關(guān)于信息技術(shù)獲獎教學(xué)論文

思而思學(xué)網(wǎng)

教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn),簡單的說,就是教師將平時教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結(jié),并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。一般情況下,教學(xué)論文沒有固定的結(jié)構(gòu)格式,這是由于教學(xué)及研究的課題不同,研究過程和方法的不同,邏輯推理及其研究成果的不同,各種教學(xué)論文的寫作形式也不盡相同。如下是小編為大家整理的信息技術(shù)獲獎教學(xué)論文范文,希望對你有所幫助。

信息技術(shù)獲獎教學(xué)論文范文(一)

作為一名信息技術(shù)教師不僅要有扎實的專業(yè)知識,還要能靈活運用教學(xué)語言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在新課程改革過程中,不僅要保持原有的用詞準確規(guī)范、表達簡明扼要外,還要注意語言表達的幾種轉(zhuǎn)變:由命令式轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯健⒂稍u判式轉(zhuǎn)變成建議鼓勵式、由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式、由統(tǒng)一的語言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的語言、由單一的評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的多元化,使得我們的教學(xué)語言更符合新課程標(biāo)準,更加有效地提高課堂教學(xué)效果。

在信息技術(shù)教學(xué)中,不少教師計算機專業(yè)知識扎實,計算機操作嫻熟,制作教學(xué)課件也是一流的。可是,在實際課堂教學(xué)中效果卻不盡如人意,不被學(xué)生認同。究其原因教學(xué)語言的表達是其中之一。教師不能用通俗流暢的語言,更不會用富有感染力和鼓勵性的語言讓學(xué)生接受。學(xué)生當(dāng)然不愿意聽老師講課,教學(xué)效果也就可想而知了。馬卡連柯曾經(jīng)說過:“同樣的教學(xué)方法,因為語言不同,就可能相差二十倍”,這充分說明教學(xué)語言在課堂教學(xué)中的重要性。

在當(dāng)今的新課程改革過程中,信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要明確提出:義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中的地位和角色從原來的知識的傳授者及管理者變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者,學(xué)生由原來教學(xué)中的被動接受者變?yōu)橹R獲取的參與者。所以,教師的語言在原有的用詞準確規(guī)范、表達簡明扼要基礎(chǔ)上還要變得更具有親和力和感染力,要能夠符合新課標(biāo)的要求,實現(xiàn)信息技術(shù)培養(yǎng)的總體目標(biāo)。我們要注意以下幾個方面的轉(zhuǎn)變:

一、由命令式的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯降恼Z言,體現(xiàn)教師與學(xué)生地位的平等

在以往的教學(xué)中,教師都會利用教學(xué)軟件演示操作步驟,然后,請學(xué)生按照操作步驟進行一步一步的操作。教師命令學(xué)生嚴格按照操作步驟進行,即使有不同的方法時,教師也不允許學(xué)生隨意更改操作步驟,整個教學(xué)過程中,教師都是采用命令的語氣讓學(xué)生進行操作練習(xí),教師常用的語言就是“單擊某某菜單或命令、右擊某某選擇命令”不管學(xué)生是否有其他方法都要按教師的要求去做。同樣是要求學(xué)生進行操作訓(xùn)練,現(xiàn)在的教師在上課的過程中會這么說:“誰愿意來嘗試一下操作?”“誰能想一想還有什么操作方法”“誰是計算機高手,你想來展示一下自己嗎?”雖說仍然是進行操作訓(xùn)練,但學(xué)生聽起來感覺就大不相同了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不一樣了,教師用商量的口吻與學(xué)生交流,學(xué)生和教師之間建立了平等的關(guān)系,體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重。這樣讓學(xué)生覺得不是教師讓他學(xué)習(xí),而是自己要學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、由評判式的語言轉(zhuǎn)變成建議鼓勵式的語言,激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

走進現(xiàn)今的課堂,再也聽不見教師說:“你這種操作方法是錯誤的,你說的一點也不對”等等之類的話,取而代之的是;“你把鼠標(biāo)點在這兒看一下,你這種方法是對的,要是你再開動腦筋使用其他命令去嘗試會更好的,來,試試看”“你操作的真熟練,你能演示給其他同學(xué)看一下嗎?那你就更棒了”。當(dāng)學(xué)生站起來回答不出問題時,再不是隨便叫他坐下,取而代之是“你想到多少就說多少,別怕,慢慢說”,“沒想好,請坐下,再想想看”。建議式、鼓勵式的語言讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的看法,不斷把學(xué)生的思維引入深化,不斷激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。

三、由灌輸式語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式語言,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

