論高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的互動

思而思學(xué)網(wǎng)

一、問題的提出及意義

高校學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣愛好的部分在校學(xué)生,按一定的組織程序自發(fā)組織,通過開展各項(xiàng)有益的社團(tuán)活動,實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的群眾性學(xué)生團(tuán)體。隨著高校體制改革的深化和學(xué)生素質(zhì)教育的不斷深入,目前學(xué)生社團(tuán)已逐漸成為學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)研討、科技開發(fā)、文藝體育交流、社會實(shí)踐、社區(qū)公益服務(wù)等活動的重要陣地,充分彰顯了學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、繁榮大學(xué)校園文化等方面舉足輕重的作用,說明學(xué)生社團(tuán)是建設(shè)人才的基地。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析,在全面客觀地認(rèn)識主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自我定位,設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè),制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃,并按照一定的時間安排,采取各種積極的行動去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

近年來,關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的研討方興未艾,然而卻很少有人將審視的焦點(diǎn)集中于學(xué)生社團(tuán)與職業(yè)生涯規(guī)劃的互動關(guān)系上。高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是相輔相成、缺一不可的。只有職業(yè)生涯規(guī)劃,沒有學(xué)生社團(tuán)建設(shè),很可能會成為“只有良好的愿望,缺乏成長的土壤”的空想主義者;若只有學(xué)生社團(tuán)建設(shè),沒有職業(yè)生涯規(guī)劃,再有力的行動,也可能因?yàn)闆]有正確的目標(biāo)或具體的方向而陷入困境。只有將兩者有機(jī)結(jié)合,才能指導(dǎo)學(xué)生走向成功。

二、高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的互動研究

(一)“異曲同工”:職業(yè)生涯規(guī)劃視野中的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

學(xué)生社團(tuán)建設(shè)本身蘊(yùn)涵著進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的契機(jī),學(xué)生社團(tuán)建設(shè)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),為大學(xué)生職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃提供了實(shí)踐平臺。兩者互為需求,相得益彰。

1、學(xué)生社團(tuán)建設(shè):大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的“新契機(jī)”

學(xué)生社團(tuán)建設(shè)符合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展需求,也對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出了新的要求。

⑴大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的需求

高校學(xué)生社團(tuán)獨(dú)具的功能與特征有利于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃則需要學(xué)生社團(tuán)作為重要的媒介。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

①學(xué)生社團(tuán)的教育功能有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。有調(diào)查顯示,當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄,清楚自己未來三年到五年發(fā)展計(jì)劃的大學(xué)生占50%,但仍有許多大學(xué)生對此問題“不清楚” 或“沒考慮” 分別占總數(shù)的36%和14%。同時很多大學(xué)生對自己的發(fā)展計(jì)劃沒有較為明確的認(rèn)識,表現(xiàn)在對課程的選擇上沒有明確的目標(biāo),夾雜著很多的盲從因素,如61.07%的同學(xué)按興趣愛好來選課,26%的同學(xué)按社會上是否熱門來選課,只有12.93%的同學(xué)能按職業(yè)生涯規(guī)劃有理智地進(jìn)行選課。社團(tuán)文化教育功能的發(fā)揮主要不是通過硬性灌輸,如規(guī)章、制度、條例、紀(jì)律等外部力量來實(shí)現(xiàn)的,而是通過社團(tuán)活動以及其形成的環(huán)境和氛圍、成員之間的相互作用,潛移默化于教育之中。由于活動選擇的自主性、目標(biāo)的指向性和行為的自覺性,沒有感到來自外部的強(qiáng)制要求,在某種程度上能有更好的教育效果,學(xué)生社團(tuán)可以充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢,利用本身具有實(shí)踐性、靈活性,直觀性和生動性的特點(diǎn)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,利用豐富多彩、形式多樣的社團(tuán)活動為載體,寓教育于活動中,以此彌補(bǔ)課堂教育“說教”的種種弊端,這是高校在新形勢下對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的有效途徑和載體。

②學(xué)生社團(tuán)的反饋能力與職業(yè)生涯規(guī)劃的連續(xù)性互相銜接。從反饋中得到啟示的事例屢見不鮮。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的、連續(xù)的過程,它需要在深入了解自身與周圍環(huán)境的基礎(chǔ)上,在實(shí)踐的過程中,通過周圍環(huán)境的反饋,由學(xué)生本人對已有目標(biāo)進(jìn)行不斷的修正。而學(xué)生社團(tuán)正是校園信息的集合體和傳播體,他們貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,具有信息量大、反饋及時地特點(diǎn)。一方面學(xué)生可以通過社團(tuán)獲取反饋信息,及時重新調(diào)整行動目標(biāo);另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師經(jīng)常深入學(xué)生社團(tuán),除了可以直接把握青年學(xué)生的思想脈搏和政治追求以外,也可以在最短的時間內(nèi)了解到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的動態(tài)信息,給予學(xué)生有效的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。

