【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“擾、診”等5個(gè)生字，會寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻意思。
4．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
【教學(xué)流程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力，相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？
二、預(yù)習(xí)探究
預(yù)習(xí)提綱
1．輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2．搶讀生字，讀的好的學(xué)生介紹自己識記生字的方法。
3．自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？
考考你
1．看拼音寫詞語：
yù wàng zhuózhuàng chénwěn
（ ） （ ） （ ）
Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī
（ ） （ ） （ ）
2．給加粗的字選擇正確的讀音：
聽診（zhěn zhēn）器 糟蹋（tā tà）
動(dòng)彈（tán dàn） 外殼（ké qiào）
3．按課文原意填空：
雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現(xiàn)出_________的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。
三、合作交流
1．檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
2．全班交流,用簡潔的語言對三個(gè)事例概括,并進(jìn)行板書,共同進(jìn)行評點(diǎn)。
3．小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導(dǎo)。
4．指名讀學(xué)生自己選擇的段落，聯(lián)系實(shí)際談感受。
四、品讀體驗(yàn)
1．生命是什么（生命的存在），齊讀課文第一自然段。
2．通過讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個(gè)事例？（三個(gè)）默讀2．3．4自然段，看看分別講了什么事例？
3．讀后交流：
〈1〉第一件事主要講了什么？為什么我會忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問題，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。）
〈2〉第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長環(huán)境怎樣？你認(rèn)為這是一粒怎樣的香瓜子？（圍繞這一中心問題，引導(dǎo)學(xué)生通過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強(qiáng)的生命力。）
〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？
4．從課文的三個(gè)事例中，你感悟到生命是什么了嗎？
5．讓我們走進(jìn)生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）
6．小結(jié)并過渡：從課文的三個(gè)事例中，從這些畫面上，我們認(rèn)識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時(shí)候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對待生命的思考。
7．這三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢？默讀4．5自然段，勾出相關(guān)語句。
8．抽生答。再齊讀。
9．引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀：讓生命光彩有力
（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）這句話寫出了對待生命的兩種態(tài)度，用了兩個(gè)關(guān)鍵詞，你能找出來嗎？
①怎樣叫“白白地糟蹋”？（不珍惜生命，白白浪費(fèi)時(shí)光……）
②怎樣叫“好好使用生命”呢？我們再聯(lián)系上下文來理解。（學(xué)生由文中事例及第5自然段內(nèi)容理解）
③通過舉例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生舉例子）
④剛才我們抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞、再通過聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個(gè)句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。
⑤通過課外資料了解作者的思想轉(zhuǎn)變，從而深入領(lǐng)會該句。（引入課外資料）
⑥明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。
⑦出示：杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動(dòng)給自己的生命加上了一個(gè)大大的驚嘆號。
10．回歸課題，拓展升華。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你對生命也有了自己的理解和體會。相互說一說。
五、鞏固延伸
1．設(shè)計(jì)“假如你是＿＿＿＿（景物），請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。
2．建議閱讀：杏林子：《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》。
海倫凱勒的著作：《我的生活》《假如給我三天光明》
鞏固練習(xí)：
1．讀拼音，寫詞語。
sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīn?zhěnqì
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2．寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近義詞：跳動(dòng)──干擾──震動(dòng)──
反義詞：浪費(fèi)──柔軟──長久──
3．課文鏈接
本課以________________________為總領(lǐng)句，用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、________________。表達(dá)了作者_(dá)_____________、______________、_____________的人生態(tài)度。
4．修改病句。
〈1〉夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地連續(xù)不斷地在我頭頂上飛來飛去。
_______________________________________________________________
〈2〉飛蛾那種求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！
_______________________________________________________________
〈3〉墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截。
_______________________________________________________________
5．課外延伸
盲人心中的明燈
大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，我?guī)н^一堂小學(xué)一年級的語文課。那天我給學(xué)生出了這樣一道題：“一個(gè)盲人晚上出門總挑著一盞燈籠，這是為什么？”
學(xué)生的答案五花八門，有的說：“他是給兒子買的燈籠�！边�有的說：“夜里太冷，他是取暖吧？”……可能，這答案都對，但這年齡不到十歲的孩子都認(rèn)為盲人提燈一定是為自己，所以他們的答案不免單一。他們沒有一個(gè)人回答：盲人也許是為了給別人（健全人）照亮，這樣，別人才不會撞上他──盲人的心中裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。這些孩子不明白：很多時(shí)候，幫助別人其實(shí)是在幫助我們自己，也是自己生命對社會的回報(bào)。
為什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往會相撞呢？就是因?yàn)樗麄冃闹袥]有明燈，手上也不提明燈�。�
這位盲人難道不是在珍愛生命，好地使用生命嗎？
〈1〉給下列句子中加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
①有一個(gè)盲人出門總挑（tiāotiǎo）著一盞燈籠，這是為（wéiwèi）什么？
②盲人的心中（zhōn?zhòn?）裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。
〈2〉文中的“明燈”指：a、明亮的燈；b、為他人著想的思想。說說下列句子中的“明燈”指的是什么？
①他們心中沒有明燈。（ ）②他們手上也不提明燈。（ ）
〈3〉找出文中的一個(gè)設(shè)問句
___________________________________________________
〈4〉這篇文章告訴我們：（ ）
A、我們晚上出門一定要挑盞明燈。B、我們要為他人照亮夜路。
C、珍愛生命，奉獻(xiàn)社會。
〈5〉寫話：
請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓ι目捶ā?/p>