以往的教學(xué),教師為了完成教學(xué)任務(wù),達到傳授知識的目的,對學(xué)生一直都采用灌輸、填鴨的方式把知識傳授給學(xué)生。一堂課下來,全都是教師在講解和演示操作步驟,學(xué)生只能是被動地觀看和模仿,沒有任何思考的余地,學(xué)生只需要按照老師的操作步驟做就可以了。學(xué)生成了知識的被動接受者,這樣的課堂,教師累、學(xué)生更累,收到的效果也不好。而現(xiàn)在的教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注學(xué)生在獲取知識過程中能積極地參與、思考、探究和發(fā)現(xiàn)知識。在教學(xué)中就隨之出現(xiàn)了“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎么知道的”“你為什么這樣想?”這一類的語言。這樣讓學(xué)生的思維更加開闊,更加靈活了。

四、由統(tǒng)一的語言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的語言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué),由于很少考慮學(xué)生的個性,同時,又擔(dān)心學(xué)生會隨意更改計算機設(shè)置和破壞計算機,對學(xué)生進行統(tǒng)一要求。讓學(xué)生統(tǒng)一打開計算機、統(tǒng)一使用某一個軟件、統(tǒng)一操作步驟,若某一位學(xué)生隨意操作計算機,輕則被老師批評一頓,重則可能被老師罰不準用計算機的。學(xué)生到了機房只能是被動接受老師的命令,按照老師的要求一步一步地操作。學(xué)生根本就得不到嘗試與探究,學(xué)生沒有自主,更不可能有創(chuàng)新,F(xiàn)在的課堂再也不會出現(xiàn)這種情況了,教師創(chuàng)造性的用了“喜歡”,“你喜歡怎么嘗試操作你就怎么操作,你喜歡學(xué)習(xí)用哪一種方法就用哪一種方法……”這樣的語言,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的空間,學(xué)生還有不學(xué)習(xí)的理由嗎,還愁學(xué)生沒有獨特的見解和創(chuàng)新嗎?

五、由單一的評價語言轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價語言多元化,實現(xiàn)師生共同進步

以往的課堂評價總是一種聲音,那就是教師的評價,而且評價也很單調(diào),常會說:“你的操作是對的”“你的操作是不對的”。而今的課堂評價語言是那樣的豐富“你是計算機操作高手啊”“你的動手能力真強”“你的操作方法真多”“你真是老師的好幫手”,這樣的語言讓孩子覺得自己的實踐操作得到了肯定,受到老師的贊揚,從而不斷地樹立起學(xué)習(xí)的自信心。同時,在課堂評價中也多出了學(xué)生評價的聲音,那就是學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師的評價,同學(xué)之間通過相互評價共同進步,通過學(xué)生對教師的評價,教師也找到自身的不足,為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好充分的準備,實現(xiàn)師生共同進步。

著名教育學(xué)家夸美紐斯也曾說過:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話,精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話,在新的課程理念下,用我們豐富而有魅力的語言,營造一個個優(yōu)化的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,享受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。

信息技術(shù)獲獎教學(xué)論文范文(二)

本文主要就當(dāng)今社會、家庭、學(xué)校意識到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負面影響,談“網(wǎng)”色變,提出自己的觀點:不能“因噎廢食”,采用創(chuàng)建班級博客、校園博客的方法,因勢利導(dǎo),加強學(xué)生自主管理,建立起生生、師生互動,家校溝通的橋梁,構(gòu)建和諧校園、和諧社會。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)時代離我們越來越近了。2007年7月18日,中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布《第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。CNNIC報告顯示,截止2007年6月30日,我國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達到1.62億,青少年學(xué)生網(wǎng)民已經(jīng)接近6000萬,學(xué)生在網(wǎng)民中占有率達1/3(36.7%),所以規(guī)范青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,顯得很迫切。2000年4月1日《北京青年報》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明,中學(xué)生上網(wǎng)60.7%的人數(shù)在玩游戲,34.1%的人找朋友聊天,可見,目前中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂和交友。

眾所周知,網(wǎng)絡(luò)闖入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中猶如一柄雙刃劍,一方面給學(xué)校教育注入活力,帶來生機;而另一方面給學(xué)生的思維方式和道德行為帶來不良效果,影響學(xué)生的健康發(fā)展。有關(guān)調(diào)查顯示,網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生獲取大量信息的渠道,拓寬了學(xué)生的求知途徑,通過網(wǎng)絡(luò)查閱、下載、剪輯、重組資料都很容易。然而,毋庸諱言,網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負面影響也十分突出,尖銳。網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨、良莠并存。缺乏判斷和自控能力的青少年往往出于好奇或沖動心理,刻意去尋找一些色情、暴力內(nèi)容,沉溺于虛幻世界,導(dǎo)致學(xué)生道德、行為發(fā)生變化,不少學(xué)生為此出現(xiàn)說謊、厭學(xué)、逃學(xué)而荒廢學(xué)業(yè),有的甚至擾亂社會秩序,給今后的人生歷程留下難以抹掉的陰影,從而貽誤一生。因此反對青少年使用網(wǎng)絡(luò)的聲音不絕于耳,而網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的正面影響卻被淹沒其中。我們都明白“因噎廢食”的道理,作為一個教育工作者,必須以正確的態(tài)度積極對待,采取導(dǎo)、禁有機結(jié)合的手段,正確引導(dǎo)他們,使其健康發(fā)展。因此我認為信息技術(shù)課程要擔(dān)負起歷史的責(zé)任與重擔(dān),把中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活引導(dǎo)到正確的軌道上來,使學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上進行方向正確的、卓有成效的學(xué)習(xí)和生活。

