:_________________________;
實(shí)際功率:_________________________;
燈泡上標(biāo)有“PZ220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。
學(xué)生展示自學(xué)成果,師生共同評價:
1、學(xué)生在黑板上展示;
2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;
3、教師點(diǎn)評。
在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力,看似平淡,實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。
(三)、質(zhì)疑釋難:
1、教師提出問題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?
2、學(xué)生觀看視頻材料。
3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗器材做實(shí)驗,體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗的基礎(chǔ)上,自己完成):
U實(shí)=U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____
U實(shí)>U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____
U實(shí)
這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動手“分組實(shí)驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動手實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>
(四)拓展延伸:
學(xué)生通過觀察和分組實(shí)驗后,我設(shè)計了這樣一個問題:用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生解決,對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。
電功率知識的綜合性強(qiáng),根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓(或?qū)嶋H電流)的基礎(chǔ)上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以,我以課本例題為依托設(shè)計了這樣一道題:小明用一個標(biāo)有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實(shí)際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少?此時該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間?
(五)反饋檢測:
1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國際單位制中它的單位是_________。
2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是:()
A、電流做功越多,功率越大.B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.
C、電流做功時間越短,功率越大、D、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.
通過學(xué)生對這兩道題的訓(xùn)練,可以看出學(xué)生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況,使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。
3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率,當(dāng)電路中只有這個用電器工作時,測得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kWh,則這個由電器可能是()
A、電視機(jī)B、白熾燈
C、電冰箱D、空調(diào)器
這道題的設(shè)計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。
教后反思:
這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念,會進(jìn)行簡單的電功率計算,并通過實(shí)驗讓學(xué)生體會用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我�！拔宀綄�(dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計的。這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理,從物理走向社會以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看,本節(jié)課“生生互動、師生互動”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關(guān)系時,同學(xué)們的積極性很高,課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是,由于本節(jié)課容量大,教師留給學(xué)生的時間略顯得不足。
