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1）研究中小學教師繼續(xù)教育中的有關(guān)問題，并按省教育廳的要求，協(xié)助抓好繼續(xù)教育試點；
2）負責全省中小學教師培訓的業(yè)務(wù)管理工作，負責中小學做好教材的出版和發(fā)行工作；
3）組織中小學教師培訓者培訓，指導全省中小學教師培訓教學業(yè)務(wù)，并組織經(jīng)驗交流，傳遞繼續(xù)教育信息；
4）積極開展調(diào)查研究，為省教育廳制訂中小學教師繼續(xù)教育規(guī)劃及方針政策提供決策依據(jù)；
5）承擔國家教育部有關(guān)部門和省教育廳委托的培訓任務(wù)；
6）與有關(guān)部門合作開展教師申請教育學、心理學培訓以及專業(yè)技能訓練；
7）協(xié)助省教育行政部門負責對各地及學校教師資格認定工作的業(yè)務(wù)指導、政策咨詢、信息服務(wù)，相關(guān)培訓及省本級教師資格認定的具體組織工作；
8）負責全省各級認定機構(gòu)教師資格認定數(shù)據(jù)的管理、維護和全省教師資格證書的管理、發(fā)放。
一、《湖北省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法》出臺的背景是怎樣的？
2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布，提出“建立科學的教育質(zhì)量評價體系，全面實施高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價”。2013年，黨的十八屆三中全會通過的《*關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出“推行初高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價”、“逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制”。9月，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，“探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制”，并明確了改革的時間表：“啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立*現(xiàn)代教育考試招生制度”。12月，教育部發(fā)布《關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》，對學業(yè)水平考試作出了制度安排和具體部署，要求“各�。▍^(qū)、市）要結(jié)合本地實際，全面推行學業(yè)水平考試”，“要依據(jù)本意見，制定本�。▍^(qū)、市）實施普通高中學業(yè)水平考試的具體辦法，于2015年8月底前報教育部備案。”綜上所述，建立和完善普通高中學業(yè)水平考試（下稱“學業(yè)水平考試”）制度是黨中央、國務(wù)院作出的重要決定，是考試招生制度改革的重要組成部分，勢在必行�；谏鲜霰尘�，為貫徹落實國家相關(guān)文件精神，我省編制出臺了《湖北省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法》（以下簡稱“《實施辦法》”）。
二、《實施辦法》的研制過程是怎樣的？
《實施辦法》的起草自6月至2015年7月，歷時13個月，主要經(jīng)歷了五個階段：（一）調(diào)查研究。省政府領(lǐng)導帶隊赴浙江、福建進行調(diào)研，省教育廳組織專班赴十多個省市學習考察，赴省內(nèi)十多個市州和50多所高中學校進行專題調(diào)研，形成專題調(diào)研、考察報告；委托專業(yè)機構(gòu)對30個省份的學業(yè)水平考試組織方式方法進行比較研究；研究學習上海、浙江學業(yè)水平考試方案并編寫《上海、浙江學業(yè)水平考試方案解析》；組織教科專家對相關(guān)重點問題開展專題論證。（二）草案起草。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，省教育廳根據(jù)國家有關(guān)文件精神，參照浙江、上海兩地試點方案，組織考試部門、教研部門、高等學校、高中學校等有關(guān)方面專家，經(jīng)過多次充分討論，提出了我省學業(yè)水平考試實施的基本思路，完成了草案的編制工作。（三）征求意見。省教育廳多次召開征求意見會，從多個層面面向十七個市州教育行政部門、教育考試機構(gòu)、教研機構(gòu)，部分省級示范高中、普通高中、民辦高中，以及教師代表、學生代表和家長代表分別征求意見；組織開展問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷2000多份，收回有效調(diào)查問卷1800多份。（四）修改完善。在征求意見的過程中，各方面提出了許多好的意見和建議，我們進行了認真分析和研究，吸收了一些好的建議，對有些問題還兼顧了各方面的意見。(五)審議備案。2015年7月29日，省招委會審議通過《實施辦法》。2015年8月15日，省教育廳將審議通過的《實施辦法》上報教育部備案。2016年4月，教育部復(fù)函，批準我省《實施辦法》。
三、實施學業(yè)水平考試的目的是什么？具有哪些重要意義？
我省學業(yè)水平考試的實施以問題為導向，著力解決四個方面的問題：一是解決現(xiàn)行高中教育存在的課程開設(shè)不齊、教學內(nèi)容不全、教學課時不足，考什么、教什么、學什么的問題；二是解決學生過早過度偏科、知識不全面、發(fā)展不均衡以及應(yīng)試教育傾向比較嚴重等問題；三是解決評價標準相對單一、選拔方式相對單一、入學通道相對單一的問題；四是解決教育行政部門對高中教育教學缺乏有效評估和監(jiān)測的問題。
實施學業(yè)水平考試具有十分重要的意義。一是有利于充分發(fā)揮以考督教的作用，督促學校認真落實國家課程方案和課程標準，改進教學管理，規(guī)范辦學行為，改革人才培養(yǎng)模式，推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)因材施教；二是有利于充分發(fā)揮以考督學的作用，督促學生認真完成國家課程方案規(guī)定的各門課程的學習，引導學生自主規(guī)劃學業(yè)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學科興趣與個性特長，促進學生全面發(fā)展，打牢終身發(fā)展的基礎(chǔ)；三是有利于服務(wù)高校科學選拔適合學校特色和專業(yè)要求的人才，促進高中、大學人才培養(yǎng)的有效銜接，提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平；四是有利于各級教育行政部門準確掌握高中學校教育教學質(zhì)量和水平，更好地發(fā)揮考試的評價監(jiān)測功能，完善高中教育質(zhì)量評價體系，優(yōu)化教育資源配置，推動高中教育均衡發(fā)展。
