職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要舉措。教育部已明確要求,各高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程逐步由選修課過渡到全校公共必修課,一時(shí)間職業(yè)生涯規(guī)劃成了大學(xué)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。
《職業(yè)生涯規(guī)劃》到底是一門什么樣的課程,能為大學(xué)生解決什么樣的問題?高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,學(xué)生對(duì)此是如何認(rèn)識(shí)的?目前學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在哪些困惑?帶著這些問題,在一個(gè)春光明媚的午后,記者走進(jìn)首都師范大學(xué),與該校師生暢談職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
走出迷茫明確目標(biāo)
記者:近年來,高校紛紛開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但很多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃還是不夠了解。能不能談?wù)勀銈冊(cè)谏贤曷殬I(yè)生涯規(guī)劃課程之后,對(duì)這門課程有什么認(rèn)識(shí)?
馮丹:只有對(duì)自己各方面能力進(jìn)行摸底,真正了解自己能力的大小,明確了優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),才能解決“我能干什么”、“我適合干什么”等問題。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程,我對(duì)自身個(gè)人特征和職業(yè)規(guī)劃等都有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。我是生物專業(yè)研二的學(xué)生,在上職業(yè)生涯規(guī)劃課程之前,我一直都挺迷茫的——對(duì)專業(yè)興趣不大,對(duì)將來也沒有過多的考慮。職業(yè)生涯規(guī)劃課程讓我對(duì)自己有了深刻了解,知道自己適合做什么,不適合做什么。這樣就可以在學(xué)習(xí)期間更好、更有針對(duì)性地夯實(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)習(xí)和就業(yè)的自信心。
徐祎:我是這樣度過四周的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的。第一周,不知道自己不知道。一直以為很了解自己,上了職業(yè)生涯規(guī)劃課才知道原來對(duì)自己的了解僅止于感性層面,也是第一次聽說不一樣的性格適合不同的工作。第一周課程結(jié)束才驚覺:哦,原來我的性格更適合選擇與人打交道的工作。第二周和第三周是繼續(xù)深化對(duì)自我的認(rèn)知和了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的過程。到了第四周,知道自己已經(jīng)知道。課程的最后一天,我已經(jīng)不再原地打轉(zhuǎn)滿是迷茫了,像重新找到了支點(diǎn)一樣,我整個(gè)人生動(dòng)了起來,對(duì)未來充滿希望,知道自己想要什么,也知道該怎么去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
李星秀:由于學(xué)校生活與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié),學(xué)生對(duì)外面的世界了解得太少。面對(duì)著求職的巨大壓力時(shí),大學(xué)生最大的困惑往往不是找不到就業(yè)的機(jī)會(huì),而是不知道自己該選擇什么樣的工作,對(duì)未來充滿迷茫。很多剛就業(yè)的高校畢業(yè)生,從事的工作并非自己所想所愿,甚至從事的行業(yè)和自己專業(yè)毫無關(guān)聯(lián),跳槽現(xiàn)象屢見不鮮。這些現(xiàn)象的發(fā)生,一個(gè)很重要的原因是由于許多高校畢業(yè)生在告別校園時(shí)并不了解自己真正適合怎樣的職業(yè)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要普及職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和轉(zhuǎn)變就業(yè)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生去不停地照鏡子,不停地校正和深化對(duì)自己的認(rèn)知,進(jìn)而能正確評(píng)價(jià)自己的核心價(jià)值觀念、個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等,最終找到理想的職業(yè)。
生涯規(guī)劃應(yīng)從何時(shí)抓起
記者:在許多國家,職業(yè)設(shè)計(jì)往往從娃娃抓起,美國的孩子從6歲開始就有了職業(yè)意識(shí)的開發(fā),職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)更是貫穿小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。然而,國人的職業(yè)設(shè)計(jì)還只是在找工作的前夕才被提上認(rèn)識(shí)和了解的日程。對(duì)此,你們?cè)趺纯?
