未來的世界是屬于創(chuàng)新者、創(chuàng)業(yè)者的世界，高校作為人才培養(yǎng)重地，必須在教育形式、內容和結構上深化改革，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。只有具備一定創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)，才是靠譜的創(chuàng)業(yè)、有價值的創(chuàng)業(yè)。
近日，麥可思研究院聯(lián)合中國社科院發(fā)布的《2017年中國大學生就業(yè)報告》顯示，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)5年上升。大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例從2011屆的1.6%上升到2017屆的3%。報告還顯示，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆本科生中，有46.2%的人3年后還在繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆高職高專畢業(yè)生中，有46.8%的人3年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)。也就是說，3年后有超過一半的創(chuàng)業(yè)者退出了創(chuàng)業(yè)。
“雙創(chuàng)”號角的吹起，一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的出臺，激發(fā)了青年大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為青年大學生創(chuàng)業(yè)提供了更好的環(huán)境和條件。大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的比例也從2011屆畢業(yè)生的1.6%上升到了2017屆畢業(yè)生的3%，畢業(yè)后半年內創(chuàng)業(yè)的比例從2013屆大學生的2.3%，上升到3年后的5.9%。不過，與美國大學畢業(yè)生22%—23%的創(chuàng)業(yè)比例相比，我國大學生創(chuàng)業(yè)比例還處于比較低的水平，還應繼續(xù)加大支持力度。
但是，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并不意味著鼓勵大學生畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)。是否畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)不能一概而論，對于不同畢業(yè)生的不同情況，必須具體問題具體分析。大學生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，雖然沖勁比較足、成功壓力較小，卻存在很多不利因素。大學畢業(yè)生對市場把握不準、對行業(yè)動態(tài)了解不夠深入、創(chuàng)業(yè)方向出現(xiàn)偏差、社會經(jīng)驗不足、團隊建設和管理能力不足、一定階段后資金和人脈捉襟見肘等問題，隨著經(jīng)驗積累才會有所改善。
當然，評判創(chuàng)業(yè)的價值不能簡單以創(chuàng)業(yè)成功率論英雄。失敗乃成功之母，青年大學生積極投身創(chuàng)業(yè)浪潮，就算暫時失敗了，也必然能從創(chuàng)業(yè)的過程中收獲不少。不管是對他們今后職業(yè)的發(fā)展，還是二次創(chuàng)業(yè)，都是一筆寶貴的財富。用包容、開放的心態(tài)看待失敗，為他們營造一個寬容失敗的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也是對青年大學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵和支持。
但報告顯示的3年內超過一半創(chuàng)業(yè)人群退出創(chuàng)業(yè)，以及各類調查所呈現(xiàn)的較低創(chuàng)業(yè)成功率，都揭示了創(chuàng)業(yè)的巨大風險。對此，青年大學生在畢業(yè)之際選擇創(chuàng)業(yè)時，一定要慎重，要綜合分析創(chuàng)業(yè)項目可行性、自身實力以及各方面資源情況，而不是盲目跟風。以盲目創(chuàng)業(yè)換來的失敗教訓，雖然也值得借鑒，但代價過于沉重，是對創(chuàng)業(yè)者本人時間精力以及社會資源的多重浪費。這樣的創(chuàng)業(yè)顯然不值得鼓勵和提倡，這也是許多知名企業(yè)家公開反對大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的理由所在。
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、課程體系不完善、師資比較欠缺，在提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)服務支持等方面仍顯不足。如不少高校成立了創(chuàng)業(yè)孵化園，但不少創(chuàng)業(yè)孵化園只是提供了辦公場地，難以為大學生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)性的咨詢輔導和必要服務，這些都制約著大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升。針對大學生創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率較低的情況，高校尤其需要努力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。說到底，鼓勵創(chuàng)業(yè)須建立在健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎上。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應當以培養(yǎng)大學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，不僅要提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還應就大學生創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題進行有針對性的教學，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，增強課程與市場的契合度，滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內在需求。同時，大學生創(chuàng)業(yè)成功也離不開優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，離不開政府支持、企業(yè)幫助，以及各類園區(qū)的服務和社會的參與。
創(chuàng)業(yè)維艱，創(chuàng)業(yè)是一個從0到1、從無到有的過程，成功往往建立在諸多失敗之上。創(chuàng)業(yè)成功的光環(huán)是令人羨慕的，但這條路并不好走。未來的世界是屬于創(chuàng)新者、創(chuàng)業(yè)者的世界，高校作為人才培養(yǎng)重地，必須在教育形式、內容和結構上深化改革，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。只有具備一定創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)，才是靠譜的創(chuàng)業(yè)、有價值的創(chuàng)業(yè)，才能更好地推動個人發(fā)展、社會進步。
