長城和運(yùn)河教學(xué)隨筆【兩篇】

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長城和運(yùn)河教學(xué)隨筆【1】

今天,將第一篇課文《長城和運(yùn)河》結(jié)束了,收獲良多。

課前,我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長城和運(yùn)河的圖片。長期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家,角度不同、注意點(diǎn)不同,是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的。比如:從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長城,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義,把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。

我在教學(xué)中非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如:

(1)文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天”,交待了俯視的觀察角度,得以引出下文的全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,借舊知識(shí)的古詩理解,體會(huì)新知識(shí)的描寫妙處。

(2)本冊(cè)課文的第一、二課,都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中,提到了“筑成我們新的長城”,與課文《長城和運(yùn)河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn):前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神,后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。

(3)觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí),其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語,創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊(cè)的教材中,學(xué)過“魚貫而入”的成語,改寫成“魚貫而行”,也可以幫助對(duì)畫面的表述。

(4)本課是一首現(xiàn)代詩歌,分為兩個(gè)段落,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上,比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,即:我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出該有的感情來,那就更好了。

長城和運(yùn)河教學(xué)隨筆【2】

“長城、運(yùn)河”對(duì)于這些身處農(nóng)村的孩子的確有些陌生,當(dāng)我問到你們知道長城和運(yùn)河嗎?舉手的學(xué)生寥寥無幾,并非他們不愿回答,實(shí)在是因?yàn)榱私獾奶倭。如果單憑通過這些文字去體會(huì)祖國山河的壯麗,效果可想而知。如果沒有多媒體的輔助,恐怕孩子們也無法體會(huì)這“人間奇跡”吧。在備第一課時(shí)時(shí),我以為孩子們對(duì)長城應(yīng)該會(huì)了解較多,對(duì)運(yùn)河可能會(huì)比較陌生,所以備課時(shí)我搜集了許多運(yùn)河的資料,而對(duì)長城則做了忽略處理。結(jié)果課上孩子們對(duì)長城的了解只能說一個(gè)字“長”!究竟有多長,山海關(guān)和嘉峪關(guān)究竟相隔多遠(yuǎn),都無法了解,更別說體會(huì)長城的雄偉了。于是,第二課時(shí)我補(bǔ)充了一些知識(shí),特別談到了長城的長度足以繞地球一周多,建造的時(shí)候全靠勞動(dòng)人民的雙手創(chuàng)造的,學(xué)生的佩服之情油然而生。然后讓學(xué)生再次接觸文本,哪些詞句突出了人間奇跡這個(gè)詞語的意思?引導(dǎo)學(xué)生讀詩文,從“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”體會(huì)長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風(fēng)姿;從“東起……西到……”的詩句,體會(huì)長城的綿延萬里的特點(diǎn)。

在教學(xué)結(jié)束后,我一直在想,這樣的課文對(duì)于三年級(jí)的孩子來說的確有些難度,因?yàn)檫@離他們的生活似乎遠(yuǎn)了一些,但是這樣的文章又是必不可少的啊!如果沒有這樣的文章,孩子們又從何去了解這樣的人間奇跡呢!學(xué)習(xí)這樣的文章不但是學(xué)習(xí)語言文字,更是讓孩子們通過文字了解自己的國家,通過文字感受祖國山河的壯麗。雖然看似很遙遠(yuǎn),但我們也可以讓它們通過課堂走近我們的身邊。正如古人常說的:“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”。

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