隨著近年各大高校擴(kuò)招，全國總體就業(yè)壓力嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力前所未有。對(duì)每個(gè)大學(xué)生來說，及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對(duì)決定自己的職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析，總結(jié)和測(cè)定，確定奮斗目標(biāo)，才能在競(jìng)爭激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地。激烈的社會(huì)競(jìng)爭下，職業(yè)生涯規(guī)劃也被提上了空前的高度。職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)基礎(chǔ)上，對(duì)自己愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
金融危機(jī)沖擊下，一定程度上使技工的價(jià)值進(jìn)一步得到體現(xiàn)。但由于國家大力投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，勞動(dòng)力市場(chǎng)總體供大于求，使得企業(yè)也具有了挑選技工和熟練工的空間，怎樣草能讓高職院校大學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭中立于不敗之地，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，已為重中之重，也被提上了一個(gè)空前的高度，立足現(xiàn)實(shí)，如何讓引導(dǎo)大需而生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)規(guī)劃，人生規(guī)劃使學(xué)生深刻的評(píng)價(jià)自己，獲得相對(duì)準(zhǔn)確的定位，合理安排在校的時(shí)間，合理的發(fā)展自己，是所有大學(xué)生面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。
如何讓將本專業(yè)與外專業(yè)形成系統(tǒng)空間層次上的整合，專業(yè)與專業(yè)間的互動(dòng)理想與現(xiàn)狀上的交流，如何使個(gè)人技能的提升與所需的個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到最佳的平衡點(diǎn)，高校是否已具有完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生，使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)計(jì)劃更好實(shí)施。面對(duì)良好的就業(yè)形勢(shì)與機(jī)遇，高校、學(xué)生——你們準(zhǔn)備好了嗎?
通過對(duì)陜鐵院學(xué)生的問卷調(diào)查，討論分析以及思考總結(jié)，就陜鐵院測(cè)量專業(yè)08屆09屆學(xué)生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)學(xué)會(huì)說中所存在的問題進(jìn)行了分析與梳理，并且針對(duì)性的提出了我們的建議和對(duì)策意見。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭，以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。每個(gè)人要想使自己的一生過得有意義，都應(yīng)該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，特別是對(duì)于大學(xué)生而言，正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對(duì)職業(yè)的選擇對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。因此，調(diào)查針對(duì)目前大學(xué)生職業(yè)生涯現(xiàn)狀，為幫助大學(xué)生盡早樹立危機(jī)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生如何以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，化“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)擇業(yè)”!
陜鐵院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及本質(zhì)的剖析
目前，雖然高校在越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，逐漸開始重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，，但在日常教育的具體實(shí)施過程中，仍舊存在諸多問題。
在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象比較普遍，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生更是為數(shù)不多。一部分大學(xué)生認(rèn)為沒有必要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，甚至提出：規(guī)劃了能起多大作用?他們?cè)谕瓿?ldquo;考上大學(xué)”這一“奮斗目標(biāo)”后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，心態(tài)浮躁，行為懶散，得過且過。還有一部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真作了規(guī)劃，但他們僅把這作為課堂任務(wù)，并沒有按此認(rèn)真實(shí)施，或者無法長期堅(jiān)持�？梢�，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認(rèn)知的矛盾，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清醒的認(rèn)識(shí)，缺少實(shí)際的實(shí)施和進(jìn)一步的了解，尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這些都會(huì)影響到大學(xué)生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。
〈一〉 “職業(yè)生涯規(guī)劃”是什么?理論的缺失!
