《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)
前言:
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),新課改下信息技術(shù)與學(xué)科整合,由于能有效提高教學(xué)效益,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,因而得到了廣泛運(yùn)用。本文結(jié)合自己的課例就新課改下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用,設(shè)計(jì)了《數(shù)的認(rèn)識》一課。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,恰當(dāng)、正確地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),有利于小學(xué)生對新知識的獲取,有利于小學(xué)生智力的開發(fā),有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng),有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動,有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。
一、借助信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)有法,但無定法,貴在有法,妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點(diǎn),往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此,利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、借助信息技術(shù),化抽象為直觀,促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識
小學(xué)生生活知識面窄,感性知識少,抽象思維能力較弱,運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來,可以給學(xué)生身臨其境的感覺,為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁,幫助他們理解知識。
三、借助信息技術(shù),化靜為動,讓學(xué)生感受知識形成過程
應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué),能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動,動靜結(jié)合,直觀生動地展示出來,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,而且使學(xué)生學(xué)得主動,同時加深對知識的理解,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
四、借助信息技術(shù),學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際
知識源于生活,又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中,他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法,而且,他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能;相應(yīng)地,學(xué)習(xí)不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程,即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用,來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題,又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識,使之構(gòu)成一個完整的認(rèn)知體系。
【教材分析】
《數(shù)的認(rèn)識》是總復(fù)習(xí)的起始課,教材通過一組討論題(7小題),喚起學(xué)生對整數(shù)和小數(shù)的知識的回憶。重點(diǎn)復(fù)習(xí)整數(shù)和小數(shù)的意義、讀寫法、十進(jìn)計(jì)數(shù)法、小數(shù)分類等知識。而后又通過一組練習(xí)題(6題),補(bǔ)充鞏固這部分知識。
基于對教材的理解,我想讓學(xué)生在第一復(fù)習(xí)課時要喚起復(fù)習(xí)意識,并引起對復(fù)習(xí)方法的關(guān)注。通過“數(shù)的認(rèn)識”整理復(fù)習(xí),讓學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的“數(shù)”有整體的把握,在腦中形成知識的結(jié)構(gòu)圖,并且自己嘗試運(yùn)用不同的呈現(xiàn)形式來表示所學(xué)“數(shù)”之間的聯(lián)系與區(qū)別,如:框架圖、文字描述、圖表式等。更重要的是從中學(xué)會一些整理復(fù)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上為學(xué)生提供自主梳理知識的時間和空間,在個人反思、小組合作、班級交流和教師指導(dǎo)下不斷提升學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)的過程中,不斷積累復(fù)習(xí)活動的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。所以我將小數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫等知識放到下節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
【學(xué)生分析】
復(fù)習(xí)前及復(fù)習(xí)過程中最重要的是教師對學(xué)生真正的了解,特別是學(xué)生真正的困難。雖然“復(fù)習(xí)”這個詞對學(xué)生來說一點(diǎn)也不陌生,但是通過我們對學(xué)生的前測情況來看,學(xué)生并非完全了解“復(fù)習(xí)”的真正內(nèi)涵?倧(fù)習(xí)涵蓋的知識容量多、跨度大、時間長,所學(xué)的知識遺忘率高;學(xué)生不僅有對知識的遺忘,復(fù)習(xí)的方法也不成體系。面對六年的數(shù)學(xué)知識,學(xué)生會感覺知識太多、太雜,無從下手。在數(shù)的領(lǐng)域中,學(xué)生對數(shù)概念的理解比較片面,而且對于數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系并不清楚,僅僅局限于自己比較經(jīng)常使用的數(shù),例如:對于分?jǐn)?shù),他們熟悉的多是正分?jǐn)?shù),而負(fù)數(shù)又多是負(fù)整數(shù)等等。因此需要復(fù)習(xí)和回顧有關(guān)數(shù)的意義的理解。于是,我們把目標(biāo)定在了對學(xué)生復(fù)習(xí)意識以及復(fù)習(xí)方法的培養(yǎng)上。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:在具體的情境中,回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù),溝通各種數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別,構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識的知識網(wǎng)絡(luò);在學(xué)習(xí)的過程中體會數(shù)的擴(kuò)充過程,進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用,會用數(shù)來表示事物并進(jìn)行交流;結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關(guān)的知識。
2、過程與方法:經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程和解決問題的過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,體會數(shù)學(xué)的魅力。
3、情感、態(tài)度和價值觀:在學(xué)習(xí)活動中形成解決問題的一些基本策略,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù),溝通各種數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別,構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識的知識網(wǎng)絡(luò)。
2、結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關(guān)的知識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生每人搜集一條有關(guān)數(shù)的信息,閱讀數(shù)的起源相關(guān)知識,并可以制成PPT。
2、老師教學(xué)所的PPT課件。我們在電腦教室里上課