三年級(jí)下冊一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)

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一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析:

《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文三年級(jí)下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學(xué)生,為維護(hù)祖國的尊嚴(yán),毅然拒絕了救命的面包,面包店的老板為之感動(dòng),毅然幫助他的事。本單元教材以“熱愛祖國”為主題,因此,在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索,挖掘文本資源,讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本,感悟文本,進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中得到有效生成和升華。

二、教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識(shí)與技能:

1、能有感情地朗讀課文,理解面包店的老板態(tài)度的變化。

2、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情,表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。

(二)、過程與方法:

通過品詞析句、朗讀、感悟和想象,體會(huì)“我”對(duì)國旗的尊敬與熱愛。

(三)、情感態(tài)度、價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)是:通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會(huì)“我”對(duì)國旗的尊敬與熱愛;

四、教學(xué)難點(diǎn)是:抓住人物的動(dòng)作表情的詞句了解作者用外在的動(dòng)作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。

五、教學(xué)理念:

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,提高閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。自讀自悟,自主探究。王崧舟曾說過:“語文脫離了感情,語文就是麻木的、冰冷的、僵死的,語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文,根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界,根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國是教師應(yīng)在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件

七、教學(xué)過程:

一、課件導(dǎo)入:

1、播放CAI課件:一面面五星紅旗在開國大典上、在奧運(yùn)冠軍賽場上、在珠穆朗瑪峰上、在南極洲上……冉冉升起!

2、學(xué)生邊看課件邊思考:你看到了什么?此時(shí)你有什么感受?

3、導(dǎo)語:是啊!五星紅旗在這些地方冉冉升起,代表著我們祖國的驕傲。一面五星紅旗在一位身處異地他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生身上,也發(fā)生了一件感人至深的故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:一面五星紅旗

(設(shè)計(jì)意圖:文章本不是無情物,如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。)

二、初讀課文,整體感知:

1、輕聲自由地朗讀課文,說說課文主要寫了哪兩個(gè)人物?他們之間發(fā)生了一件什么事?

2、指名學(xué)生回答:相機(jī)板書:“我”、“面包店的老板”

(設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)初步的了解。為分步探究做好充分準(zhǔn)備。)

三、學(xué)習(xí)課文,自主探究,朗讀感悟:

第一板塊:體會(huì)一個(gè)中國留學(xué)生的愛國精神,圍繞文中八處描寫五星紅旗的句子來學(xué)習(xí)體會(huì)。

1、課文題目為一面五星紅旗,文中也多處寫到五星紅旗,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找到描寫五星紅旗的句子,看看有幾句?畫上橫線,讀一讀,體會(huì)體會(huì)其中的思想感情。

2、學(xué)生讀課文,找句子。并依次課件出示八句描寫五星紅旗的句子。

3、逐句朗讀并體會(huì)句子的情感:

(1)、課件出示五星紅旗句子之一:“收拾好背包,我把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗,便出發(fā)了!

a、指名讀,從句子中你體會(huì)到了什么?(讓別人知道我是一個(gè)中國人,我為自己是中國人感到驕傲)

b、把你感到驕傲自豪的體會(huì)帶到句子中讀一讀。相互評(píng)價(jià)。

(2)、課件出示五星紅旗句子之二:“為了防止丟失,也為了行動(dòng)方便,我把國旗從旗桿上抽下來,系在脖子上!

a、指名讀,他為什么把五星紅旗系在脖子上呢?說明了什么?

b、指答,“為了防止丟失才系在脖子上,說明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要,多么熱愛五星紅旗啊!”

c、你能用你的朗讀聲表達(dá)作者熱愛五星紅旗之情嗎?

老師導(dǎo)語:可是,不幸的事真的發(fā)生了,我在漂流中出事了,醒來后,我面臨著怎樣的處境呢?你能從文中找出有關(guān)句子讀一讀嗎?

學(xué)生找出有關(guān)句子并朗讀,老師出示句子:“醒來的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無影無蹤。我迷路了,在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去!

a、指答:他處境怎樣?(傷痕累累、饑餓難耐、筋疲力盡)

b、那么,什么是荒無人煙?

c、筏子和背包都不見了,背包里可能裝著些什么?

d、如果是你,你的心情會(huì)怎樣?把你著急、害怕、傷心、難過的心情帶到文中讀一讀。

e、老師小結(jié):是啊!在這樣的情況下,三天了沒吃一點(diǎn)東西,身上多處受傷,此時(shí),“我”最想要的事什么?(我最想吃東西,然后去醫(yī)院治療傷痛,再躺在床上美美的睡一覺。)可不,“我”終于來到了一家面包店,“我”要用新大衣?lián)Q面包,可老板卻不干。

(設(shè)計(jì)意圖:,研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生找到語句后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞,并通過切身的感受、老師語言描述的情境隨機(jī)理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思,讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此,讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么?為下文埋好了伏筆。)

(3)課件出示五星紅旗句子之三:“突然,老板眼里閃出亮光,他用手指著我的脖子上的五星紅旗,驚奇地問:那是什么?”

a、齊讀句子,思考:老板看見了什么?

b、老板此時(shí)是怎么想的?(嘿,那不是他們國家的國旗嗎?還系在脖子上呢,說明很愛他的國旗的嘛。我來考驗(yàn)考驗(yàn)他,用國旗換面包,看他換不換?)