我院在新生開政治課的第一節(jié)就是做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，也有老師做講解與指導(dǎo)，但由于都是初次接觸學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”沒能體會(huì)而深入理解，不知其重要性，草草的一份規(guī)劃將自己的人生完結(jié)。調(diào)查中當(dāng)問到“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法?”時(shí)，回答學(xué)生中有31.6%的說“不了解” “了解的”只占了15.8%，有88.3%的學(xué)生說“不了解”，在問到“你認(rèn)為‘職業(yè)生涯規(guī)劃’對(duì)于正在就讀大學(xué)的我們重要嗎”? 65%的同學(xué)回答“重要”也有12%的同學(xué)回答了“不重要”，問到“在你的內(nèi)心中對(duì)‘職業(yè)生涯規(guī)劃’服務(wù)的需求程度有多大”時(shí)，回答“非常重要”的只有18.1%，“重要的36.4%”，“一般”的為40.9%，還有4.5%的學(xué)生說“不太需要” 在問到“您對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度”時(shí)，47.29%的同學(xué)回答說“簡單實(shí)施”，7.2%的同學(xué)回答說“嚴(yán)格制定來指導(dǎo)實(shí)踐”，9.1%的同學(xué)回答說“不理會(huì)”。由此可見，“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念在同學(xué)們的心中，還處在一種朦朧模糊的狀態(tài)，相當(dāng)大部分學(xué)生都在大學(xué)前就不曾涉及“職業(yè)生涯規(guī)劃”，又何談做一份科學(xué)的規(guī)劃呢?理念的缺失，體制未能健全，我院從08屆開始著手，但只是個(gè)別系部每學(xué)期只開設(shè)四節(jié)課就結(jié)束，學(xué)生沒能掌握得了多少，當(dāng)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)遇到一些問題時(shí)就難以合理的科學(xué)的正確的解決!
〈二〉自我“不確定” 導(dǎo)致不科學(xué)的自我定位
當(dāng)問到“你是通過什么方式了解自己的”時(shí)，43.3%的認(rèn)為是“自己的體會(huì)”，而回答“別人的評(píng)價(jià)”的占46.7%，而回答通過專業(yè)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)的只占3.3%。當(dāng)問到“你選擇專業(yè)的依據(jù)是什么”時(shí)，說“適合自己”的只占38.9%，“好就業(yè)”占38.9%，還有11.1%的學(xué)生回答“別人說，好”5.6%的同學(xué)回答“估計(jì)還可以”。當(dāng)問到“你是否滿意目前自己所就讀的專業(yè)”時(shí)，有35%的同學(xué)回答“不喜歡”，40%的同學(xué)回答“喜歡”，25%的回答“不太確定”。當(dāng)問到“你在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎”時(shí)，只有21.1%的同學(xué)回答說“有清晰但比較短期的目標(biāo)”，還有36.8%的同學(xué)回答“目標(biāo)模糊”，5.3%的說“沒有目標(biāo)”。
然而調(diào)查表明，大部分大學(xué)生對(duì)自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)是模糊的。經(jīng)歷過高考的學(xué)生由于中學(xué)時(shí)期專注于文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，農(nóng)村的家庭教育嚴(yán)重的影響了學(xué)生 而發(fā)展不能立足自我，再行進(jìn)行自我定位，找出缺點(diǎn)與不足，自己已“落伍”了卻渾然不知，這將為其大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生障礙，不能進(jìn)行嚴(yán)密的自我剖析，沒有這種自我思維能力，將對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響!大學(xué)生未能很好地關(guān)注自身特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身問題，促進(jìn)自身發(fā)展。那么，這里便牽涉到了大學(xué)生就業(yè)生涯目標(biāo)的問題�，F(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候，在用人單位面前缺乏勇氣，從而喪失理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長，劣勢(shì)與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。為此，我們首先要準(zhǔn)確的評(píng)估自己掌握的知識(shí)和技能;其次要善于剖析自己的個(gè)性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。通過類似的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)我們能夠更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性與職業(yè)之間的匹配。
〈三〉專業(yè)選擇的盲目性造成職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定因素
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，學(xué)生已經(jīng)具備了自我選擇專業(yè)的人性化模式，但由于學(xué)生自我閱歷不足，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，信息量不足，不能發(fā)展的去看待社會(huì)的一些表面現(xiàn)象。高考填報(bào)志愿，多數(shù)是聽了所得非專業(yè)認(rèn)識(shí)的“前輩們”的建議。自我的主觀被誤導(dǎo)，將思維定格在死胡同里面，盲目性的就下了“賭注”，從根本上 了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主題思想。當(dāng)問到“你了解自己適合往哪職業(yè)方向去發(fā)展嗎”?回答“了解”的有42.9%，“不太了解”的占47.6%，還有4.8%的人認(rèn)為“沒有必要考慮”，4.8%的人回答“不了解”。問“你希望自己的第一份工作是在怎樣的情況下選擇的”時(shí)，50%的人回答“先就業(yè)后擇業(yè)”，16.7%的人回答“能找到工作就不錯(cuò)了”，33.3%的同學(xué)回答是“經(jīng)過考慮和挑選才最終決定的”。當(dāng)問到“選擇就業(yè)時(shí)你認(rèn)為什么是最重要的”時(shí)13.1%的學(xué)生回答是“興趣愛好”，4.3%的同學(xué)回答“據(jù)薪水高低決定”，60.9%的同學(xué)考慮“以后的發(fā)展空間”還有回答工作穩(wěn)定的占21.7%，當(dāng)問到“在就業(yè)時(shí)你認(rèn)為業(yè)最重要的是什么”時(shí)，回答“專業(yè)”的占4.8%，回答“學(xué)校知名度”的占9.5%，而回答“一個(gè)人的能力的”占76.2%“學(xué)歷”的占9.5%。
