成人繼續(xù)教育學(xué)歷有四種主要形式，分別是高等教育自學(xué)考試(自考)、網(wǎng)絡(luò)教育(遠(yuǎn)程教育)、成人高考(學(xué)習(xí)形式有脫產(chǎn)，業(yè)余，函授)、廣播電視大學(xué)(電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育)。下面，小編為大家分享成人教育論文，希望對(duì)大家有所幫助!
中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，而決定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。繼續(xù)教育是提高中職學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)、理論水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)對(duì)中職教師的繼續(xù)教育，既能轉(zhuǎn)變中職教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，也能改革人才培養(yǎng)的模式、加快我國(guó)職教事業(yè)的發(fā)展。
一、中職學(xué)校教師繼續(xù)教育的必要性分析
(一)以現(xiàn)代科技為主要支撐的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求
市場(chǎng)崗位需求的導(dǎo)向是職業(yè)教育的動(dòng)力和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，技術(shù)革新日新月異，新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)崛起，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教師的素養(yǎng)提出了新的要求。面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新形勢(shì)，中職教師已有的知識(shí)能力已經(jīng)很難滿足當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需要，教師需要通過在崗培訓(xùn)，以更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)教學(xué)能力，從而及時(shí)有效地將最新的技術(shù)和專業(yè)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在教學(xué)過程中，使中職學(xué)校人才培養(yǎng)的模式適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(二)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的要求
中職學(xué)校在辦學(xué)過程中，遵循教育學(xué)中職業(yè)性的規(guī)律，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律是其發(fā)展的客觀要求。
中職學(xué)校要依靠市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)各種技能型人才的需求狀況，來調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。
然而，職業(yè)學(xué)校在信息資源的更新程度上具有一定的滯后性，很難達(dá)到與市場(chǎng)的變化發(fā)展相協(xié)調(diào)。
所以，需要加強(qiáng)對(duì)教師的在職培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)專業(yè)人才的發(fā)展要求，以促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和中職學(xué)校的快速發(fā)展，把握所設(shè)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，引領(lǐng)當(dāng)代職教事業(yè)的動(dòng)態(tài)升級(jí)。
(三)中職學(xué)校教師自身發(fā)展的內(nèi)在要求
《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定:“教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、參加進(jìn)修或其他方式培訓(xùn)的權(quán)利�！苯處焻⒓釉诼毰嘤�(xùn)，是教師自我發(fā)展的權(quán)利，作為教師專業(yè)化發(fā)展的有機(jī)組成部分具有法律保障。教師有權(quán)利通過在職培訓(xùn)，參加繼續(xù)教育，提升理論水平，提升實(shí)踐操作能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高組織能力和管理能力，走在專業(yè)發(fā)展的前沿，滿足教師自我發(fā)展的需要。
(四)培養(yǎng)高技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求
中國(guó)制造業(yè)在技術(shù)方面的一個(gè)主要弱點(diǎn)就是滿足于粗加工，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，研發(fā)能力差，關(guān)鍵技術(shù)受制于人。中國(guó)關(guān)鍵技術(shù)的對(duì)外依存度已達(dá)50%以上，而先發(fā)國(guó)家均在30%以下，美國(guó)和日本則在5%左右。從技術(shù)工人的結(jié)構(gòu)看，在我國(guó)有7.1億勞動(dòng)人口，其中，企業(yè)職工1.2億，這1.2億職工中約有7000萬(wàn)是技術(shù)工人，其中，初級(jí)工約占45%、中級(jí)工約占40%、高級(jí)工以上僅占3.5%，而發(fā)達(dá)國(guó)家的初級(jí)工占15%、中級(jí)工占50%、高級(jí)工以上占35%。通過以上數(shù)據(jù)，我們可以看出我國(guó)當(dāng)前高級(jí)技術(shù)型人才十分短缺，尤其是缺少具有創(chuàng)造力和能夠解決關(guān)鍵性問題的高級(jí)技能人才。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才和高級(jí)技能人才的重任，加強(qiáng)中職學(xué)校教師的繼續(xù)教育，可以及時(shí)有效地了解當(dāng)前科技前沿的發(fā)展水平，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的職教經(jīng)驗(yàn)，整合最佳技術(shù)型人力資源優(yōu)勢(shì)，內(nèi)化現(xiàn)代科技知識(shí)，提升中職學(xué)校學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二、中職學(xué)校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及問題分析
(一)中職學(xué)校對(duì)于教師繼續(xù)教育的理解不到位、培訓(xùn)目標(biāo)不明確
我國(guó)職業(yè)院校經(jīng)過三十多年的快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，中職學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)已經(jīng)超過1960萬(wàn)人，已然成為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可或缺的潛在力量。但是教師的繼續(xù)教育起步較晚，發(fā)展緩慢，教師繼續(xù)教育體系建設(shè)欠缺，多數(shù)中職學(xué)校急于擴(kuò)大招生規(guī)模，對(duì)于組織教師繼續(xù)教育的積極性不高。大部分中職學(xué)校僅認(rèn)為繼續(xù)教育就是教師對(duì)自身學(xué)歷的補(bǔ)償，重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，卻忽視專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。部分中職學(xué)校對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)為教學(xué)工作的滯后性，中職教育與市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)缺乏良好互動(dòng)機(jī)制，且與當(dāng)前的區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)。
(二)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)滯后，忽視教師在職發(fā)展的不同需求
大部分中職學(xué)校開展對(duì)教師的在職培訓(xùn)，完全服從于指令性政策，缺乏市場(chǎng)意識(shí)和服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路。培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)刻板，形式單一，沒有針對(duì)性，忽視了教師不同學(xué)科、不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同年齡的差異性。繼續(xù)教育的課程內(nèi)容僅限于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的講授，缺少對(duì)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的前瞻性探究。培訓(xùn)講師也限于學(xué)校的優(yōu)秀講師、相關(guān)專業(yè)的學(xué)者和專家，沒有緊密聯(lián)系相關(guān)企業(yè)和工廠的優(yōu)秀員工。培訓(xùn)形式僅僅限制于課堂、講座、參觀，沒有真正地走進(jìn)企業(yè)和工廠，進(jìn)行親身實(shí)踐，理論與操作相結(jié)合。
(三)師資力量不足，工學(xué)矛盾突出
近年來，雖然職業(yè)院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，但大部分地區(qū)的教師編制沒有增加，師資不足，教學(xué)質(zhì)量難以保障。有些中職學(xué)校通過外聘教師來彌補(bǔ)師資不足，然而外聘教師流動(dòng)性大、缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師素質(zhì)差異顯著，使教師整體的在職培訓(xùn)效果大打折扣。有些教師不僅承擔(dān)了大量課程教學(xué)的壓力，同時(shí)還被安排了招生、學(xué)生管理等工作，工作任務(wù)繁重，很難有時(shí)間參加教師培訓(xùn)，致使教師繼續(xù)教育的實(shí)際效果不佳。
(四)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)
中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足是制約教師繼續(xù)教育難以落實(shí)的主要因素。由于職業(yè)教育技能性和操作性的特征，學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和操作能力，因此，多數(shù)中職學(xué)校會(huì)將財(cái)政經(jīng)費(fèi)主要用于場(chǎng)地的建設(shè)和設(shè)備的更新，對(duì)于中職學(xué)校師資培訓(xùn)的可利用經(jīng)費(fèi)依然受限。而且許多職業(yè)學(xué)校不能合理支配有限的政府教育經(jīng)費(fèi)，盲目用于院校規(guī)模的擴(kuò)建上，導(dǎo)致教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)，從而使得很多中職學(xué)校教師的繼續(xù)教育流于形式。