③學(xué)生社團(tuán)的社會服務(wù)能力有利于學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃將個性發(fā)展與社會需求有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生社團(tuán)的非功利特點(diǎn)和與社會廣泛接觸的特點(diǎn)決定了學(xué)生社團(tuán)活動的社會服務(wù)功能。學(xué)生社團(tuán)的社會服務(wù)功能一方面對建設(shè)和諧社會,加強(qiáng)建設(shè)起到了重要的作用,同時也在社會服務(wù)過程中體現(xiàn)了價值,完善了自身的發(fā)展,通過與社會的“嘗試性對接”,使得學(xué)生對于職業(yè)有了感性的認(rèn)識,更有利于學(xué)生科學(xué)、合理的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,將個性發(fā)展與社會需求有機(jī)結(jié)合起來。

④學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)造性特征與職業(yè)生涯規(guī)劃的理念不謀而合。學(xué)生社團(tuán)是展示個性、自由論爭的舞臺。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須通過個性的發(fā)揮來完成。個性發(fā)展是創(chuàng)新人才成長的“階梯”,社團(tuán)學(xué)生社團(tuán)活動不同于課堂教學(xué),它是以大學(xué)生為行為主體,角色主體,社團(tuán)活動的目標(biāo)自己商定,內(nèi)容形式自主策劃,角色扮演自由分配,沖突自我調(diào)解,效果自我評價,社員在活動中自我選擇、自主創(chuàng)造中完全變成了大學(xué)生展示個性,自由創(chuàng)造的舞臺。大學(xué)生的自我意識、競爭意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造個性,就在這樣的氛圍中萌生和成長。“以人為本”是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心理念,其關(guān)注的核心是學(xué)生的發(fā)展,職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在學(xué)生不斷認(rèn)識自我的過程中選擇符合自己的興趣、愛好、特長,適合自己個性特點(diǎn),同時又能夠滿足自身需求的職業(yè)崗位的努力中,可以為學(xué)生提供有效的幫助。學(xué)生在經(jīng)過自己認(rèn)真選擇的職業(yè)崗位上工作,利用自己的特長和優(yōu)勢努力創(chuàng)造業(yè)績,取得成功,實(shí)現(xiàn)人生理想。

⑵大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的影響

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要求學(xué)生社團(tuán)建設(shè)應(yīng)有層次性,一方面這符合青年的心理發(fā)展的特點(diǎn)——大學(xué)階段是學(xué)生的心理發(fā)展的水平處于迅速走向成熟的逐步上升期時期;另一方面大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分為四個階段,即一年級的試探期、二年級為定向期、三年級的沖刺期、四年級的分化期。在這四個階段,學(xué)生都有不同的價值、心理、素質(zhì)拓展訴求,因此只有分層構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)才更有利于逐步、有效地拓展學(xué)生的素質(zhì),更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2、學(xué)生社團(tuán)建設(shè):大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的“新平臺”

學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的核心理念是“以人為本”、“讓每個學(xué)生得到充分的發(fā)展”,這顯然與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想和目標(biāo)是一脈相承的。在當(dāng)前班級的影響和凝聚力正在逐漸變小,學(xué)生社團(tuán)的影響力逐漸增大的大學(xué)校園里,學(xué)生社團(tuán)無疑扮演著重要的角色。以往需要在班級通過教育要求進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,在現(xiàn)在則可以借助學(xué)生社團(tuán)這個有著共同愛好、共同目標(biāo)的團(tuán)體,學(xué)生也更加容易參與共同事業(yè),積極地去掌握知識,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

不僅如此,學(xué)生社團(tuán)建設(shè)也是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃分階段深入推進(jìn)的重要載體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題主要有:①學(xué)校、學(xué)生、家長沒有樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念;②學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的保障缺乏;③學(xué)校專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍沒有建立;④學(xué)校缺乏的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織;⑤職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有成為指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)、管理的支持理念;⑥學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識,學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的能動性沒有得到發(fā)揮。而學(xué)生社團(tuán)則可以通過相對穩(wěn)定的社團(tuán)文化、價值,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念,通過社團(tuán)的規(guī)范、章程形成對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的組織保障,通過分層次、分階段、多樣性社團(tuán)活動的開展,逐步推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃,讓學(xué)生每一階段的發(fā)展都有依托,切實(shí)打造大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的“新平臺”。

