聽(tīng)簡(jiǎn)快作文教學(xué)的心得體會(huì)1
翟老師的簡(jiǎn)快作文像一縷清新的春風(fēng)吹拂在井陘大地上，這真是井陘教育的一大幸事。我從教三十多載，印象中第一次有專(zhuān)家來(lái)親臨作文指導(dǎo)，還建立了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)實(shí)在在地培訓(xùn)教師，并深入課堂現(xiàn)場(chǎng)授課指導(dǎo)。要讓簡(jiǎn)快作文這顆充滿活力的種子，在井陘大地上生根發(fā)芽，最終茁壯成長(zhǎng)。
談起作文。絕大部分老師和學(xué)生幾乎是談虎色變。大家都不愿意提及這個(gè)硬骨頭，這個(gè)大難題。公開(kāi)教學(xué)也很少有作文課出現(xiàn)。大家唯恐躲之不及�，F(xiàn)在在翟老師的引領(lǐng)下，我們廣大語(yǔ)文教師不得不直視這個(gè)難題，開(kāi)始研究怎么啃這個(gè)硬骨頭。只要開(kāi)始，只要行走，總不算晚，總會(huì)有美好的事情發(fā)生。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了翟老師的講座，觀摩了翟老師的作文課，對(duì)簡(jiǎn)快作文有了更深刻的理解。再加上自己平時(shí)在班里進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，漸漸地喜歡上了這種既簡(jiǎn)單又快捷的作文教學(xué)方法。
1、自從了解簡(jiǎn)快作文之后，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的課文幾乎都運(yùn)用了簡(jiǎn)快作文的規(guī)律。于是我有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中，滲透簡(jiǎn)快規(guī)律，進(jìn)行讀寫(xiě)遷移。
2、簡(jiǎn)快作文規(guī)律雖然有固定的幾個(gè)步驟，但是聽(tīng)了翟老師的授課后我才知道并不是一成不變，而是可以靈活變通，甚至可以加進(jìn)自己研究實(shí)踐的東西。
比如可以把簡(jiǎn)快規(guī)律的復(fù)習(xí)融合在例文賞析中，而不是和盤(pán)托出。在例文賞析中，也不是整篇文章一下子呈現(xiàn)，而是讓孩子們嘗試命題，嘗試開(kāi)頭點(diǎn)題，嘗試結(jié)尾照應(yīng)。翟老師是簡(jiǎn)快作文的創(chuàng)始人，但是他卻不搞一言堂，不是唯我獨(dú)尊，相反，他鼓勵(lì)廣大教師一起研究逐步完善簡(jiǎn)快作文。他的這種寬容嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的作風(fēng)非常令人敬佩。
3、見(jiàn)賢思齊。我們?nèi)ズ訓(xùn)|學(xué)校聽(tīng)課了解到，那里的老師負(fù)擔(dān)較重，一個(gè)班的課程幾乎是一個(gè)人擔(dān)任。一天的課基本上都是一個(gè)人上�？墒撬麄兊暮�(jiǎn)快作文實(shí)踐研究開(kāi)展得如火如荼。我們真的該向他們學(xué)習(xí)，向他們看齊。
4、學(xué)會(huì)忽悠學(xué)生。法國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。一個(gè)語(yǔ)文教師，如果把學(xué)生寫(xiě)作的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，那才是最大的本事，其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的本事，也是我們最欠缺的本事。
