篇一：沁園春雪語文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)思路】《沁園春雪》是體現(xiàn)毛澤東詩詞特點(diǎn)和革命樂觀主義精神的典范作品。教學(xué)過程中，注重聯(lián)系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實(shí)相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)本詞的基本內(nèi)容和寫法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩情，感受詞的情感美，音樂美；領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系；
２、過程與方法目標(biāo)：
通過想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會(huì)詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；
２、體會(huì)詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法；
３、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
連堂２課時(shí)。
第一課時(shí)：作者、背景、上闋；
第二課時(shí)：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師：
準(zhǔn)備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件。
２、學(xué)生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡介毛澤東生平的資料。
【教學(xué)步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。
二、新課
１、毛澤東生平：（學(xué)生介紹，老師概括。）
（展示其書法作品。）
２、本詞寫作背景：
１９３６年２月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
３、字詞：
⑴多音字：
分、數(shù)、汗、還、朝。
⑵難字：
莽、嬈、競、騷。
４、錄音范讀：
讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。
５、學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。
６、分析：
⑴上闋：
提問：上闋分幾層？寫法上有何特點(diǎn)？
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
⑵詳細(xì)分析上闋：
①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑？
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化�！把┥健币�、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳�；o為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！
③提問：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
⑶下闋。提問：下闋可分幾層？
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。
⑷詳細(xì)分析下闋：
①前兩句的作用是什么？
明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。
②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足�！奥浴�、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)�！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！币痪涞淖饔檬鞘裁矗勘磉_(dá)什么意思？
明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。
④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？
明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用�！霸u(píng)古”是為了“頌今”。
⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。
⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：
（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評(píng)說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
三、解決課后練習(xí)
四、布置作業(yè)
１、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。
２、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春長沙》。
３、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點(diǎn)，２００字以上）。
【板書設(shè)計(jì)】
概寫：動(dòng)靜結(jié)合
上闋：描寫具體描寫：動(dòng)靜結(jié)合（實(shí)）
想象描寫（虛）
沁園春雪熱愛祖國山河
歌頌無產(chǎn)階級(jí)
鋪墊
過渡（承上啟下）
下闋：議論、抒情評(píng)論歷代帝王
抒發(fā)豪情壯志
篇二：沁園春雪語文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體味作者對(duì)祖國壯麗河山的贊美之情、及作者偉大的抱負(fù)、堅(jiān)定的信心。
2、理解寫景、抒情和議論的方法。
3、熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，體味作者對(duì)祖國壯麗河山的贊美之情及偉大的抱負(fù)
教學(xué)難點(diǎn)：體味作者對(duì)祖國壯麗河山的贊美之情及偉大的抱負(fù)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、安排一課時(shí)。
2、通過多媒體輔助教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌，鍛煉口頭表達(dá)能力。
3、對(duì)寫作背景略作介紹，幫助學(xué)生把握主題。
4、強(qiáng)調(diào)感情朗讀、熟讀成誦，力求當(dāng)堂能夠背誦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
你知道哪些描寫雪景的詩句？（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 遙知不是雪，為有暗香來。 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。）教師利用多媒體及時(shí)展現(xiàn)這些畫面。
