思鄉(xiāng)的詩(shī)寫(xiě)了千百年，今天還在寫(xiě)，思鄉(xiāng)的詩(shī)讀了千百年，今天還在讀。下面是小編整理的秋思張籍優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：幻燈片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集表現(xiàn)思想之情的古詩(shī)詞，并多讀幾遍。
設(shè)計(jì)理念：
“思鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話(huà)題，思鄉(xiāng)情是人類(lèi)亙古不變的情愫，悲秋又是古今文人共通的情懷。見(jiàn)秋而生鄉(xiāng)愁也就成了文人千古不變的題材，唐朝詩(shī)人張籍的《秋思》正是這種題材的一首古詩(shī)。詩(shī)人因“見(jiàn)秋風(fēng)”而“作家書(shū)”再“寄家書(shū)”，表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情。詩(shī)的字面意思，學(xué)生借助插圖、工具書(shū)等能夠理解，但是由于年齡和生活經(jīng)歷等原因，要真正走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，真切體會(huì)那無(wú)法排解的思鄉(xiāng)情卻很難。為了突破這一難點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)主要采用以下幾個(gè)措施：一、以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入蕭瑟的秋景中，渲染情緒，為古詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。二、以詩(shī)解詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)。通過(guò)張繼的一首《秋思》帶動(dòng)一組悲秋思鄉(xiāng)的古詩(shī)學(xué)習(xí)，意在以意思意境相近的古詩(shī)幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解感悟，同時(shí)
達(dá)到加大課堂容量，提高教學(xué)效果，豐厚學(xué)生經(jīng)典文化底蘊(yùn)的目的。三、以讀促悟，以悟促讀。設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，悟后讀情，讓思鄉(xiāng)情在一次次朗讀中深入學(xué)生心中。四、補(bǔ)充資料，輔助理解。補(bǔ)充一些寫(xiě)作的背景資料有利于幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的生活和內(nèi)心世界，更好地體會(huì)古詩(shī)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)句導(dǎo)入，引起對(duì)風(fēng)的興趣
當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，
風(fēng)呀風(fēng)，你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉(xiāng)之情。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
二、初步感知，了解詩(shī)意
（一）讀準(zhǔn)字音
1、請(qǐng)大家自由讀讀這首古詩(shī)，盡量多讀幾遍，注意詩(shī)中的生字和多音字。
2、指名讀。
3、節(jié)奏地讀一讀這首詩(shī)。
4、齊讀 。
（三）了解詩(shī)意
1、這首詩(shī)告訴我們一件什么事呢?借助注釋?zhuān)呑x邊思考，不懂的可以和同位或老師交流。
2、學(xué)生匯報(bào)。
三、探究詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)情
（一）探究“見(jiàn)”
1、秋風(fēng)可觸卻不可見(jiàn)，但伴隨著秋風(fēng),秋景卻處處可尋呀�；蛟S這是一個(gè)早晨，又或許這是一個(gè)傍晚，作者佇立在瑟瑟的秋風(fēng)中,他看到什么呢？
2、詩(shī)句過(guò)渡：“秋風(fēng)窗下起，旅雁向南。日日出門(mén)望，家家行客歸�！�。
3、秋風(fēng)窗下起, 作者看到了家家的行客歸來(lái)了，他還看到了什么人呢？
4、創(chuàng)境悟情：
（1）秋風(fēng)習(xí)習(xí),詩(shī)人看見(jiàn)的也許還有很多很多，望著，望著，詩(shī)人似乎又回到自己那朝思暮想的家鄉(xiāng)了。（出示三組詩(shī)句）
（2）自由品讀，想像畫(huà)面。
（3）讀中感悟悲傷。
在洛陽(yáng)城里,在這瑟瑟的秋風(fēng)中,紅柑樹(shù),白藕花,楊柳見(jiàn)不到的.他見(jiàn)到的只是那冷冷的秋,引讀“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”
在秋風(fēng)中,菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾見(jiàn)不到了，他見(jiàn)到的只是那冷冷的秋，引讀:……
在秋風(fēng)中,他家人的歡聲笑語(yǔ)，鄉(xiāng)親們的把酒言歡見(jiàn)不到了，他見(jiàn)到的只是那冷
（4）再讀詩(shī)句悟情。
當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，風(fēng)呀風(fēng)，你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉(xiāng)之情。
（二）探究“意萬(wàn)重”
1、秋風(fēng)瑟瑟，吹碎了詩(shī)人的心，鄉(xiāng)思切切，絞碎了詩(shī)人的情！在那個(gè)通迅落后的年代,只能作家書(shū)以表心聲,可正當(dāng)詩(shī)人執(zhí)筆之際，卻遲遲不能下筆，那是為什么
2、解釋“意”。
3、透過(guò)資料，走進(jìn)張籍的心。
4、情境創(chuàng)設(shè)，朗讀中探究“意萬(wàn)重”。
張籍，你一人孤獨(dú)在外，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)處傾訴，此時(shí)他鄉(xiāng)遇故人，把你想說(shuō)的一一向我道來(lái)吧�。ㄈ齻�(gè)學(xué)生）
5、小練筆：寫(xiě)給家人的家書(shū)。
雖然”意萬(wàn)重”，但思鄉(xiāng)之情是無(wú)法抑制的，走近詩(shī)人，只見(jiàn)在昏暗的燈前，紙鋪開(kāi)了，在那秋風(fēng)輕輕呼喚聲中，在那行人陣陣催促聲中,張籍，拿起筆，把你想對(duì)家人說(shuō)的話(huà)快快寫(xiě)下來(lái)吧！
（三）探究“又開(kāi)封”
1、換位思考：寫(xiě)好的信為什么封了又開(kāi)，開(kāi)了又封呢？
2、讀中感悟其說(shuō)不盡。
（四）回歸全詩(shī)，整體朗讀。
四、回應(yīng)前文，探究寫(xiě)法
1、自由探究：看似尋常最奇崛”。那這首詩(shī)的尋常在哪里呢？奇崛于何處？
2、小結(jié)寫(xiě)法：在王安石的眼中，因?yàn)橐?jiàn)秋風(fēng)所以意萬(wàn)重，因?yàn)橐馊f(wàn)重所以說(shuō)不盡，因?yàn)檎f(shuō)不盡所以又開(kāi)封，就是這樣一個(gè)個(gè)看似尋常的又開(kāi)封，卻道出了詩(shī)人那無(wú)法言喻的思鄉(xiāng)情愁。這就是王安石眼中的“看似尋常最奇崛”
五、拓展延伸，喚起想象
1、出孟郊《歸信吟》。與秋思交叉朗讀。
2、再讀詩(shī)句，品味孤獨(dú)。
六、積累延伸
1、默寫(xiě)《秋思》。
2、想象《秋思》中描繪的畫(huà)面，將《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。當(dāng)作練筆。
3．搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞、歌曲，在班級(jí)展示。（選做）