當(dāng)問到“畢業(yè)后如果選擇就業(yè)你會(huì)首選什么”時(shí)，47.4%的同學(xué)回答了“國營企業(yè)”，5.3%的同學(xué)回答了“政府機(jī)關(guān)”，外資企業(yè)，私營企業(yè)，及其他的各占10.5%。當(dāng)問到“如果是自己創(chuàng)業(yè)，你認(rèn)為什么是最重要的”時(shí)，回答“資金”的占23%，回答“政策”的占3.8%，“技術(shù)”22.2%，“機(jī)遇”40.9 ，“創(chuàng)意”22.7%。同學(xué)們的價(jià)值觀，職業(yè)觀已向穩(wěn)定方面轉(zhuǎn)型，而且大多數(shù)都是人為能力重于興趣， 終于環(huán)境形勢(shì)而忽略了知識(shí)領(lǐng)域，技術(shù)能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己大學(xué)所學(xué)的專業(yè)在未來的就業(yè)方面還存在盲目性。沒有合理準(zhǔn)確的認(rèn)清形勢(shì)，以及潛伏的社會(huì)競(jìng)爭!對(duì)專業(yè)不滿意的直接表現(xiàn)是對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。
因?yàn)閷?duì)大學(xué)生活的憧憬，對(duì)五花八門的專業(yè)的不了解，抱有神秘感，從而選了一個(gè)自己以后不喜歡的專業(yè)。另外，個(gè)人興趣與社會(huì)需求之間的矛盾也可能是原因之一。而專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對(duì)本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，勢(shì)必會(huì)影響自身潛能的開發(fā)，以及今后的擇業(yè)。對(duì)就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對(duì)為所選職業(yè)所做的準(zhǔn)備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。冷門專業(yè)的學(xué)生比熱門專業(yè)的學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)前景。造成這種狀況的原因可能來自于兩個(gè)方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的絕對(duì)經(jīng)濟(jì)支持，使很多大學(xué)生忘卻或暫時(shí)忘卻了就業(yè)壓力帶來的緊張感，很少去接觸外面的世界。有些學(xué)生的確是每天都只是讀書，缺乏對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)確和認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)不夠，需要更詳細(xì)具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
〈四〉 高校職業(yè)教育體系有待完善
當(dāng)問到 “你的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)主要來源于什么”時(shí)，回答“學(xué)校開設(shè)的專門的職業(yè)指導(dǎo)中心”的學(xué)生占54.5% ，回答“父母平時(shí)經(jīng)常與自己談?wù)撘院蟮墓ぷ鲉栴}”的學(xué)生占13.6% ，“來自報(bào)紙，雜志和書籍的閱讀”的學(xué)生2.7% ，還有9.1% 的學(xué)生回答來自“就業(yè)相關(guān)協(xié)會(huì)”。當(dāng)問到“你認(rèn)為應(yīng)該采取何種措施以推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展”時(shí)，回答“開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程”的學(xué)生占42.9% ，“舉辦職業(yè)規(guī)劃講座”的占42.9%，“在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)開通職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)體系”的占24.3% 。在問到 “你覺得愛學(xué)校有什么途徑能最好地幫助大家實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃”時(shí)，57.3% 的學(xué)生回答“開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程”，26.6% 的學(xué)生回答 “提供職業(yè)生涯咨詢 ”，在問到“你認(rèn)為高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的最大問題是什么”時(shí)，62.3% 的學(xué)生回答“缺乏有理論和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師”，32.3% 的學(xué)生回答“沒有有效的教育方式和途徑”。由此可見，就業(yè)形勢(shì)的背后使學(xué)生本能的看到競(jìng)爭的激烈程度，渴求得到專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師的指導(dǎo)。極的去了解、去想。作好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，而恰好相比之下，高職院校注重的是專業(yè)技能的強(qiáng)化，工學(xué)相結(jié)合的訂單式培養(yǎng)企業(yè)所需的對(duì)口速成人才。而沒能把職業(yè)生涯規(guī)劃放在它應(yīng)該的位置去引導(dǎo)就業(yè)，片面的追求近期目標(biāo)，而造成了實(shí)習(xí)生返校，離開企業(yè)的等就業(yè)質(zhì)量難以保證的嚴(yán)峻形勢(shì)!