一幅幅絢麗多姿的雪景圖，引發(fā)了眾多文人志士的無限情思，他們揮筆寫下了一首首飽含深情的詩篇，贊美祖國的壯麗河山，并抒情言志。今天我們再來學(xué)一首偉大的無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖毛澤東描寫雪景的詞《沁園春 雪》，看看他給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，又抒發(fā)了什么情懷？
“沁園春”是這首詞的詞牌名，“雪”是題目。
二、簡介寫作背景（學(xué)生交流，教師用多媒體出示寫作背景，略作補(bǔ)充）
三、朗讀
1、 在朗讀之前，想一想詩歌朗讀要注意哪些要求，
??讀準(zhǔn)字音，讀清停頓
自由放聲朗讀后，個(gè)別朗讀
2、教師利用多媒體播放音樂，配樂范讀，請大家仔細(xì)聆聽，想象詩中展現(xiàn)的畫面
四、賞析
1、你眼前展現(xiàn)了哪些畫面？
作者對(duì)北國風(fēng)光是怎樣概括描寫的？（千里冰封，萬里雪飄）教師展現(xiàn)畫面。
2、詩詞是很講究煉字煉意的，在描繪這幅冰封雪飄的畫面中，你揣摩一下哪兩個(gè)字比較準(zhǔn)確、形象？并講點(diǎn)理由。
------“封”字顯出凝然安靜，“飄”字顯得舞姿輕盈，從地面到空中，包容一切，一靜一動(dòng)，靜穆中又有飄舞之態(tài)。
3、毛澤東登高遠(yuǎn)眺，透過皚皚白雪視通萬里，他具體望到了哪些雄偉的景物？
??展現(xiàn)長城、黃河、山脈、高原畫面，明確毛澤東選取長城、黃河、山脈、高原反映北國風(fēng)貌，而這些也正是我們偉大祖國的象征。（在抗日戰(zhàn)爭即將開始之際，寫這些事物含有“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”之意，激發(fā)廣大人民的民族自豪感，鼓舞我們要保衛(wèi)祖國的大好河山）
4、自由誦讀毛澤東具體描寫這些景觀的詩句，推敲一下哪些字很傳神、富有表現(xiàn)力？讀完，不妨提起筆在書上寫一點(diǎn)你的點(diǎn)評(píng)、感受。
???“望”：似乎讓我們看到一位充滿豪興的詩人的身影。“內(nèi)外”、“上下”：地域廣闊�！拔┯唷保簭�(qiáng)化白茫茫的景色，氣象雄渾�！邦D失”：變化之速，寒威之烈。“莽莽”、“滔滔”：疊音，音響渾厚�！拔琛薄ⅰ榜Y”：化山脈、高原這些靜物為動(dòng)態(tài)，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，作者精神振奮，連大自然也生機(jī)勃勃了；體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的斗爭精神。
歸納：作者勾畫了一幅到處是天寒地凍但又并非死氣沉沉而充滿生氣的畫面。
5、你能用散文化的語言描繪毛澤東具體望到的這幅畫面嗎？
7、“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是作者親眼所見嗎？
請插上你想象的翅膀，用生動(dòng)的語言具體描述這幅紅日交相輝映艷麗多姿的畫面。 ??看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！
8、毛澤東給我們展現(xiàn)了這幅壯麗雄奇的北國雪景圖，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
??喜悅，豪邁，對(duì)祖國河山的熱愛、贊美之情。
9、齊讀上闋，讀出你的贊美之情。
10、個(gè)別朗讀下闋后，提問：下闋的一二句在整首詞的結(jié)構(gòu)上起什么作用？“競折腰”什么意思？
??承上啟下的過渡作用�！案傉垩北砻鳠o數(shù)英雄對(duì)大好河山的崇敬之情，雄偉多嬌的江山也引得一代代英雄為之不斷奮斗。
11、毛澤東評(píng)價(jià)了哪些英雄？他用哪個(gè)字總領(lǐng)對(duì)這些英雄的評(píng)價(jià)？
??秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗�！跋А弊挚傤I(lǐng)。
（教師展現(xiàn)這幾個(gè)帝王的圖片）
12、個(gè)別讀“惜”字所領(lǐng)的內(nèi)容，并討論“惜”中包含了毛澤東對(duì)這些封建帝王的哪些評(píng)價(jià)？
??明確：肯定他們戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國歷史發(fā)展有巨大影響，即肯定中華民族是個(gè)英雄輩出的偉大民族；批評(píng)其不足，畢竟是封建統(tǒng)治者，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺；自信無產(chǎn)階級(jí)革命英雄必將勝過前人，后來者居上。
13、再讀毛澤東評(píng)價(jià)這些“英雄”的詞句，注意語氣要連貫，讀出惋惜之情。
14、在毛澤東的眼中，*真正的英雄應(yīng)具備哪些方面的才能？
??既能建功立業(yè)又有文采（風(fēng)流人物）。
15、結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景談?wù)勅绾卫斫狻皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
??學(xué)生討論后明確：全詞的主旨，這是無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的自信、自勵(lì)和抱負(fù)，是無產(chǎn)階級(jí)和人民大眾決心登上歷史舞臺(tái)威武雄壯的宣言。毛澤東相信中國人民定能趕走日寇，建功立業(yè)，相信風(fēng)流人物必將創(chuàng)造出空前偉大的業(yè)績，人民的江山定會(huì)開辟民主幸福繁榮昌盛的*。
16、毛澤東的宣告正確嗎？你能用一些歷史事實(shí)驗(yàn)證嗎？
??學(xué)生回答后展現(xiàn)畫面：1945年抗戰(zhàn)勝利，1949年毛澤東宣告新中國成立，70年代末鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國人民走上改革開放的道路，江ze民發(fā)表“三個(gè)代表”談話等。
小結(jié)：如此看來，既能建功立業(yè)又有文采的英雄，的確還得看今朝的革命英雄，他們無愧于祖國山河的雄偉多嬌。
17、齊讀下闋，注意讀末句時(shí)，“俱往矣”應(yīng)一帶而過，而“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量讀出最豪壯的語氣，最強(qiáng)烈的感情。
五、總結(jié)：
這是一首雪的贊歌，也是一幅祖國壯麗山河的畫卷，是一首歷史人物的詩品，也是一首革命英雄為人民幸福而奮斗的高歌。上闋寫景，句句洋溢著熱愛山河的豪情；下闋抒
情議論，句句表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志、抱負(fù)。寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合，情由景生，議由情發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感人效果。
六、有感情的齊讀全詞，感情要充沛
分散試背后，配樂齊背
七、布置作業(yè)：
……請展開想象，用散文化的語言描述上闋這幅北國雪景圖。…
板書設(shè)計(jì)：
北國雪景 冰封雪飄
（描寫）長城、大河、山（舞）、原（馳） 贊山河
紅裝素裹
評(píng)古論今 引競折腰
（抒情議論） 惜秦皇、漢武、唐宗、宋祖 抒抱負(fù)
看今朝
教學(xué)反思：
