學(xué)生最開心的事情莫過(guò)于放假，那么2017學(xué)生暑假放假時(shí)間表是怎么樣的大家想知道嗎?
2017學(xué)生暑假放假時(shí)間表
2017年全國(guó)中小學(xué)生暑假放假時(shí)間表匯總 | |
省份 | 暑假放假時(shí)間 |
北京 | 2017年7月13日至8月31日 |
上海 | 2017年7月1日至8月31日 |
天津 | 2017年7月10日至8月31日 |
廣西 | 玉林市：2017年7月1日至2017年8月25日 貴港市：2017年7月1日至2017年8月26日 百色市：2017年7月7日開始放假 |
遼寧 | |
山東 | 青島：7月3日開始放暑假 濟(jì)南：2017年7月7日至8月31日 煙臺(tái)：2017年7月17日至9月3日，9月4日開學(xué) 海陽(yáng)：2017年7月17日至9月3日，9月4日開學(xué) 日照：2017年7月7日至8月31日，9月1日開學(xué) 德州：2017年7月7日至8月31日 萊陽(yáng)：2017年7月17日至9月3日，9月4日開學(xué) 棗莊：2017年7月5日開始放假 臨沂：2017年7月6日開始放暑假 |
河北 | 秦皇島：2017年7月10日開始放暑假 |
重慶 | 小學(xué)：6月26日起放暑假，9月1日開學(xué)。 中學(xué)：7月1日起放暑假，9月1日開學(xué)。 |
陜西 | 榆林市：7月8日放暑假 |
四川 | 成都：小學(xué)：6月28日正式放假；中學(xué)：7月5日開始放暑假。 自貢市：暑假?gòu)?017年7月8日開始到8月31日結(jié)束。 |
廣東 | 2017年7月9日開始放暑假 |
湖南 | 長(zhǎng)沙：暑假?gòu)?月2日開始，8月26日結(jié)束。 |
貴州 | 貴陽(yáng)：7月8日開始放暑假 |
福建 | 廈門：中小學(xué)暑假時(shí)間為7月5日至8月31日。 莆田市：2017年7月1日—2017年8月28日 泉州市：7月1日放暑假 晉江市：7月1日放暑假 漳州市：2017年7月1日開始放暑假 福州市：2017年7月1日暑假開始，8月30日暑假結(jié)束。 寧德市：2017年7月1日開始放暑假 |
河南 | |
浙江 | 寧波：2017年7月5日放暑假 舟山：7月5日放暑假 |
內(nèi)蒙古 | 包頭市：7月15日至8月31日放暑假 鄂爾多斯市：2017年7月9日開始放暑假 巴彥淖爾市：2017年7月5日開始放暑假 |
海南 | 小學(xué)：7月1日開始放暑假；中學(xué)：7月8日開始放暑假 |
江蘇 | 南京：7 月1 日開始放暑假 徐州：7月1日開始放暑假，8月31日?qǐng)?bào)到，9月1日正式上課。 |
湖北 | 武漢：7月5日開始放暑假 十堰：7月4日開始暑假。 |
學(xué)生放暑假的意義
重視孩子的休息價(jià)值
有時(shí)候我們走得太遠(yuǎn)，以至于忘了為什么出發(fā)。
一直以來(lái)，人們都認(rèn)為暑假的出現(xiàn)與農(nóng)業(yè)周期勞動(dòng)有關(guān)。實(shí)際上，暑假并非農(nóng)業(yè)周期勞動(dòng)的產(chǎn)物(春秋農(nóng)忙，夏天相對(duì)農(nóng)閑)，而是標(biāo)志著教育界人士開始有意識(shí)重視兒童的休息價(jià)值。
發(fā)展心理學(xué)創(chuàng)始人、美國(guó)教育家霍爾說(shuō)，兒童發(fā)展是對(duì)人類歷史的復(fù)演。比如：兒童喜歡追逐的游戲，這是遠(yuǎn)古時(shí)代狩獵的復(fù)演;少年時(shí)期捕魚、爬樹、游泳、劃船，這是祖先生活的復(fù)演。
兒童的心底蘊(yùn)藏著一種原始的氣質(zhì)，涌動(dòng)著一種對(duì)荒野的激情。盧梭、霍爾等西方教育家鼓勵(lì)給與兒童充足的休息時(shí)間，讓他們走進(jìn)森林、荒野和海濱自由活動(dòng)、施展野性。正因?yàn)椤耙靶U”是兒童的天性，所以需要帶領(lǐng)兒童走出學(xué)校，走向自然，讓天地喚醒兒童自身的稟賦。
在這種自然教育思想啟蒙下，暑假的前身——夏令營(yíng)——應(yīng)運(yùn)而生。
肯恩野營(yíng)的傳奇歷史