研討職業(yè)生涯規(guī)劃教育 引導(dǎo)大學(xué)生自我規(guī)劃個(gè)性思維
針對(duì)以上職業(yè)生涯規(guī)劃理念沒有普及，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐缺乏科學(xué)性及學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)力度不足，結(jié)合陜鐵院職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際開展情況及目前的就業(yè)形勢(shì)。我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)與改進(jìn)在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育。確立職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉職業(yè)技能。
〈一〉 引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自我 為職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)
職業(yè)生涯目標(biāo)是指可預(yù)想到的、有一定實(shí)現(xiàn)可能的目標(biāo)。而職業(yè)目標(biāo)的選擇并無定式可言，關(guān)鍵是要依據(jù)自我實(shí)際，這就要求我們要對(duì)自己有所了解。通過個(gè)人分析認(rèn)識(shí)自己，估計(jì)自己的能力，確認(rèn)自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢(shì)，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。經(jīng)歷高考，完全可以放下一切思想包袱，終點(diǎn)也就是起點(diǎn)。來到陜鐵院，要時(shí)刻去想怎么樣為自己開一個(gè)好頭，正確的將自我剖析，通過同學(xué)，老師，輔導(dǎo)員以及自己的一些“內(nèi)情”全面的了解自己的職業(yè)興趣，氣質(zhì)性格能力，清楚的發(fā)掘出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定目標(biāo)，并制定適合自己發(fā)展的空間層次上的飛躍。舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，人性化的將職業(yè)教育提到空前的高度上來，請(qǐng)優(yōu)秀的教師和自身的教授講座，讓學(xué)生與學(xué)生交流，學(xué)生與來世交流，以及各兄弟院校間的平臺(tái)搭載與信息交流，測(cè)量專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀就是變相廣泛的基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
局部到整體擴(kuò)張，將大學(xué)生引領(lǐng)到職業(yè)生涯的氛圍中去。多數(shù)大學(xué)生更注重工作的內(nèi)在價(jià)值。上大學(xué)，就是為自己的職業(yè)生涯做前期準(zhǔn)備。就象一個(gè)人準(zhǔn)備籌建一所房子，只有先設(shè)定了所要建房子的規(guī)格之后，你才能為實(shí)現(xiàn)這個(gè)藍(lán)圖去準(zhǔn)備。有什么樣的藍(lán)圖，你就必須準(zhǔn)備什么樣的材料。職業(yè)規(guī)劃就是個(gè)人人生藍(lán)圖的設(shè)計(jì)，有什么樣的設(shè)計(jì)，你就會(huì)為實(shí)現(xiàn)這種設(shè)計(jì)去做相應(yīng)的努力。對(duì)于每個(gè)個(gè)體來說，無論是職業(yè)選擇、職業(yè)決策還是職業(yè)生涯發(fā)展，都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性心理和社會(huì)心理屬性。根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論，選擇一個(gè)與自己的興趣愛好和能力特點(diǎn)相一致的職業(yè)，不僅能給自己的人生帶來快樂，工作更有意義，而且能讓個(gè)人在工作中更有競(jìng)爭力。因此，從個(gè)體個(gè)性特征的定位入手，找到與個(gè)性心理特征類型相匹配的職業(yè)類型或者職業(yè)生涯發(fā)展道路是十分科學(xué)的。
〈二〉 加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)與政策教育，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。
