期末是好學(xué)生最盼望的，同時也是后進(jìn)生不盼望的，優(yōu)秀的學(xué)生總想趁期末領(lǐng)上一份滿意的答卷在父母、親朋好友的面前“顯擺”，但差生則剛好相反，害怕在考試過程中“發(fā)揮不好”，回到家里難以交差。當(dāng)然考出的成績是明顯的，但有時家長更在意的還有班主任的評語。大部分家長覺得成績是結(jié)果，而評語則是學(xué)習(xí)過程是否認(rèn)真的體現(xiàn)。這就體現(xiàn)出班主任評語的重要性，很多學(xué)生的期末回家的“命運(yùn)”就掌握在老師的手中。個人就怎樣寫好學(xué)生評語建議幾點(diǎn)：
一、寫評語應(yīng)該有親切感
有的班主任一開始就是“該生本期以來尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)??。”這則評語一聽就是寫給家長的，而不是寫給學(xué)生的，個人覺得“該生”這倆個字缺乏親切感，對學(xué)生沒有愛心，評語是寫給孩子的，所以它應(yīng)以孩子能接受為前提。它直接面對孩子，所以宜將評語改為第二人稱，并且用同齡人的語言，朋友的口吻，字里行間表現(xiàn)出對孩子的愛。讓學(xué)生讀起來感到親切溫暖、感到老師是與他進(jìn)行心與心的交流。這樣的評語，才能促其不斷進(jìn)步。比如給一位調(diào)皮的學(xué)生寫評語可以這樣寫：“你聰明、可又太頑皮。你尊敬師長，熱愛集體，各項活動積極參加，由于你的努力，在學(xué)習(xí)上有較大進(jìn)步，希今后不要驕傲，堅持不懈，爭取做個好學(xué)生。”這樣就達(dá)到了評語的目的，將優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都“和諧”的寫了進(jìn)去，而沒有突出學(xué)生的“調(diào)皮、貪玩”。
二.評應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)
個人覺得寫優(yōu)點(diǎn)可以以點(diǎn)帶面，寫缺點(diǎn)則不行，要對學(xué)生在課內(nèi)外、校內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行全面了解，要傾聽學(xué)生本人、科任教師及家長的意見。要抓住學(xué)生的主流，不忽視孩子任何一個哪怕是十他微弱的閃光點(diǎn)。避免只從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等方面評價學(xué)生。比如對體育好的可以這樣寫：“你是個
活潑的孩子，球場上的身影，使我們?nèi)嗟尿湴?rdquo;;對一個成績一般的學(xué)生可以這樣寫“你家雖然離學(xué)校很遠(yuǎn)，但從不遲到、曠課，還經(jīng)常最早到校開門”。當(dāng)學(xué)生看到這樣的評語，發(fā)現(xiàn)老師并沒有因自己成績差而缺乏老師的關(guān)注，會更加努力，更加自信。
三、應(yīng)該注意千篇一律，沒有個性
我們老師也當(dāng)過學(xué)生，學(xué)生時代期待班主任對自己新鮮的、好的評價。而傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如該生熱愛勞動，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人但上課不太認(rèn)真希望今后改正缺點(diǎn)。"典型的老式操行評語，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。偏重對學(xué)生行為的評價，忽視對學(xué)生個性的評價;評語一般化，往往不符合學(xué)生實際，不同學(xué)生的評語之間差別甚小，千篇一律。如對一位成績優(yōu)秀但不夠細(xì)心的學(xué)生的評語.“想到你，浮現(xiàn)在我眼前的是搶著為同學(xué)發(fā)本子的情景。平時上課你總是坐得端端正正，聽得認(rèn)認(rèn)真真，時而也能聽到你精彩的發(fā)言。你熱愛勞動、團(tuán)結(jié)同學(xué)，深受同學(xué)、老師的喜愛。如果你能把細(xì)心當(dāng)朋友，在學(xué)習(xí)中盡量少一些失誤，平時以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，你會非常出色。”
這樣的評語寫出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。 當(dāng)然，寫評語還要注意的方法很多，比如要客觀公正，書寫工整而清潔等，只是每個教師的方法有異，體現(xiàn)的效果會有不同，再說寫評語是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德。所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。