夏令營(yíng)起源于工業(yè)化、城市化較快的美國(guó)東北部�？的说铱酥菀凰搅W(xué)校的校長(zhǎng)肯恩發(fā)現(xiàn)：與煙囪林立、悶熱難耐、過(guò)于擁擠的城市相比，他的學(xué)生似乎更熱愛到郊外活動(dòng)。戶外運(yùn)動(dòng)和旅行，既讓學(xué)生親近自然，又鍛煉了肌肉，提高了意志力。
于是，肯恩于1861年夏天組織了一次為期兩周的戶外探險(xiǎn)活動(dòng)——“肯恩野營(yíng)”。60名學(xué)生像印第安人一樣，搭建帳篷、釣魚、獨(dú)木舟、遠(yuǎn)足。他們?cè)谏绞揍尽⑷藷熛∩俚纳介g徒步了40英里。這是史料記載的第一次夏令營(yíng)。
“肯恩野營(yíng)”讓美國(guó)教育家從實(shí)證層面認(rèn)識(shí)到，面對(duì)平淡無(wú)奇的學(xué)校生活，荒野帶給兒童的是一種牧歌式的愉悅，一種無(wú)拘無(wú)束的生活，一種有益于身心的生活。原始的森林、平靜的湖水和洶涌的河流，對(duì)兒童的滋養(yǎng)和教益，是學(xué)校教育難以替代的。
哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)愛略特說(shuō)：“夏令營(yíng)是美國(guó)在教育上給予的世界最有意義的事情”。
暑假是對(duì)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充
當(dāng)時(shí)，美國(guó)還沒有暑假，學(xué)校教育貫穿全年�！翱隙饕盃I(yíng)”的舉辦時(shí)間還屬于上課時(shí)間。夏令營(yíng)在美國(guó)起源并蓬勃發(fā)展后，促使美國(guó)改革校歷，為夏令營(yíng)的制度化提供時(shí)間保證。
19世紀(jì)末，美國(guó)教育改革家賀拉斯•曼在倡導(dǎo)公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，改革校歷，在全世界首創(chuàng)暑假制度。
在賀拉斯•曼看來(lái)，暑假為兒童提供了一種獨(dú)特的“休息”方式。近代學(xué)校教育側(cè)重于知識(shí)傳授，卻缺乏對(duì)體能教育的重視�！敖】档木裨⒂诮】档纳眢w”，暑假的出現(xiàn)使學(xué)生可以利用這個(gè)閑暇時(shí)光離開城市，步入?yún)擦�，體驗(yàn)自然，心智和大腦不僅得到充分放松，體格鍛煉和社會(huì)知識(shí)也能相應(yīng)提高。通過(guò)暑假有意識(shí)的休息，是對(duì)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和完善。
在大自然缺席的環(huán)境中，兒童的身體感官得不到自由舒展，大腦卻被過(guò)度開發(fā)。人類智力似乎得到空前發(fā)展，但這種身心的不合拍束縛了創(chuàng)造力，智力的發(fā)展由于身體和感官的缺席變得蒼白。
給孩子有趣的人生
我國(guó)近代的暑假制度是西學(xué)東漸的產(chǎn)物。最早對(duì)暑假進(jìn)行明文規(guī)定的是1901年袁世凱組織制定的《山東大學(xué)堂章程》。我們引入暑假制度的初衷是為了遵從天性、回歸自然，讓學(xué)生休息。
暑假本質(zhì)上是一種自然教育，是對(duì)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。
但如今，很多家長(zhǎng)會(huì)選擇在孩子暑假時(shí)送他們?nèi)ド涎a(bǔ)習(xí)班，或者關(guān)在家里做作業(yè)。這樣一來(lái)，暑假和學(xué)期失去了本質(zhì)區(qū)別，孩子看似多學(xué)了知識(shí)，卻失去了自然與閑暇的滋養(yǎng);看似增長(zhǎng)了智力，卻錯(cuò)失了健全身心的良機(jī)。
知識(shí)的學(xué)習(xí)是終生的，但孩子身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期卻僅有那么幾年。在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期獲得的健康人格和體魄，是孩子今后成功的基礎(chǔ)和一生幸福的保證，這遠(yuǎn)比短期內(nèi)應(yīng)試知識(shí)的強(qiáng)化要有意義。
奧巴馬的母親曾對(duì)奧巴馬說(shuō)：我給了你有趣的人生，除此之外什么都沒有。愿將此話與各位家長(zhǎng)共勉!