1. “文到妙來無過熟”。詩歌教學(xué)重視朗讀，教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，從停頓和語調(diào)的高低、強(qiáng)弱、緩急、情感的處理等方面給學(xué)生以正確指導(dǎo)。反復(fù)誦讀、熟讀精思、潛心涵泳，是語感形成的基礎(chǔ)，要在誦讀涵泳中增加積累，這堂課誦讀貫穿始終，通過各種形式的誦讀來引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌主題，理解毛澤東對(duì)祖國壯麗河山的贊美之情及一位無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志、抱負(fù)。
2. 多媒體教學(xué)手段的輔助運(yùn)用。教學(xué)一開始教師就利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅絢麗多姿的雪景圖，喚醒學(xué)生對(duì)生活美好畫面的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后教師播放音樂，配樂范讀，音樂與詩歌內(nèi)容配合得恰到好處，聲情并茂的朗讀自然觸發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的激情，讓學(xué)生在朗讀詩歌的過程中一讀鐘情。教學(xué)過程中及時(shí)展現(xiàn)長城、黃河、山脈、高原畫面，明確毛澤東選取長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌，而這些也正是我們偉大祖國的象征，給學(xué)生以具體可感的視覺形象。最后利用多媒體展現(xiàn)1945年抗戰(zhàn)勝利，1949年毛澤東宣告新中國成立，70年代末鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國人民走上改革開放的道路，江ze民發(fā)表“三個(gè)代表”談話等畫面，來引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌主題??既能
建功立業(yè)又有文采的英雄，的確還得看今朝的革命英雄，他們無愧于祖國山河的雄偉多嬌。結(jié)尾時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生配樂齊背，加深對(duì)詩歌的理解。
篇三：《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。(重點(diǎn))
3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。(重點(diǎn))
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過程】
一、親詩人，導(dǎo)新課
1、談話：
(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。
詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春?雪》。
2、板書課題并解題。
3、明確目標(biāo)：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。
1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
⑴用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。
⑵將自己不懂的地方作上標(biāo)記。
⑶思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容?
2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓，用“?”標(biāo)出重音。)
3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。
4、全班練習(xí)配樂朗讀。
四、思
導(dǎo)語：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設(shè)置問題：
1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶?
(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?
(引導(dǎo)分析寫法。)
3、你如何理解“封”和“飄”字?
(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)
4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀?
(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法。
過渡導(dǎo)語：以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢?
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)
問：現(xiàn)在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想，即是虛寫。)
5、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?
明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。
6、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評(píng)論句。)你怎樣理解?
詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確)
明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。)你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?
(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。)
小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設(shè)置問題：
1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。
(順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。)
2、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情?
3、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞�！堕L征》《菩薩蠻?大柏地》《卜算子?詠梅》。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。(見時(shí)機(jī)而視)
六、誦
1、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。
(男、女生比賽背，小組比賽背。)
2、配樂朗誦比賽。
(以小組為單位。)
七、友情作業(yè)
1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。
2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。
【結(jié)束語】
(在《走進(jìn)*》的音樂聲中)同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著*的步伐，一起開拓未來，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。
