刻舟求劍教學(xué)設(shè)計1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會本課的求、寶、劍、急、號、慌、指、靠8個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。
3．朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的正確方法及能力。
（三）德育滲透點(diǎn)：
教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。
解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
三、教學(xué)步驟
第一課時
（一）引入新課，揭示課題。
啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事《刻舟求劍》。（板書）
（二）初讀課文，整體感知。
1．請學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。
2．檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
（三）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．讀第一段。（提問）
（1）課文講的是什么？
（2）他在什么時候做了什么事？
（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
（3）結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）那個人指誰？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）一點(diǎn)兒也不著急是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？
（2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動作，把拿出小刀，刻了一個記號聯(lián)系起來，體會一點(diǎn)兒也不著急的意思，并在看圖中理解船舷和記號的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，朗讀這一段。
3．讀第三段。
讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。
（1）讀第一句，思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說？
（快點(diǎn)撈吧！趕快撈吧�。├斫膺@句話表達(dá)的意思。
（2）讀第二句，思考有什么用��！是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。
4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）
（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。
（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
（4）這個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？
使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
（5）想一想這個人錯在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法）
5．討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
（1）刻舟求劍是什么意思？
（2）這個成語故事告訴我們什么道理？
（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
（四）朗讀全文。
第二課時
（一）分析識記字形，指導(dǎo)書寫。
寶、劍、指這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨(dú)立認(rèn)識字形。
求是球字的一部分，以下幾個字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
號：上下結(jié)構(gòu)，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。
靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。
（二）指導(dǎo)看拼音寫詞語。
（三）朗讀課文，指導(dǎo)背誦。
1．先讓學(xué)生看思考題背誦。
（1）有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？
（2）那個人心情怎樣？他做了什么事？
（3）有人催他做什么？
（4）那個人先怎樣？后說了什么？
2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。
教學(xué)時間
3課時
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
一、新課導(dǎo)入
教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字，解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答�！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑�?再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段，回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的?
(1)提問：“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
(5)提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?
②他沒撈到劍會說什么?
③別人可能又會說什么?
2.提問
①你認(rèn)為那個人錯在哪里?
②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?
板書設(shè)計
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個生字，練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認(rèn)讀。
(2)開展競賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯的)
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。
“號”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
(2)參看插圖，抓事態(tài)。
(3)讀完一段，練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí)，記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的求、劍、寶、催、靠這5個生字和由這些字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。
4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個人為什么撈不到寶劍？
課時安排：
2課時
教學(xué)步驟
第一課時
（一）引入新課，揭示課題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事《刻舟求劍》。
板書課題，放課文錄音。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。要求：
（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）自學(xué)生字，記住每個生字的讀音。
（3）標(biāo)出自然段的序號。
2、檢查初讀課文的效果。
（l）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。
（2）指名回答課文一共有幾個自然段。
（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。
3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？
（2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發(fā)生在什么時候？從前是什么意思？聯(lián)想一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了的情景。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
（1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）
（2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解船舷、刻的意思。
（3）他拿出小刀在船舷上刻了一個記號是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）
（4）用因為所以的句式來說說這個人為什么一點(diǎn)兒也不著急。
（5）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第3自然段：
（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
（2）讀第1句，思考：還不趕快撈！這句話還可以怎樣說？（快點(diǎn)撈吧！或趕快撈吧�。⿵倪@句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
（3）讀第2句，思考：有什么用�。∈钦f有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。
4、學(xué)習(xí)第4自然段：
（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學(xué)生在朗讀中理解不慌不忙這個詞語的意思。
（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
（4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？
（學(xué)生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動畫。
（5）想一想，這個人錯在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。）
5、討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
（1）刻舟求劍是什么意思？
（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文）
在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習(xí)分角色朗讀課文。
要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人一點(diǎn)兒也不著急的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。
（五）啟發(fā)想象
1、船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？
2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？
3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？
第二課時
（一）朗讀課文，指導(dǎo)講故事
1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。
2、教師接下面的問題引讀課文。
（1）有個人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？
（2）那個人心情怎樣？他做了什么？
（3）有人催他做什么？
（4）那個人神態(tài)怎樣？還說了什么？
3、學(xué)生用自己的話試講故事。
4、布置學(xué)生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
（二）分析識記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)
1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。
2、交流識記字形的方法。
（1）寶、劍、靠三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識記字形。
（2）求是球的一部分。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
催：右下與難比較。
靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。
求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。
3、指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。
求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。
催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是山，下半部是隹。
寶：上面是寶蓋兒，第三筆是橫鉤，不是橫折。
劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是僉，第七筆是提，不是橫。
靠：上邊告要寫扁一些，下邊非要寫短一些。
4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
（三）擴(kuò)展綜習(xí)
讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級的講故事比賽。
隨堂練習(xí)
1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。
2、把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)符號。
（1）刻舟求劍的這個人真_______
（2）________果然_________
3、展開想象，把那個人求刻的情景寫下來。