(二)融合創(chuàng)新:學(xué)生社團(tuán)建設(shè)視野中的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的規(guī)范、良性發(fā)展呼喚著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的系統(tǒng)構(gòu)建,對職業(yè)生涯規(guī)劃體系的科學(xué)建構(gòu)提出了新的要求。而職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念,正是學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的基本依據(jù),職業(yè)生涯規(guī)劃體系為學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展帶來了有益的啟示。

1、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

大學(xué)生尚未步入社會,對外部環(huán)境的認(rèn)知只能停留在一些理性認(rèn)識上,要增強(qiáng)大學(xué)生對外部環(huán)境的感性認(rèn)識,讓大學(xué)生通過社團(tuán)實(shí)現(xiàn)與市場“無縫對接”,這就需要加強(qiáng)以學(xué)生社團(tuán)活動為主體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動建設(shè)。充分利用好學(xué)校與社會各方面的資源,通過各種形式的學(xué)習(xí)與交流,讓學(xué)生在未深入社會前就能通過參加學(xué)生社團(tuán),體驗(yàn)到社會中各種各樣的職業(yè),達(dá)到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。在這一方面國內(nèi)已經(jīng)有多所大學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試,如深圳大學(xué)成立了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(CPDA)、寶潔公司也聯(lián)合國內(nèi)十余所大學(xué)成立了中國寶潔學(xué)生職業(yè)發(fā)展俱樂部,致力于全國高校學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展。

2、走進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃:學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的創(chuàng)新

根據(jù)美國的職業(yè)指導(dǎo)專家薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展階段的劃分,大學(xué)生正經(jīng)歷著職業(yè)生涯探索階段的過渡期走向初步試驗(yàn)承諾期,即開始了職業(yè)生涯的規(guī)劃和步入職業(yè)人生的準(zhǔn)備。因此可以將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為職業(yè)目標(biāo)分析期、職業(yè)素質(zhì)拓展期、職業(yè)評估調(diào)整期三個階段,下面將從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃階段出發(fā),建設(shè)適合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生社團(tuán)體系。

(1)職業(yè)目標(biāo)分析期,這一階段學(xué)生需要清楚的認(rèn)識自身的優(yōu)勢與不足以及外部環(huán)境能夠給予自身發(fā)展的機(jī)會,增加對未來職業(yè)的認(rèn)識,主要是一年級到二年級的高校學(xué)生。因此學(xué)生社團(tuán)應(yīng)加強(qiáng)對處于職業(yè)目標(biāo)分析期的學(xué)生的價值教育和引導(dǎo),通過理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助他們認(rèn)清自我,了解職業(yè),正確、合理的進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃與分析,避免出現(xiàn)價值目標(biāo)偏頗、自我認(rèn)知不足、職業(yè)目標(biāo)模糊的情況。

(2)職業(yè)素質(zhì)拓展期,這一時期,學(xué)生在目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上,通過參與專業(yè)類、學(xué)術(shù)類、技術(shù)類等社團(tuán)的一系列活動,有的放矢的進(jìn)行素質(zhì)拓展,提升職業(yè)素養(yǎng)。為此學(xué)生社團(tuán)應(yīng)著力提升自身的專業(yè)品質(zhì),打破條塊分割的局面,提倡專業(yè)融合,文理滲透,使不同學(xué)科的學(xué)術(shù)型社團(tuán)走向聯(lián)合,引導(dǎo)單一興趣愛好的社團(tuán)向綜合技能與綜合素質(zhì)的社團(tuán)轉(zhuǎn)變。

(3)職業(yè)評估調(diào)整期,這一階段,學(xué)生大多面臨畢業(yè)(四年級),在前兩階段的職業(yè)分析與能力拓展的基礎(chǔ)上,此時通過社團(tuán)與企業(yè)的接觸,對自己的職業(yè)準(zhǔn)備做出測評,并適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整。大學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生自我教育與自我完善的基本組織,在大學(xué)生社會化過程中具有重要的中介和紐帶作用。因此學(xué)生社團(tuán)應(yīng)當(dāng)在力所能及的情況下,積極地拓展活動空間,走出校園,走向社會,在學(xué)生社團(tuán)社會化的過程中,帶動學(xué)生個體的社會化。

不難看出,只有依托學(xué)生的社團(tuán)建設(shè),才能將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處;也只有用職業(yè)生涯規(guī)劃的理念來指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè),才能更好的讓社團(tuán)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

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