四年級語文生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)【一篇】

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“擾、診”等5個(gè)生字,會寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻意思。

4.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考人生,感悟生命的意義。

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入,揭示課題

小時(shí)候,在小院的墻角丟下幾顆葵花子,不料過了一些日子,竟然長出兩棵葵花秧苗,我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力,相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子,能列舉一些嗎?生交流,師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?

二、預(yù)習(xí)探究

預(yù)習(xí)提綱

1.輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

2.搶讀生字,讀的好的學(xué)生介紹自己識記生字的方法。

3.自主學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例?

考考你

1.看拼音寫詞語:

yù wàng zhuózhuàng chénwěn

( ) ( ) ( )

Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī

( ) ( ) ( )

2.給加粗的字選擇正確的讀音:

聽診(zhěn zhēn)器 糟蹋(tā tà)

動(dòng)彈(tán dàn) 外殼(ké qiào)

3.按課文原意填空:

雖然生命_________,但是,我們卻可以讓_________的生命體現(xiàn)出_________的價(jià)值。于是,我下定決心,一定要__________生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加________________。

三、合作交流

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

2.全班交流,用簡潔的語言對三個(gè)事例概括,并進(jìn)行板書,共同進(jìn)行評點(diǎn)。

3.小組交流,暢談自己的體會,師巡視指導(dǎo)。

4.指名讀學(xué)生自己選擇的段落,聯(lián)系實(shí)際談感受。

四、品讀體驗(yàn)

1.生命是什么(生命的存在),齊讀課文第一自然段。

2.通過讀文,我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個(gè)事例?(三個(gè))默讀2.3.4自然段,看看分別講了什么事例?

3.讀后交流:

〈1〉第一件事主要講了什么?為什么我會忍不住放了飛蛾?(圍繞這一中心問題,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流,體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。)

〈2〉第二件事主要講了什么?這粒香瓜子的生長環(huán)境怎樣?你認(rèn)為這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問題,引導(dǎo)學(xué)生通過談感受、朗讀,體會到香瓜子頑強(qiáng)的生命力。)

〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢?

4.從課文的三個(gè)事例中,你感悟到生命是什么了嗎?

5.讓我們走進(jìn)生活,看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在?(抽生答)

6.小結(jié)并過渡:從課文的三個(gè)事例中,從這些畫面上,我們認(rèn)識了生命,感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時(shí)候竟被自己生命的偉大力量震撼了,她也由此產(chǎn)生了如何對待生命的思考。

7.這三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢?默讀4.5自然段,勾出相關(guān)語句。

8.抽生答。再齊讀。

9.引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀:讓生命光彩有力

(出示:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。)這句話寫出了對待生命的兩種態(tài)度,用了兩個(gè)關(guān)鍵詞,你能找出來嗎?

①怎樣叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命,白白浪費(fèi)時(shí)光……)

②怎樣叫“好好使用生命”呢?我們再聯(lián)系上下文來理解。(學(xué)生由文中事例及第5自然段內(nèi)容理解)

③通過舉例子的方法深入理解:你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生舉例子)

④剛才我們抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞、再通過聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個(gè)句子。再讀讀這句話,看還有沒有不明白的地方。

⑤通過課外資料了解作者的思想轉(zhuǎn)變,從而深入領(lǐng)會該句。(引入課外資料)

⑥明白了生命的真諦后,杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。

⑦出示:杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動(dòng)給自己的生命加上了一個(gè)大大的驚嘆號。

10.回歸課題,拓展升華。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我想你對生命也有了自己的理解和體會。相互說一說。

五、鞏固延伸

1.設(shè)計(jì)“假如你是____(景物),請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物,然后寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。

2.建議閱讀:杏林子:《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》。

海倫凱勒的著作:《我的生活》《假如給我三天光明》

鞏固練習(xí):

1.讀拼音,寫詞語。

sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīn?zhěnqì

( )( )( )( )( )

2.寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近義詞:跳動(dòng)──干擾──震動(dòng)──

反義詞:浪費(fèi)──柔軟──長久──

3.課文鏈接

本課以________________________為總領(lǐng)句,用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、________________。表達(dá)了作者_(dá)_____________、______________、_____________的人生態(tài)度。

4.修改病句。

〈1〉夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地連續(xù)不斷地在我頭頂上飛來飛去。

_______________________________________________________________

〈2〉飛蛾那種求生的渴望令我震憾,我忍不住放了它!

_______________________________________________________________

〈3〉墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截。

_______________________________________________________________

5.課外延伸

盲人心中的明燈

大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí),我?guī)н^一堂小學(xué)一年級的語文課。那天我給學(xué)生出了這樣一道題:“一個(gè)盲人晚上出門總挑著一盞燈籠,這是為什么?”

學(xué)生的答案五花八門,有的說:“他是給兒子買的燈籠!边有的說:“夜里太冷,他是取暖吧?”……可能,這答案都對,但這年齡不到十歲的孩子都認(rèn)為盲人提燈一定是為自己,所以他們的答案不免單一。他們沒有一個(gè)人回答:盲人也許是為了給別人(健全人)照亮,這樣,別人才不會撞上他──盲人的心中裝著一盞明亮的燈,為別人著想的正是他心中的明燈。這些孩子不明白:很多時(shí)候,幫助別人其實(shí)是在幫助我們自己,也是自己生命對社會的回報(bào)。

為什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往會相撞呢?就是因?yàn)樗麄冃闹袥]有明燈,手上也不提明燈。

這位盲人難道不是在珍愛生命,好地使用生命嗎?

〈1〉給下列句子中加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

①有一個(gè)盲人出門總挑(tiāotiǎo)著一盞燈籠,這是為(wéiwèi)什么?

②盲人的心中(zhōn?zhòn?)裝著一盞明亮的燈,為別人著想的正是他心中的明燈。

〈2〉文中的“明燈”指:a、明亮的燈;b、為他人著想的思想。說說下列句子中的“明燈”指的是什么?

①他們心中沒有明燈。( )②他們手上也不提明燈。( )

〈3〉找出文中的一個(gè)設(shè)問句

___________________________________________________

〈4〉這篇文章告訴我們:( )

A、我們晚上出門一定要挑盞明燈。B、我們要為他人照亮夜路。

C、珍愛生命,奉獻(xiàn)社會。

〈5〉寫話:

請你聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓ι目捶ā?/p>

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