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四川省教育廳師范處處長李曦高度肯定河東新區(qū)實驗小學陸校長時刻牢記自己身為一名教學名師的責任，并肯定了其借助“國培”培訓開展的一個帶動一批，再帶動一大片的培訓行動，肯定其重視參加“國培”培訓教師的素質，重視學校教師隊伍建設，重視學校教師素質的整體提升，期待學校能夠成為四川省校本研修的示范校。李處長對學校在接待“國培置換脫產研修項目”的師范實習生周到細致的安排表示了贊賞。同時，李處長對基層學校和師范學院也提出了希望和要求，強調基層學校不僅僅是用人單位，還是培養(yǎng)人的單位；師范院校自身要轉變觀念，要常常深入一線的學校了解自己開展的培養(yǎng)、培訓工作效果怎樣，要加強教師教育改革，努力提高師范生適應基礎教育的能力。
為了配合教育部啟動實施的“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，充分利用網絡遠程培訓的有利條件和技術手段，彌補面授培訓存在的種種局限性，支持中小學教師教育技術能力培訓的大規(guī)模開展，使教育技術能力培訓更科學、更有效、更具有針對性、更與教學實踐相結合，按照教育部頒發(fā)的《中小學教師教育技術能力建設計劃培訓標準》和要求，依照高等教育出版社出版的教材，開發(fā)研制了《中小學教師教育技術能力培訓網絡課程（教學人員初級）》。
該網絡課程運用現代先進遠程教育理念和技術，改變了過去遠程教育課程只注重課程資源的開發(fā)，忽視教學過程的控制和引領的弊病，在課程開發(fā)和設計上著重強調網絡遠程教育的實效性、操作性和針對性，采用引領式教學方式，在教學過程中充分體現師生之間、學員之間、學員與專家之間的互動，最終達到“學、用、考”三者之間的統(tǒng)一。
本課程在借鑒國內外遠程教育領域、教師培訓領域成功經驗和研究成果的基礎上，在培訓的理念、內容、方法、手段等方面進行了優(yōu)化組合，并且從遠程培訓與學習的規(guī)律出發(fā)，嘗試了一些新的做法，力圖在網絡技術環(huán)境下，構建適合我國國情的中小學教師教育技術能力培訓新模式，主要體現在以下幾個方面：
教學引領、過程控制的理念。主要體現在以下三個層面：①引領教學：教學是在專家的引領下，學員依據課程設計的教學內容和要求進行學習；②教學過程控制：輔導教師依據教學進度，依次開放專題模塊的教學內容，每個模塊的教學內容都針對培訓的特點配以精心的教學設計，并為學員制定了合理的學習流程；③課程對學員的學習評價：采用e-ptfolio（電子學習檔案袋）的評價策略（是一種過程性評價的方式），在課程進行的過程中完整記錄學員的學習歷程。
貼近實際、學用結合的培訓目標。課程設計強調培訓與學員的教學應用緊密結合，設置的教學案例均源自于教學一線，以任務驅動（完成信息技術與課程整合的教學設計）設計教學主線、教學內容和學習活動。課程的練習與測試也與教育部教育技術水平考試的形式、模式相結合，使學員在應用中達到學、用、考的結合。
充分實現有效學習：輔導教師在教學中起主導作用，監(jiān)督、引導和鼓勵學員參與到網上交流和異步論壇中，從而大大提高教學過程的控制和有效性，確保教學質量。
本課程旨在提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。本課程重視中小學教師成人學習的特點和個性差異，強調中小學教師教育技術應用能力的形成和發(fā)揮，真正使學習過程成為幫助教師利用技術改善教學，提高教學能力的過程，促使其養(yǎng)成應用技術的習慣。
