四年級語文上冊《火燒云》教案設(shè)計新人教版匯總

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《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。下面是小編整理的四年級語文上冊《火燒云》教案設(shè)計,歡迎大家閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識5個生字。

2、有感情要朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重點(diǎn) :了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

一、導(dǎo)入課題

1、齊讀課題;

2、2、讀了課題,你有什么疑問嗎?

3、出示什么叫火燒云

二、自由朗讀課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求

三、學(xué)習(xí)課文,

1、自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀,齊讀。哪個字難寫,兇的部首是什么。出示多音字。

3、默讀全文,思考:課文是按什么順序?qū)懟馃频?請用“??”劃出表示描寫順序的詞語)

4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

這句話中有一個動詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)

一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動態(tài)變化之美。

5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉??,大白狗變成??,紅公雞變成??,黑母雞變成??,小白豬變成了??,老爺爺?shù)暮幼兂??。

小結(jié):這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。

人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

請你們帶著笑意朗讀第一段。

7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。

8、小組合作探究

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內(nèi)齊讀,然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

(一)火燒云顏色的變化。

1、我們小組讀了課文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色!边@句話描述一下?

2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

3、除了這些顏色外,還會有哪些顏色呢?

(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

4、四個“一會兒”構(gòu)成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多,非?臁)

5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

6、師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多,一會兒??,一會兒??,一會兒??,一會兒??,這些顏色天空都有,還有些??。

7、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

師:你真會用詞。誰來讀讀這段話,讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

(二)火燒云的形狀變化

1、讀了課文4-6自然段,我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標(biāo)出來。變化快?用雙橫線畫出來。

形狀(多):馬、狗、獅子;

變化(快):一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

馬是跪著的。

師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?

第一句中哪是看到的,哪是想到的?

小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。

3、過渡:火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

4、火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過的四字詞概括嗎?

(變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)

(三)火燒云下去了

小結(jié):因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。

四、回歸整體,激發(fā)情感

1、學(xué)完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊!)

2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認(rèn)真觀察周圍的事物,并展開豐富的想像,才能把作文寫得更好。

3、這篇文章是以一個孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個孩子就是兒時的蕭紅,誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?

蕭紅(1911~1942)〕是我國現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》,魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病,在香港去世。

五、達(dá)標(biāo)測評

根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。

《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點(diǎn),表達(dá)了作者對________贊美之情。

板書: 上來了(紅)

顏色??五顏六色

火燒云 形狀??變化萬千

下去了(一會兒工夫)

【教學(xué)總結(jié)】

開學(xué)已經(jīng)一個月了,這一個月的教學(xué)過程中,我一直在嘗試自主合作探究的導(dǎo)學(xué)自主模式。從理論上講,導(dǎo)學(xué)自主模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),有利于合作意識的增強(qiáng),有利于學(xué)生個性的展示……諸多的優(yōu)點(diǎn)都促使我懷著滿心的激情與期待,開始嘗試導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)。我明白萬事開頭難,在嘗試的過程中,我遇到了不少的難題,比如:學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣,不會自學(xué)的方法,小組合作中,小組長不會領(lǐng)導(dǎo)合作,組員不知道該怎么合作,小組合作時間緊,任務(wù)重,班級展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時間不夠用、課時教學(xué)目標(biāo)不能按時完成,但有學(xué)校長效性教學(xué)目標(biāo)與理念的支持,再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方,讓我有信心將導(dǎo)學(xué)自主模式堅定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學(xué)中的一些收獲與反思。

本節(jié)課我充分利用多媒體課件,帶領(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí),體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn),采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象,以及課文一段一形態(tài)的描寫方法,使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,通過仿寫激發(fā)學(xué)生想象力,學(xué)習(xí)寫作方法,效果相當(dāng)好!

(一)、美圖課件,激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中,我依照課文順序,邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,感受圖文的吻合,感受作者豐富的想象力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣,。

(二)、激發(fā)想象,仿寫練習(xí)。

在學(xué)習(xí)完課文,體會作者在寫火燒云形態(tài)時一段一形態(tài)的寫作方法之后,我又出示了幾幅火燒云的其他圖片,讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時,激勵學(xué)生大膽想象,把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景,用語言介紹給大家聽。緊跟著,我布置了課后小練筆:仿寫課文,大膽想象,寫一寫天空的云的姿態(tài),每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活,同學(xué)們的想象天馬行空,寫出來的每一朵云都是一個小故事,有像物的,有像人的,有像童話場景的,有像神話形象的……真正是異彩紛呈,讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中,展示在我的們的“美文展示臺”中。

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