(4)課件出示五星紅旗的句子之四:“我猶豫了一下,把國旗慢慢接下來,再展開。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過河水的沖洗,依然是那么鮮艷!

a、從這句話中你體會(huì)到了我當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?

b、把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

導(dǎo)語:這時(shí),老板看到我的表情,竟然真的提出要用國旗換面包。

(5)課件出示五星紅旗句子之五:“老板拍了拍我的肩膀,告訴我可以用這面旗子換面包!

a、齊讀句子,想象:老板可能是怎樣對(duì)我說的?

b、我換了沒有呢?

(6)課件出示五星紅旗的句子之六:“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗!

a、指讀句子,“凝視”是怎樣地看?“久久地凝視”五星紅旗,他可能在想什么?

b、他的思想在作斗爭,如果換了會(huì)怎樣?不換又會(huì)怎樣?

c、誰來把“我”此時(shí)的心情和感受用朗讀聲表達(dá)出來?

(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生想象面包店的老板是怎樣想的?我又是怎樣想的?于重點(diǎn)難點(diǎn)的地方進(jìn)行發(fā)散性思維,這樣更容易突破重點(diǎn)難點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。)

導(dǎo)語:一邊是救我生命的面包,一邊是代表祖國尊嚴(yán)的五星紅旗。我果斷地做出了選擇。我最后的決定是什么?

(7)課件出示五星紅旗的句子之七:“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。”

a、這句話中哪些詞語令你感動(dòng)?(吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、)

b、為什么讓你感動(dòng)呢?(因?yàn)樗范甲卟环(wěn)了,可是他即使餓死也不用五星紅旗換面包,他把五星紅旗看得比自己的生命還重要!他用自己的生命維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。因此我感動(dòng)。)

c、大聲讀一讀,讀出你的感動(dòng)。

4、老師總結(jié):體會(huì)文中的寫作方法:

在我心中,國旗比我的生命更重要,祖國的尊嚴(yán)高于一切。文中的“我”自始至終沒有說一句話,但卻用神情、動(dòng)作、表情等體態(tài)語言表達(dá)了自己內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法。希望同學(xué)們今后在寫人的文章中用上這種寫作方法。下去以后寫個(gè)小練筆也可以。

(設(shè)計(jì)意圖:語文課本是個(gè)例子,我們不能為教而教。而應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。學(xué)以致用。)

第二板塊:體會(huì)面包店老板前后態(tài)度變化的句子。

1、你認(rèn)為面包店的老板是個(gè)怎樣的老板呢?默讀課文4??12自然段,找出有關(guān)句子讀一讀,并說說你的理由。

2、課件出示面包店老板前后態(tài)度變化的句子:

(1)“老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無奈,說:我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢?”

(2)“他見我醒了,沖我豎起大拇指,說:安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來付!

a、讀一讀,談體會(huì),說理由。

b、老板前后態(tài)度的變化為什么這么大呢?(敬佩我,被我的愛國熱情,維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神受感動(dòng)。)

3、老師小結(jié):“我”用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),我的愛國之情也贏得了這位外國友人的理解與尊重。

4、課件出示五星紅旗的句子之八:“這時(shí)我才發(fā)現(xiàn),在我床頭的花瓶里,有一束美麗、芬芳的鮮花,花叢中插著那面心愛的五星紅旗!

a、齊讀,讀出你的自豪和驕傲。

(設(shè)計(jì)意圖:打開了學(xué)生思維的閘門,學(xué)生各抒已見,聽、說、讀、思的能力得到了有效的提高。這篇文章中有看似矛盾的地方,因此,在學(xué)生找到描寫老板前后變化的語句時(shí),讓學(xué)生前后聯(lián)系起來,通過對(duì)比,明白了面包店前后的變化都是因?yàn)楸恢袊魧W(xué)生愛國之情所感動(dòng)。感受到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛,實(shí)際上是他愛國的表現(xiàn),這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因,也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因,切實(shí)體驗(yàn)到文章的內(nèi)涵。)

四、總結(jié)提升:

學(xué)到這里,你一定有很多話想對(duì)文中的我“說”和面包店的老板說,想對(duì)他們說些什么呢?

我想對(duì)中國留學(xué)生說:????????????????

我想對(duì)面包店的老板說:????????????????

(設(shè)計(jì)意圖:課文始終立足以生為本,以讀為主,以悟?yàn)槟繕?biāo),通過有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上,抒發(fā)對(duì)祖國的熱愛。把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,醞釀了濃濃的愛國情,激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國志,從而收到了水到渠成的效果。)

五、拓展延伸:

1、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊何覀冃W(xué)生在平時(shí)怎樣做,也是愛國的表現(xiàn)呢?(好好學(xué)習(xí),報(bào)效祖國。每天堅(jiān)持系紅領(lǐng)巾。每周一升旗儀式時(shí)肅立等。)

2、課件播放歌曲《紅旗飄飄》,學(xué)生大聲齊唱。

(設(shè)計(jì)意圖:目的是讓學(xué)生明白,愛國并不是要干一件轟轟烈烈的大事,就在我們生活中,任何一件細(xì)小的事情也是愛國的表現(xiàn)。做到“知”和“情”的統(tǒng)一。)

六、板書設(shè)計(jì):

“我” (拒換面包) 面包店老板(敬佩感動(dòng))

猶豫、 一臉無奈

久久凝視、 豎起大拇指

(愛國) (尊重)

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