職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)試方法有哪些?
1、霍蘭德SDS職業(yè)興趣測(cè)試(適合高中生、大一大二學(xué)生)
理論：
美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家 J.霍蘭德(HOLLAND)編制的, 在幾十年間經(jīng)過(guò)一百多次大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，形成了人格類型與職業(yè)類型的學(xué)說(shuō)和測(cè)驗(yàn)。 該測(cè)驗(yàn)?zāi)軒椭辉囌甙l(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力專長(zhǎng), 從而科學(xué)地做出 求職 擇業(yè)。
霍蘭德在其一系列關(guān)于人格與職業(yè)關(guān)系的假設(shè)的基礎(chǔ)上，提出了六種基本的職業(yè)類型。
1.實(shí)際型。(如一般勞工、技工、修理工等)和技術(shù)性職業(yè)(如攝影師、機(jī)械裝配工等)。
2.研究型。其典型的職業(yè)包括科學(xué)研究人員、工程師等。
3.藝術(shù)型。(如演員、導(dǎo)演)、文學(xué)方面的(如，詩(shī)人、劇作家等)。
4.社會(huì)型。其典型的職業(yè)包括教育工作者與社會(huì)工作者。
5.企業(yè)型。其典型的職業(yè)包括政府官員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等。
6.傳統(tǒng)型。其典型的職業(yè)包括辦公室人員、會(huì)計(jì)、打字員等。
應(yīng)用：
此霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試一般是適合于高中生，通過(guò)此測(cè)試可以讓高中生確定自己的興趣愛(ài)好，給大學(xué)的專業(yè)選擇提供參考。目前我們國(guó)內(nèi)的很多高中已經(jīng)在實(shí)施霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試了，這是好的開始。如果你是大學(xué)生大一、大二的話也可以測(cè)一下，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
2、MBTI職業(yè)性格測(cè)試(適合大學(xué)畢業(yè)生、在職員工)
理論：
按照卡爾容格對(duì)于人的心理類型的基本劃分，人群分別屬于外向型E或內(nèi)向型I：前者傾向于在自我以外的外部世界發(fā)現(xiàn)意義，而后者則把相應(yīng)的心理過(guò)程指向自身。接下來(lái)就是四種心理功能的劃分：兩種理性功能(思考S和情感F)以及兩種感知功能(實(shí)感S和直覺(jué)N)。每個(gè)人都有自己的某一個(gè)主導(dǎo)類型，而圓滿的狀態(tài)，則是這四種心理能力的齊頭并進(jìn)。
應(yīng)用：
MBTI測(cè)試是目前性格測(cè)試中最著名的，已經(jīng)應(yīng)用到全球五百?gòu)?qiáng)的很多企業(yè)，中國(guó)企業(yè)有“寶鋼”“海爾”等大型公司，主要用于員工的性格確定，以便公司對(duì)員工進(jìn)行有效的發(fā)展規(guī)劃。此測(cè)試不適合高中生主要是因?yàn)楦咧猩谛愿耩B(yǎng)成上還未完全確定，尤其我們國(guó)內(nèi)的教育導(dǎo)致學(xué)生的性格被嚴(yán)重壓抑。
3、職業(yè)錨定位測(cè)評(píng)(適合在職員工)
理論：
職業(yè)錨的概念是最早由美國(guó)的施恩教授在1978年出版的《職業(yè)動(dòng)力論》這本書中提到的。但是對(duì)職業(yè)錨下一個(gè)準(zhǔn)確的定義是在26年以后才有的。2004年，筆者在浙江巨化股份有限公司進(jìn)行職業(yè)生涯開發(fā)與管理培訓(xùn)時(shí)，與該公司的黨委書記苗育先生共同研討確定了一個(gè)職業(yè)錨的定義：
職業(yè)錨就是最佳職業(yè)定位，是一個(gè)人在長(zhǎng)期的職業(yè)生涯實(shí)踐中通過(guò)內(nèi)外部條件、因素的比較，自覺(jué)主動(dòng)選擇能最有利于自身發(fā)展和作出最大貢獻(xiàn)的職業(yè)定位，簡(jiǎn)稱職業(yè)錨。
應(yīng)用：職業(yè)錨主要用于在職員工，已經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)有所了解，尤其是前五年的工作，是處于職業(yè)轉(zhuǎn)變期，需要在一次次的職業(yè)轉(zhuǎn)變成找到真正屬于自己的那份職業(yè)錨。主要用于轉(zhuǎn)行、跳槽等員工先使用職業(yè)錨測(cè)評(píng)對(duì)自我的定位有個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)。
俗話說(shuō)："找到職業(yè)錨，做人生之舟的船長(zhǎng)"
4、貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色測(cè)試(適合團(tuán)隊(duì)工作的在職員工，尤其是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì))
理論：
團(tuán)隊(duì)角色理論，也叫做貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色理論(Belbin Team Roles)，貝爾賓(Dr. Raymond Meredith Belbin)是英國(guó)劍橋大學(xué)的教授，他在1981年出版了一本書《團(tuán)隊(duì)管理：他們?yōu)槭裁闯晒蚴 ?Management Teams - Why They Succeed or Fail)，在這本書中他提出了團(tuán)隊(duì)角色模型的理論。
貝爾賓教授的理論中指出，每個(gè)人在工作環(huán)境中都有兩個(gè)角色，一個(gè)是職能部門里的角色，通常由個(gè)體的崗位頭銜所決定;另一個(gè)不那么明顯，是個(gè)體天然傾向的團(tuán)隊(duì)角色。根據(jù)這個(gè)理論，貝爾賓教授創(chuàng)造了九種類型的團(tuán)隊(duì)角色，它們分別是：智多星、協(xié)調(diào)者、推進(jìn)者、監(jiān)督員、外交家、凝聚者、實(shí)干家、完美主義者、以及專家。每種類型的角色都有其特色與專長(zhǎng)，但也伴隨著一定的可接受(Allowable)的弱勢(shì)。
每個(gè)人都不至只有一個(gè)角色，一般會(huì)有兩個(gè)左右的“顯著角色”，團(tuán)隊(duì)是否完美就是團(tuán)隊(duì)中的人是否在“顯著角色”中有“互補(bǔ)”效應(yīng)。
應(yīng)用：
只要你是在團(tuán)隊(duì)中工作，你想讓團(tuán)隊(duì)出色的完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)角色區(qū)分是必須的。俗話說(shuō)“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”。尤其是對(duì)于以“項(xiàng)目型”為主導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，比如創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，你想創(chuàng)業(yè)成功，就必須要明確你的團(tuán)隊(duì)中各自擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧�，是否具�?ldquo;互補(bǔ)”效應(yīng)，這也是為什么風(fēng)投(VC)問(wèn)你的第一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)描述一下你的團(tuán)隊(duì)”。
尤其是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，技術(shù)的重要性不可或缺，如果你是技術(shù)型 人才 ，那你在創(chuàng)業(yè)時(shí)千萬(wàn)不要再去找技術(shù)人合伙人了，因?yàn)槟遣⒉荒?ldquo;互補(bǔ)”你的團(tuán)隊(duì)。60%的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)失敗都是基于太過(guò)于“技術(shù)化”。