“時(shí)勢(shì)造英雄”任何一個(gè)時(shí)代，都會(huì)有自己的特征，以不變應(yīng)萬變，在變化中謀求發(fā)展。明年的就業(yè)形勢(shì)，誰也無法斷言是好是壞?通過學(xué)校的傳媒工作公布最新的國家政策，了解最前沿的市場(chǎng)行業(yè)形勢(shì)，瞬息轉(zhuǎn)變的信息要求我們高校及學(xué)生隨時(shí)更新職業(yè)生涯規(guī)劃的前沿理念，尋找到理論實(shí)際上的契合點(diǎn)，在最需要的是豈敢最需要的工作，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的目標(biāo)，如：我院測(cè)量專業(yè)的學(xué)生鮮艷在近幾年處于“搶手”型人才，但是國家的鐵路總會(huì)有干完的那一天，到那個(gè)時(shí)候，我們不僅要會(huì)搞測(cè)繪，而是怎樣更好的實(shí)現(xiàn)技工的價(jià)值呢?鐵路公路等基礎(chǔ)設(shè)施，幾十年后終會(huì)有一個(gè)終點(diǎn)的時(shí)刻，怎么樣去保修和養(yǎng)護(hù)已完成路段也將是企業(yè)，用人單位，學(xué)校轉(zhuǎn)型當(dāng)中的棘手問題。所以我們必須將自己先轉(zhuǎn)型，專業(yè)轉(zhuǎn)型適應(yīng)時(shí)代的特征性。與國家的發(fā)展大潮共進(jìn)退!新舊理念結(jié)合，創(chuàng)造性的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)該多提供一些形勢(shì)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)構(gòu)，讓在校生能及時(shí)的了解到最準(zhǔn)確、最可靠、最前沿的信息。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著職業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，
〈三〉 強(qiáng)化課件設(shè)施，科學(xué)教學(xué)方法與手段措施。
高校在職業(yè)生涯課程安排上只是膚淺的講講理論，并沒有形成一定規(guī)模的專業(yè)人士隊(duì)伍，教學(xué)體系也不健全，沒有教學(xué)資料，加強(qiáng)職業(yè)生涯知道的人性化實(shí)踐中網(wǎng)萬眾教育輕指導(dǎo)，重就業(yè)率輕就業(yè)質(zhì)量。難以做到以人為本，以學(xué)生為本，難以照顧具體學(xué)生的差異性和接受性，高校應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，積極發(fā)揮現(xiàn)有各種教育載體的作用，多種形式相互配合。有針對(duì)性的選擇不同形式開展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，如我們測(cè)量專業(yè)可開展分階段性的職業(yè)生涯報(bào)告，請(qǐng)資深教授講解近期測(cè)量技術(shù)員的職業(yè)規(guī)范，就業(yè)方向，中期測(cè)量工程師的工作環(huán)境及發(fā)展空間，元?dú)鉁y(cè)功的研究領(lǐng)域并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，使學(xué)生在講解中發(fā)現(xiàn)問題，在分析中解決問題，為自己打造一套量身定做的職業(yè)生涯規(guī)劃，最終形成開放式教學(xué)，實(shí)用性教學(xué)，針對(duì)性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)，前瞻性教學(xué)為一體的新模式。
增強(qiáng)機(jī)構(gòu)和人員的專業(yè)性大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)從組織上加以保障，建立大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育體系。首先，學(xué)校自身要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展而不是流于形式;其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃活動(dòng)中來，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和程序。同時(shí)，引進(jìn)和吸收專業(yè)人士加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展總體計(jì)劃和總廓的勾畫，具有粗略性、目標(biāo)性、長期性和全局性的特點(diǎn)，它為一生的職業(yè)發(fā)展指明了途徑和方向。成功不屬于聰明的人，也不屬于勤奮的人，而屬于有目標(biāo)，并為此而奮斗的人。有了明確的目標(biāo)，你的人生就成功一半。有了明確的職業(yè)生涯可以消除對(duì)未來的茫然，借助職業(yè)規(guī)劃可以使自己看的更遠(yuǎn)一些，一定程度上把握住自己的未來，使自己的奮斗目標(biāo)更清晰，將自己的潛能發(fā)揮到極至可見，培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識(shí)，科學(xué)的評(píng)價(jià)與自我認(rèn)識(shí)合理的選擇職業(yè)方向，有意識(shí)的將自己的潛能最大化，將之與集體融合，與社會(huì)現(xiàn)狀融合，充分的掌握職業(yè)所涉及的領(lǐng)域用可持續(xù)發(fā)展的眼光將職業(yè)生涯規(guī)劃人性化、職業(yè)化、專業(yè)化。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在年輕的列車上讓我們踏上人生的長軌，前進(jìn)!