李星秀:中考、高考、考研都是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),我覺得應(yīng)當(dāng)從小就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo);蛟S小學(xué)、中學(xué)還沒有面臨就業(yè)的問題,提升不到職業(yè)規(guī)劃這個(gè)層面上,但應(yīng)當(dāng)給予同樣性質(zhì)的指導(dǎo),重視其個(gè)人興趣、某些天賦的發(fā)現(xiàn),挖掘個(gè)人潛能,讓學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到自己的天賦興趣所在,另一方面引導(dǎo)其意識(shí)到如何更好地發(fā)展個(gè)人興趣與天賦。
馮丹:我同意李星秀的觀點(diǎn)。如果高中就能接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育,我可能就不會(huì)選擇生物專業(yè)。當(dāng)時(shí)只是覺得生物是熱門專業(yè)就盲目報(bào)考了,但熱門專業(yè)并不一定是自己熱愛的專業(yè)。
徐祎:我覺得一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃,從什么時(shí)候開始都不晚。因?yàn)樵诼殬I(yè)發(fā)展上對(duì)規(guī)劃職業(yè)生涯的總結(jié)是“只要起步,永遠(yuǎn)不晚”!
李春雨:職業(yè)生涯規(guī)劃是著眼人的長遠(yuǎn)和全面發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,時(shí)間跨度非常長,而在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,大學(xué)生的興奮點(diǎn)不在職業(yè)規(guī)劃上,他們更感興趣的是復(fù)習(xí)考研,或在盡量短的時(shí)間內(nèi)找到一份工作,帶著這種急功近利的心態(tài)是難以做好職業(yè)生涯規(guī)劃的。在這種情況下,更應(yīng)盡早進(jìn)行科學(xué)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,因?yàn)闄C(jī)遇從來只青睞有心人,好的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人來講就好比是在前進(jìn)的途中握有了一把披荊斬棘的利斧。
生涯規(guī)劃并不是萬能的
記者:有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課理論性太強(qiáng),并不能完全解決擇業(yè)、就業(yè)中所面臨的問題;有的學(xué)生認(rèn)為高校目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是淺層面的,還沒配備系統(tǒng)、專業(yè)的教材,只是進(jìn)行短期的培訓(xùn)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程在取得了較大成績的同時(shí),是否也存在一些問題呢?你們有什么建議?
葉垚:問題確實(shí)是存在的,在我看來,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,定位比較模糊。這門課很容易和就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系起來,所以在上這門課的時(shí)候,學(xué)生會(huì)下意識(shí)地和就業(yè)指導(dǎo)比較,也的確有學(xué)校把求職、面試、簡歷制作等方面的指導(dǎo)簡單地等同于職業(yè)規(guī)劃,而且理論性太強(qiáng),所說的東西比較抽象。第二,缺乏具體性。比較理想的職業(yè)生涯規(guī)劃課教師,應(yīng)該是學(xué)習(xí)過某一個(gè)具體專業(yè)的人,取得了職業(yè)規(guī)劃認(rèn)證后,來指導(dǎo)他所學(xué)專業(yè)的學(xué)生。比如李春雨老師以前是學(xué)生物的,他自然對(duì)該專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的東西了解,對(duì)他們所作的職業(yè)規(guī)劃教育比對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)效果會(huì)好很多。職業(yè)生涯規(guī)劃和心理輔導(dǎo)有很多相通點(diǎn),個(gè)案分析的效果應(yīng)該比大班授課效果好。就目前的情況看,可能還不現(xiàn)實(shí),但這應(yīng)該是今后的發(fā)展方向。
王晨旭:我個(gè)人認(rèn)為,“職業(yè)”并不等于“生涯”,一個(gè)人一生的幸福不是僅憑一份好工作就能解決的。“傳道、授業(yè)、解惑”,在很多時(shí)候?qū)τ谌松囊?guī)劃、為人處事的道理以及自身苦惱困惑的解決遠(yuǎn)比讓一個(gè)人近乎功利地得到一份工作重要得多。讓60分的人找到90分的工作,不如讓他成長到90分后讓相應(yīng)分值的工作來找他。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃課應(yīng)該從精品課程出發(fā),以點(diǎn)帶線、以線帶面,最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
李春雨:職業(yè)生涯規(guī)劃課程并不是萬能的,開設(shè)這門課的目的不是要教給學(xué)生找工作和應(yīng)聘的具體技能,因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃不是就業(yè)指導(dǎo),而是幫助學(xué)生掌握規(guī)劃的思維方法,引導(dǎo)大學(xué)生去認(rèn)知自我,去考慮什么是適合自己的,并且學(xué)會(huì)如何收集信息進(jìn)而加工信息為自己所用。
