教學(xué)目標(biāo):
1。學(xué)會本課生字詞,理解詩句的意思,并能用自己的話進(jìn)行描述。
2。有感情地朗讀詩句,感悟詩的語句美與形象美。
3。通過品讀詩句,拓展想象詩的意境,體會作者表達(dá)的情感。
4。背誦本課詩句,嘗試寫一篇關(guān)于春天的小詩,反饋交流。
教學(xué)重點:
通過朗讀,理解詩句的意思,并能用自己的話進(jìn)行描述。品詞析句,想象詩的意境,體會作者的情感。
教學(xué)難點:
體會詩的寫作方法,體會詩歌的意境美。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:課件
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)詩文
教學(xué)流程:
一、 背春天(結(jié)合兒童詩的誦讀活動)。(課前)
(理念闡釋:立足詩詞,放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)!彼仞B(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累,“課標(biāo)”中指出,九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦240篇詩文,九年課外閱讀量達(dá)以400萬字以上!币虼嗽诖笳Z文觀理念的指導(dǎo)下,不少小學(xué)學(xué)校已經(jīng)開展了詩歌閱讀的系列活動。如我們金華的金師附小、環(huán)城小學(xué),都致力于書香校園的建設(shè),而其中很有影響力的一項活動就是“兒童詩教學(xué)”,這項活動通過學(xué)生讀詩、背詩、寫詩的練習(xí),培養(yǎng)對語言文學(xué)的敏感力,洞察力,使學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中,領(lǐng)悟語言文字之精妙。 “每日一詩”“講詩詞故事”,“誦詩接龍”,“出游誦詩”“詩詞爭章”“請詩人、作家來校開賞析會”等一系列的活動使學(xué)生積累了眾多的佳句、絕唱,提高學(xué)生的文學(xué)品位,在這一系列活動中,不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力,學(xué)生感受到他們心魄相系的“詩”的獨特美,營造了真正屬于兒童成長發(fā)展的唯美的精神家園。
基于這一背景,課前設(shè)計讓學(xué)生背已學(xué)的兒童詩(最好是春天詩),將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生正在進(jìn)行的課外閱讀活動建立了內(nèi)容和形式的有機(jī)聯(lián)系,溝通了課內(nèi)與課外,聯(lián)結(jié)了學(xué)生生活積累與課堂學(xué)習(xí),根本目的在于建設(shè)開放而有活力的語文課程學(xué)習(xí)方式。)
二、初讀古詩,感受韻律美(4分鐘)
1。自由朗讀詩文,多讀幾遍,疏通字詞障礙,感知詩文韻律美。
2。 感知詩文語句美。你眼前是一個怎樣的春天,你仿佛看到了怎樣的畫面?(學(xué)生自由談)
預(yù)設(shè)一:這是一個風(fēng)景優(yōu)美的春天。
預(yù)設(shè)二:這是一個初春的景象,萬物復(fù)蘇。
預(yù)設(shè)三:這是一個萬紫千紅、繁花似錦的春天。
過渡:你從哪些詞、句中能感覺到這是風(fēng)景優(yōu)美的春天呢?我們隨詩人一起去瀏覽這個明媚的春日。
三、感悟語言,品味意境美(15分鐘)
1。“扶”著學(xué)習(xí)第一句詩: “勝日尋芳泗水濱”
(1)“勝日”是什么意思?“泗水”在哪里?從“尋”字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)教師指引,疏導(dǎo)詩句意思。
(3)品味從哪些詞能品味到春光的美麗?(勝日??尋芳??泗水濱)
(這里,老師就要指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的現(xiàn)代語言來替代和詮釋古詩。如“勝日”是一個怎樣的日子?你能描述嗎?教師及時表揚學(xué)生用得好的詞語,如“陽光明媚”“春光燦爛”“暖暖的陽光”……)
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)總結(jié)學(xué)法:[分句成詞??解釋詞語??聯(lián)詞成句(加詞、換序)??抓詞品句]
2。“半扶半放”,學(xué)習(xí)第二句詩:“無邊光景一時新”
(1)你怎么理解這句詩的呢?教師幫助指導(dǎo)。
(2)你從哪個詞語中品味到春光的美麗?(“無邊”??“一時”??“新”)
(3)指導(dǎo)朗讀。
3!胺拧笔謱W(xué)習(xí)三、四兩句詩:“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”
(1)同桌間相互讀一讀,討論對這句詩的理解
(2)你從哪個詞語中品味到春光的美麗?
