進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，為了提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力，日本在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了“職業(yè)生涯教育”。無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中、大學(xué)，都認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯教育的重要性和必要性，并根據(jù)其理念付諸實(shí)踐，在各階段進(jìn)行著職業(yè)生涯觀念和職業(yè)生涯準(zhǔn)備的教育。
根據(jù)日本《2004年綜合調(diào)查研究協(xié)會(huì)會(huì)議報(bào)告書(shū)》中的論述，日本對(duì)職業(yè)生涯教育被定義為：是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀和職業(yè)觀的教育，是高度重視每個(gè)人與生俱來(lái)的創(chuàng)造性，發(fā)展人的個(gè)性的教育，旨在使學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解自己，積極主動(dòng)地選擇人生道路的能力。它要求從幼兒至成人的整個(gè)教育過(guò)程中，都要將傳授知識(shí)與學(xué)生將來(lái)的工作和生存方式相結(jié)合，目的是通過(guò)教育促進(jìn)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)提供適應(yīng)時(shí)代要求的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)者。
大學(xué)是社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要部門(mén)，承擔(dān)著職業(yè)生涯教育最為重要的責(zé)任。在大學(xué)開(kāi)展職業(yè)生涯教育的目的，在于幫助大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知和對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)知，正確進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位，明確發(fā)展方向，完成具體的職業(yè)計(jì)劃和準(zhǔn)備，使之能夠在走出學(xué)校之后實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，并能夠人盡其才。
一、日本大學(xué)職業(yè)生涯教育產(chǎn)生的社會(huì)背景
1.雇傭環(huán)境發(fā)生變化
日本從二十世紀(jì)二十年代開(kāi)始在企業(yè)實(shí)行“終生雇傭”(指員工認(rèn)定自己所歸屬的企業(yè)之后，在沒(méi)有特殊原因的情況下要忠于該企業(yè)，即使遇到待遇更優(yōu)厚的企業(yè)也決不跳槽，而雇方也要終生雇傭自己的員工，不能任意將其解雇。)與“年功序列制”(指員工的工資待遇與在公司所處的地位主要取決于資歷，在公司工作的時(shí)間越長(zhǎng)資格越老，資格越老工資待遇與地位越高�；静豢紤]能力因素，一切依年功而定，而且員工一般終生只事一主。)，這與我國(guó)改革開(kāi)放之前的用工制度基本相似，并憑借這一企業(yè)組織模式坐上了世界經(jīng)濟(jì)的第二把交椅。從對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的全部錄用到退休期間的終身雇傭，職工在企業(yè)內(nèi)部轉(zhuǎn)職或換崗等橫向移動(dòng)決定于企業(yè)，個(gè)人成功的標(biāo)準(zhǔn)是在企業(yè)內(nèi)部是否得以晉升的縱向移動(dòng)。在這種單一雇傭模式下，企業(yè)一方面保障了被雇傭人的終身受雇，另一方面也決定了被雇傭人的職業(yè)生涯。1992年后，日本在泡沫經(jīng)濟(jì)破滅的困擾下，終身雇用制度逐漸走向廢止，年功序列制也開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)嵙χ髁x，企業(yè)對(duì)大學(xué)生“即戰(zhàn)力”(指不需對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，就能勝任崗位工作的能力。)的要求越來(lái)越高，畢業(yè)生的雇傭環(huán)境日趨嚴(yán)峻。
2.大學(xué)生就業(yè)率低
根據(jù)日本文部省《2005年學(xué)�；厩闆r調(diào)查報(bào)告書(shū)》和《2006年學(xué)�；厩闆r調(diào)查報(bào)告書(shū)》顯示：2005年大學(xué)生的就業(yè)率為60.1%，其中沒(méi)升學(xué)也沒(méi)就業(yè)畢業(yè)生的比例達(dá)到22.5%;2006年大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為531224人，除去升學(xué)、研修、進(jìn)入專(zhuān)門(mén)學(xué)校和留學(xué)以及臨時(shí)工作者，就業(yè)人數(shù)為318977人，就業(yè)率為60%，畢業(yè)后沒(méi)有明確去向的學(xué)生占到20%。新畢業(yè)無(wú)業(yè)者學(xué)生數(shù)量的逐年增加，不僅困擾著日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也嚴(yán)重影響著社會(huì)的穩(wěn)定。
二、日本大學(xué)職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀
日本大學(xué)職業(yè)生涯教育具有以下特點(diǎn)：學(xué)校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育視為一項(xiàng)涉及全局的不可或缺的綜合性教育環(huán)節(jié)，進(jìn)行統(tǒng)籌計(jì)劃與安排，從新生入學(xué)開(kāi)始，貫穿4年求學(xué)、求職始終，并建立完善的指導(dǎo)體系和職能部門(mén);所有學(xué)生都要接受職業(yè)生涯教育，并要求學(xué)校所有教師、家庭、企業(yè)和社會(huì)視之為一個(gè)完整的系統(tǒng)工程給予積極配合。