師資建設(shè)有待加強(qiáng)
記者:雖然職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有幫助,但師資問題卻是一個(gè)不得不面對(duì)的問題,專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員不僅數(shù)量少,而且素質(zhì)參差不齊。目前我國許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃授課老師大多缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí),有些是由系輔導(dǎo)員或校團(tuán)委老師兼任,他們急需接受相關(guān)專業(yè)培訓(xùn),師資成為制約高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的重要因素。
王晨旭:高校應(yīng)該培養(yǎng)和配備更多專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師。像李春雨老師的職業(yè)生涯規(guī)劃課學(xué)生們就很愛聽。因?yàn)槔罾蠋熒险n總是針對(duì)受益群體的不同而有所調(diào)整,讓每個(gè)人都依據(jù)自己的需要在課程中索取,而非單純灌輸。這就是因材施教,做一個(gè)老師很容易,做一個(gè)好老師很不容易,因?yàn)楹玫睦蠋熆偰芤罁?jù)學(xué)生的“材質(zhì)”和需求,讓學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大,讓學(xué)生在自我提升的同時(shí),明確并達(dá)到自己的人生目標(biāo)。
劉洋:專職的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師與日常的就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、行政人員是不同的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,需要一支以專職教師為骨干,專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。
這樣的師資隊(duì)伍應(yīng)具備以下綜合素質(zhì):其一,具有正確的人生觀、價(jià)值觀、高尚的職業(yè)道德和健康的心理。其二,具有高度的責(zé)任感和使命感。其三,熟知就業(yè)政策和法規(guī)以及獲取、處理和運(yùn)用信息的能力。其四,具有社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和信息學(xué)等方面知識(shí)。
而這樣的師資隊(duì)伍應(yīng)由下列人員構(gòu)成:其一是就業(yè)主管部門工作人員;其二是各院系工作經(jīng)驗(yàn)豐富、閱歷深的輔導(dǎo)員;其三是從事社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)教學(xué)科研的教師以及各專業(yè)課的骨干教師;其四是從社會(huì)招聘的職業(yè)指導(dǎo)師、人力資源管理專家和企業(yè)成功人士。
毋庸置疑,校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員和各院系的輔導(dǎo)員是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員的核心組成部分,學(xué)校應(yīng)將其置于整個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置,使他們擁有成就感和歸屬感,從而增強(qiáng)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。對(duì)這些職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn),提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)指導(dǎo)能力。
后記:
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)每個(gè)大學(xué)生都有重要的意義。大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位,是他們以后整個(gè)職業(yè)生涯的起點(diǎn)。如果大學(xué)生的職業(yè)定位不清晰,或?qū)ψ约旱恼麄(gè)職業(yè)生涯缺乏合理規(guī)劃,那么可能造成在他們參加工作許多年之后,仍然沒有形成自己的真正專長,甚至在個(gè)人事業(yè)上沒有取得真正的成就。
因此,高等學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)至關(guān)重要。從高素質(zhì)人才培養(yǎng)的角度出發(fā),職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)借助課程設(shè)置的形式,貫徹于高等教育的始終,并建設(shè)一支綜合素質(zhì)強(qiáng)、穩(wěn)定性高的專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資隊(duì)伍,幫助大學(xué)生在明確職業(yè)生涯目標(biāo)、積極提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上,順利地走向就業(yè)市場,找到滿意的、適合自己的工作崗位。
需要關(guān)注的是,職業(yè)生涯規(guī)劃教育與實(shí)踐中尚缺少社會(huì)特別是用人單位的參與、協(xié)作與支持,沒有形成良性循環(huán),社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生之間的有效互動(dòng)尚需突破。