基于以上認識,我認為信息技術(shù)課程應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,“將計就計”,利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣,適時建立起班級博客,校園博客,利用博客為學(xué)生們構(gòu)建起一個全球化、數(shù)字化的班集體建設(shè)平臺,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、人人平等、人人參與……由于博客具備“發(fā)布、分享、交流”的功能,它讓學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)與周圍的群體交流結(jié)合在一起,形成一個學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的成員進行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。在這個學(xué)習(xí)共同體中,每一個Blog,都是一顆跳動著的生命,都是一束閃爍著的火花。生命彼此感應(yīng),火花彼此碰撞……

1.記錄學(xué)生成長的足跡

有人說“凡走過必留下痕跡”。每個人的童年生活都有笑,有淚,有酸楚,也有甜蜜,如此刻骨銘心的生活怎能不留下點點痕跡呢?它的五彩繽紛、多姿多彩,一切都顯得那么美好,同時又值得我們?nèi)ゼ毤毜伢w味、咀嚼。當(dāng)我們回憶起童年的一幕幕,是那么的幸福。為此,通過博客,記錄下學(xué)生成長過程的足跡,讓他們在這些足跡中不斷成長。相信等他們長大以后再回首時,他們一定會無比地快樂,哪怕是只言片語,哪怕是瞬間精彩一掠,哪怕是一個成長的小腳印……

2.給學(xué)生提供傾訴的機會

每一個有血有肉的人,都需要適當(dāng)?shù)膬A訴。雖然我們的學(xué)生年齡還小,同樣是個富有情感的人,他們同樣有很多的話要說,但就是缺少合適的傾訴對象。他們在生活、學(xué)習(xí)中的感受的成功與快樂,需要人來分享;生活、學(xué)習(xí)中的不快與困惑,同樣需要對象來傾訴;尤其是傷傷感時,更需要來傾泄。班級博客就給了孩子們一個最好的傾訴機會,他們可以通過博客淋漓盡致地表達自己的喜、怒、哀、樂。

3.豐富學(xué)生的內(nèi)心情感

生活是絢爛多彩、波翻云卷的,當(dāng)孩子們記錄下每一天學(xué)習(xí)生活中的真實感受,表達自己的真情實感。讓他們的智慧在博客上得到閃現(xiàn)。長此以往,學(xué)生的生活感受就會得以豐富,細膩的情感得以培養(yǎng),有助于學(xué)生形成健全的人格、正確積極的人生態(tài)度,促進健康成長。

4.可以提高學(xué)生的寫作水平

寫作水平低,是現(xiàn)在學(xué)生的通病。要提高學(xué)生的寫作水平,多練是一條重要的方法。學(xué)生通過博客,在大量的練筆中,思路得以開闊,文筆更為流暢,寫作水平就潛移默化地得到了培養(yǎng)、提高。

5.加強師生間真誠的交流

現(xiàn)在的學(xué)生懂得的事情很多,同時,碰到的困惑也不少。再加上他們辨別是非的能力又不強,很需要我們大人給他們指導(dǎo)。但實際上,很多學(xué)生不愿面對面地對老師、長輩傾吐訴說。博客就給了孩子們一個健康、積極向上的網(wǎng)絡(luò)空間,讓他們暢所欲言、真言不盡。通過博客,孩子們與老師交流,傾訴自己的情感與迷惑。通過博客,我們老師也與他們交流,與他們共同探討,為他們排憂解難、指導(dǎo)行為,讓他們得以健康、快樂地成長。

6.家校溝通的橋梁

學(xué)生的成長離不開學(xué)校與家長經(jīng)常性的交流、反饋?梢哉f有了溝通才有理解,有了理解才有真正的教育。而傳統(tǒng)的家校溝通主要是家訪活動、開家長會、電話聯(lián)系等方式,而博客跨時空的優(yōu)勢給傳統(tǒng)家校溝通提供了便利。

學(xué)生班級博客這個平臺是心靈獨白的港灣,是展示風(fēng)采的舞臺。讓我們每一個孩子都拿起手中的筆,傾吐激蕩的心聲,描繪斑斕的生活。在鍵盤上彈指,擊出充滿朝氣的火花,在熒屏前留眸,解讀生命的真諦。讓我們用網(wǎng)絡(luò)載起心靈的小舟,用激情揚起遠航的風(fēng)帆,遨游在這個充滿夢幻色彩的網(wǎng)絡(luò)世界吧!

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