1.職業(yè)生涯教育組織機(jī)構(gòu)
職業(yè)生涯教育的組織和實(shí)施由學(xué)校就職委員會(huì)負(fù)責(zé)，就職委員會(huì)委員長(zhǎng)一般由教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任。就職委員會(huì)下設(shè)各系部就職委員會(huì)和職業(yè)中心(career center)：各系部就職委員會(huì)負(fù)責(zé)職業(yè)生涯教育科目的教學(xué)工作，委員會(huì)的常務(wù)理事由職業(yè)中心的職員兼任;職業(yè)中心由職業(yè)辦公室(career office)和職業(yè)教育學(xué)習(xí)中心(extension center)組成。職業(yè)辦公室主要負(fù)責(zé)就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)(internship)、職業(yè)介紹、就業(yè)指導(dǎo)等項(xiàng)目;職業(yè)教育學(xué)習(xí)中心也叫延長(zhǎng)教育中心，主要負(fù)責(zé)提高學(xué)生實(shí)踐技能和為取得各種職業(yè)資格證書(shū)開(kāi)辦各種講座和培訓(xùn)。
立命館大學(xué)是日本最早設(shè)立“職業(yè)中心”的私立大學(xué)之一，職業(yè)中心現(xiàn)有教授(中心主任)1名，副教授、講師各1名，工作人員11名。職業(yè)中心主任為專(zhuān)屬教員，可參與各系部有關(guān)職業(yè)生涯教育科目的教學(xué)工作，副教授和講師主要負(fù)責(zé)就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，工作人員則負(fù)責(zé)其他日常事務(wù)。職業(yè)中心這種教員和職員一體化的組織形式，目的在于職業(yè)生涯教育內(nèi)容的設(shè)置能隨社會(huì)需要而靈活變更。
2.職業(yè)生涯教育的內(nèi)容
為保證四年后理想就職的實(shí)現(xiàn)，職業(yè)生涯教育的內(nèi)容從新生入校開(kāi)始，分階段有步驟貫穿整個(gè)大學(xué)教育的全過(guò)程。
1)職業(yè)生涯教育科目的提供
開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育科目(career education courses)是日本大學(xué)職業(yè)生涯教育體系中的主要內(nèi)容之一，也是最具特色的。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育科目的目的：①對(duì)自我、他人和社會(huì)理解的深化;②為達(dá)上述目標(biāo)，對(duì)就業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重視;③社會(huì)觀、職業(yè)觀和勞動(dòng)觀的培育。
課程設(shè)置一般分為三類(lèi)：第一類(lèi)是有關(guān)“職業(yè)”本身的基礎(chǔ)課，如職業(yè)生涯形成論。主要講授如何運(yùn)用職業(yè)生涯理論和職業(yè)理論了解自己，包括價(jià)值觀、興趣和已具備的能力(技能)和能力傾向(潛力)，并傳授增進(jìn)自我的方法，幫助學(xué)生更積極地思考自己。這類(lèi)課程的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯理論，幫助學(xué)生提高關(guān)于自我的認(rèn)知質(zhì)量和關(guān)于職業(yè)知識(shí)的認(rèn)知質(zhì)量。第二類(lèi)課程是關(guān)于特定職業(yè)的講座和報(bào)告會(huì)，如：會(huì)計(jì)入門(mén)、國(guó)際公務(wù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和注冊(cè)會(huì)計(jì)師講座等。通過(guò)傳授特定職業(yè)知識(shí)，包括職業(yè)信息、就業(yè)信息和職業(yè)發(fā)展信息等，幫助學(xué)生如何有效地使用各種信息和更好的思考，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于特定職業(yè)的理解。以上兩類(lèi)是職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)科目。第三類(lèi)科目是為了解社會(huì)現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和組織機(jī)構(gòu)文化而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)題講座和報(bào)告會(huì)，如：中央省、廳經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展報(bào)告會(huì)和都、道、府、縣級(jí)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。目的是讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和經(jīng)濟(jì)組織的印象，樹(shù)立用積極的心態(tài)融入商業(yè)社會(huì)的意識(shí)。在對(duì)自我、工作和社會(huì)有了正確的理解之后，再通過(guò)各種就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)和就職活動(dòng)，產(chǎn)生明確的工作意圖。
