面對城鄉(xiāng)、區(qū)域差異，如何解決資源配置不均衡？這是許多地方在教育深化改革時遇到的難題。對此，浙江省寧波市象山縣的回答是以課改為突破口，通過“一校一教改”和“一校一課改”持續(xù)推進，幫助象山教育走出困境，朝物質(zhì)現(xiàn)代化、制度現(xiàn)代化和理念現(xiàn)代化發(fā)展。
局長蹲點，校長考核與課改成效掛鉤
2011年前后，象山縣學校硬件設施已經(jīng)基本均衡，但城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的矛盾還很突出，特別是一些學校的課堂教學方式還很落后。
課堂教學如何轉(zhuǎn)型？象山縣教育局副局長奚際曹介紹，從2012年開始，象山縣從區(qū)域?qū)用嫱菩小耙恍Ｒ唤谈摹保珜О艳k學的自主權還給學校，把教學的創(chuàng)新權還給教師，把學習的主動權還給學生。
“當時的課改可謂轟轟烈烈，力度猛、決心大�！毕笊娇h教育局黨委書記、局長胡海崢介紹，縣教育局8位領導班子成員分成8個小組，親自帶領由局科室負責人、教研員以及名優(yōu)教師和名優(yōu)校長組成的團隊，到8個薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)蹲點指導。
與此同時，落實財政安排，義務教育階段全縣每年安排配套資金50萬元，普高每年配套100萬元專項資金，保障課改的推進。
為了保障課改有效實施，象山縣推出強有力舉措——校長評價、校長考核與學�？己恕W校課改項目成效掛鉤。
“校長評價有壓力，也有動力，對于用心辦學的校長來說，更多的是動力�！毕笊娇h丹城二中校長張愛萍說。
丹城二中于2011年提出課改，把目光聚焦到課堂，提出小班化教學。2013年，該校提煉了小班化“235”智慧課堂，組建學習共同體，開展分層教學，改變評價方式，突出學生自評、互評和師評相結合，體現(xiàn)過程性評價。
“智慧課堂讓每個孩子都受到關注�！睆垚燮几嬖V記者，課改以來，該校教育質(zhì)量上升，招生人數(shù)不斷增加，新生從每年200人左右增加到360人。
借智引智，中小學與大學結對全覆蓋
經(jīng)過3年改革，到，課改遇到瓶頸。前3年都是關起門來自己改，缺少專業(yè)支撐。而象山縣高校及科研院所資源匱乏，怎么辦？“走出去，主動尋求幫助，實行借智引智�！焙樥f。
2015年，象山縣與杭州師范大學教育學院簽訂了“象山縣基礎教育創(chuàng)新工程”合作協(xié)議，大學專家團隊與學校進行結對指導。
基礎教育創(chuàng)新工程隨即啟動，全縣學校課改熱情空前高漲，6所普高、46所義務段學校全部主動申報了課改項目，有的學校還一連申報了好幾個項目。
象山縣教育局將這些課改項目分為課程設計與實施、閱讀教學、綜合實踐活動、德育等九大組。每組由三方人員組成，采用“雙導師模式”，杭師大教育學院導師提供前沿信息與理論支撐，縣教科研中心做好信息聯(lián)絡與實踐指導，學校校長和課改骨干帶頭實施。
此時的課改，也從“一校一教改”正式轉(zhuǎn)向“一校一課改”。
“小學與大學合作，這在以前根本不敢想�！毕笊娇h丹城五小校長孫忠心說，該校有“至正德育微課程”和“小學綠色評價”兩個課題與杭師大合作，每學期的初、中、末，專家都會對課題進展情況進行會診、把脈，指明下一步的方向。
胡海崢說：“高端智力的引進，可以說及時抓住了改革關鍵期，推進改革向縱深發(fā)展�！�
持續(xù)推進，區(qū)域文化特色鮮明
“有意思，有意義�！边@是記者在象山采訪時經(jīng)常聽到的話。堅持每三年做好一件有意義的事，成了不少學校的內(nèi)在要求。
象山縣爵溪學校是一所以隨遷子女為主的學校，整體生源綜合素質(zhì)與其他學校相比有很大差距，學生違紀事件時有發(fā)生。
該校原校長翁宗元介紹，學校從2011年開始推進課改，開展“學查展評”課堂，變教師教為主到學生學為主，變班級管理為主到小組管理為主，變智育為主到德育為主。
“通過課改平臺，短短幾年時間，學校的德育工作不斷提升，學生變得陽光了，違紀事件發(fā)生率下降為零。同時，學生的文化課成績也不斷趕超，從原先的全縣倒數(shù)到去年躋身全縣前十名�！蔽套谠f。
“課改為基層學校打造品牌創(chuàng)造了條件和契機�！鞭呻H曹說，課改實施后，農(nóng)村、民工子弟學校上來了，沒有特色的學校變得有特色了,區(qū)域文化特性更加明顯。
與其他地區(qū)統(tǒng)一課改模式不同，象山縣的課改項目由學校根據(jù)自己的發(fā)展需求自主確定，不少學校與地方原有的特色文化相結合，涌現(xiàn)出一批特色課程，如延昌小學的“海洋文化課程”，鶴浦小學的“手球精品課程”，象山港書院的“‘日省日新’課程”，象山丹城四小的“課程超市”等，呈現(xiàn)出多樣性。
“現(xiàn)在，無論是城區(qū)、山區(qū)，還是海島學校，都有自己與眾不同的地方。”胡海崢說，原先各所學校就像一顆顆散落在沙灘上的珍珠，通過課改，把這些珍珠穿了起來，變成了一串閃耀奪目的項鏈。