(3)指導(dǎo)朗讀。
(理念闡釋:1、著眼學(xué)生長期主動發(fā)展:教給方法、由扶到放; “魚”??“漁”;2、古詩有情意交融的意境。體會這種意境美最好的表現(xiàn)方式,是通過激發(fā)學(xué)生的想象力,使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。教師以導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩中每一個詞,以體會春天的“美”,并力圖用其學(xué)習(xí)和積累的最優(yōu)秀的現(xiàn)代語言來轉(zhuǎn)述,對學(xué)生既是一種想像力的訓(xùn)練,也是訓(xùn)練學(xué)生更準(zhǔn)確和更詩意地使用語言的有效手段。學(xué)生通過這種“翻譯”,不僅更深刻地內(nèi)化了古詩的語言,更產(chǎn)生了使自己的語言變得美麗起來的意識。這種意識將帶給學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語文的激情和動力。)
四、想象描繪,體會創(chuàng)造美(12分鐘)
過渡:詩的每一個詞語都經(jīng)過精心的推敲,讓我讀過后感受到春天的美麗意境,你能把凝練的古詩展開,用優(yōu)美的現(xiàn)代語言來描述詩里的意思嗎?
(1)同桌討論。
(2)全班討論。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生討論,一邊把學(xué)生說得優(yōu)美的句子用電腦展示出來;
預(yù)設(shè)如:
“在一個明媚的早晨,我來到了泗水邊,尋找著春天美麗的景色。
放眼望去,遠(yuǎn)處的山、近處的水、路邊的草地都換了美麗的新妝!
輕輕微風(fēng)拂面。
呵,別以我不知道,
是那徐徐的東風(fēng),
像一個神奇的畫家,
將春天繪得萬紫千紅……”
(3)古詩與現(xiàn)代詩的對比誦讀。(男女同學(xué)或師生分讀古詩和學(xué)生說的現(xiàn)代詩)
(設(shè)計意圖:這是對上一環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會用優(yōu)美詞語來解釋古詩中的每一個詞語的提升。學(xué)生將在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生更強烈的成就感,從而強化學(xué)詩的興趣。)
五、歸納提升,突出個性美(8分鐘)
(1)與《詠柳》進(jìn)行對比,想想兩首詩的異同。
(2)作者介紹,學(xué)生討論查閱資料。(設(shè)計目標(biāo):不僅喜愛春天,也是為了尋訪孔子教學(xué)的遺跡,尋芳之途也表現(xiàn)出詩人對先賢的崇尚和對知識的追求)(3)
(3)帶著這份作者的喜悅的心情,配樂朗讀詩句。背詩。(3)
理念闡釋:
(1)人教版課本的選文是經(jīng)過精心的挑選和排序的,這兩首詩入選在同一篇課文里,源于它們有相同的主旨。而這兩首詩卻有著迥異的審美情趣,一首是從一棵柳推及整個春天,由小見大,從具體感知宏觀;一首卻著眼于全景式的、散點式的鋪排與渲染,氣魄宏闊,意境恢宏。讓學(xué)生對比兩首詩,可以使學(xué)生全體兩首詩不同的審美意趣,更能給以其朦朧的寫作角度的差異意識,為其將來文學(xué)欣賞和創(chuàng)作,做一次輕輕的鋪墊。
(2)而對作者創(chuàng)作意圖的更深層次的探究,可以使學(xué)生理會到這首詩感性層面之后的理性追求,體會詩人對知識、對歷史、對先賢的追慕,從而激發(fā)其共鳴。
(3)背詩,是學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩的最基本要求。但這種基本的積累工作既有著重要的意義,卻在教學(xué)中屢屢被忽視。本課抽出時間來讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上記和背,減輕學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),鞏固了當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果,突出語言積累對于語言學(xué)習(xí)的重要意義。)
六、布置作業(yè):(1分鐘)
選做:
(1)用優(yōu)美、簡練、有個性的語言將古詩改寫為現(xiàn)代詩。
(2)不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。大自然賦予我們的每個季節(jié)都是非常神奇而又美麗的,F(xiàn)在,就請你拿出自己的筆,任意選一個自己喜歡的季節(jié),
寫一首小詩吧!