具體開(kāi)設(shè)的科目和數(shù)量不同大學(xué)有所區(qū)別，但考核方式一般都實(shí)行學(xué)分制。立命館大學(xué)2006年度職業(yè)生涯教育科目共開(kāi)設(shè)19科，各2學(xué)分。比如，針對(duì)所有系部，一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《職業(yè)形成論I》，二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《職業(yè)形成論Ⅱ》，三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《職業(yè)形成論Ⅲ》;理工學(xué)部針對(duì)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《技術(shù)人員職業(yè)形成論I》，二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《技術(shù)人員職業(yè)形成論Ⅱ》，并提供著名企業(yè)技術(shù)人員連續(xù)報(bào)告會(huì)5場(chǎng)，優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)6場(chǎng);經(jīng)營(yíng)學(xué)部為一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)入門(mén)》;政策科學(xué)部為1年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《人才開(kāi)發(fā)論入門(mén)》;針對(duì)國(guó)際關(guān)系學(xué)部的二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生，提供日本外務(wù)省和財(cái)務(wù)省在職人員講座8場(chǎng)，總領(lǐng)事14名、現(xiàn)役外交官8名連續(xù)講座。
2)就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)
1997年9月，日本文部省、通產(chǎn)省和勞動(dòng)省發(fā)布了政策文件《有關(guān)推進(jìn)就業(yè)體驗(yàn)制度的基本意見(jiàn)》，認(rèn)為日本的就業(yè)體驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和將來(lái)職業(yè)的考慮進(jìn)行的一種就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)制度，是所有學(xué)生在學(xué)期間，在企業(yè)等社會(huì)組織中進(jìn)行一定時(shí)間的職業(yè)勞動(dòng)生活體驗(yàn)，從而加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，初步形成職業(yè)價(jià)值觀及獲得職業(yè)機(jī)會(huì)的就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。
在大學(xué)生中開(kāi)展就業(yè)體驗(yàn)的目的：①使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)工作的關(guān)系，讓他們?cè)趯?shí)踐中親身感受學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是如何應(yīng)用于實(shí)際工作之中，了解實(shí)際中最重要的知識(shí)、技能是什么，從而將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來(lái)的職業(yè)相聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);②使學(xué)生在實(shí)踐中品嘗到職業(yè)工作的酸甜苦辣，加深自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)適應(yīng)特性，在與共同勞動(dòng)的不同年代人的接觸和交流中，提高社會(huì)交往能力，學(xué)習(xí)大量的社會(huì)知識(shí);③通過(guò)就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，深入了解社會(huì)的需要和對(duì)大學(xué)教育的期待，學(xué)校在組織就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，也能廣泛與各界人士交流，改革學(xué)校的教育內(nèi)容和方法，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才;④通過(guò)就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，滿(mǎn)足企業(yè)選拔人才的愿望和需求。在學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)過(guò)程中，企業(yè)可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的觀察和考驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)需要的人才。
就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)一般分三個(gè)階段進(jìn)行：①就業(yè)體驗(yàn)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。組織者舉辦就業(yè)體驗(yàn)有關(guān)知識(shí)講座，介紹企業(yè)基本情況，說(shuō)明就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容和要求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)目標(biāo)，了解就業(yè)體驗(yàn)單位情況，作好專(zhuān)業(yè)與心理的準(zhǔn)備;②就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)階段。學(xué)生到就業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)單位，進(jìn)入職業(yè)工作崗位與正式職工一樣開(kāi)展工作，指導(dǎo)教師定期到現(xiàn)場(chǎng)了解情況，協(xié)助實(shí)習(xí)單位做好指導(dǎo)工作;③ 就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)后的學(xué)習(xí)總結(jié)階段。指導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