5、簡(jiǎn)快作文的意義非同一般。第一，把我們教師從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，不要再去做那些費(fèi)力不討好的事情??什么精批細(xì)改，寫(xiě)旁注評(píng)語(yǔ)（誰(shuí)看�。�。第二，相信孩子，培養(yǎng)了孩子們的能力。孩子們的能力真的不能小瞧。比如，互評(píng)階段，只要我們把方法交給學(xué)生，孩子們的表現(xiàn)真的令我們嘆為觀止。第三，簡(jiǎn)快作文的規(guī)律可以舉一反三，普遍運(yùn)用。不光是作文教學(xué)就連平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)、練習(xí)冊(cè)、單元檢測(cè)卷子，甚至別的科目的學(xué)習(xí)，只要授之以漁，幾十個(gè)孩子的力量比教師一個(gè)人的力量強(qiáng)大的多。孩子們批改起來(lái)，比老師還要認(rèn)真幾倍，他們樂(lè)此不疲，知識(shí)更牢固，能力更強(qiáng)。
6、當(dāng)然，觀察日記和課外閱讀也不能停止。簡(jiǎn)快作文適合運(yùn)用于課堂作文，考場(chǎng)作文。當(dāng)然也不能一口吃個(gè)大胖子，必須一點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練，一步步提高，必須記住一課一得。
結(jié)束語(yǔ)：我有幸加入簡(jiǎn)快作文實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)嘗到了簡(jiǎn)快作文的甜頭。我將一如既往地認(rèn)真實(shí)踐，盡快讓簡(jiǎn)快作文的規(guī)律惠及全班、全年級(jí)直至全校的師生。
聽(tīng)簡(jiǎn)快作文教學(xué)的心得體會(huì)2
古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！遍_(kāi)創(chuàng)“簡(jiǎn)快作文法”的翟暾老師說(shuō)：“授之以漁，不如授之以漁�！毕嘈旁诖蠖鄶�(shù)語(yǔ)文老師看來(lái)，作文是最難教的也是最難批閱的。學(xué)校派我和其他幾位老師一起去進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)翟暾老師講授“簡(jiǎn)快作文”法，讓我在語(yǔ)文作文教學(xué)上撥開(kāi)迷霧見(jiàn)月明。
在講座一開(kāi)始，翟老師把語(yǔ)文教師和英語(yǔ)教師做對(duì)比，詼諧的說(shuō)明語(yǔ)文老師在批閱作文和教授作文花費(fèi)的時(shí)間和精力。緊接著，翟老師又舉了日常生活中語(yǔ)文老師批閱作文的事例，使講座氣氛輕松活躍。
在這個(gè)環(huán)境下，翟老師正式開(kāi)講了。翟老師反對(duì)學(xué)生拿到試卷首先審題，主張把審題立意放在擬題和開(kāi)頭的過(guò)程中�！昂�(jiǎn)快作文法”主張四步走，第一步，擬題。第二步，開(kāi)頭。第三步，中間部分。第四步，結(jié)尾。具體說(shuō)來(lái)，擬題的最佳方案是，從材料中找出關(guān)鍵字詞、短語(yǔ)，作為題目或者題目的一部分；開(kāi)頭點(diǎn)題定位。定位即回答題目相關(guān)的內(nèi)容，題目是什么，題目怎么了，題目為什么。以茅盾的《白楊禮贊》為例，文章一開(kāi)頭寫(xiě)道：“白楊禮贊實(shí)在不平凡，我贊美它�！秉c(diǎn)題定位，“我贊美它”是點(diǎn)題，前半句是贊美的原因，即回答題目是什么。中間承上詳寫(xiě)。上是指定位。為了詳細(xì)說(shuō)明，翟老師舉了幾個(gè)滿分的作文為實(shí)例。如2016-2017石家莊出42中小學(xué)升初中作文《成功的滋味》舉例四年級(jí)畫(huà)畫(huà)事件承上詳寫(xiě)定位。最后一步，結(jié)尾照應(yīng)升華。翟老師主張考場(chǎng)上聚焦思維，專(zhuān)心致志則得也�？荚囍v究一股作氣，所以寫(xiě)作文時(shí)快速抓住主題，定位，圍繞主題升華。
在講座要結(jié)束時(shí)，翟老師歸納了作文考試的三大類(lèi)型。萬(wàn)變不離其宗，事物總有其內(nèi)在規(guī)律在，這么多考場(chǎng)作文其實(shí)都可以歸結(jié)為三類(lèi)：話題作文，純文字材料作文，看圖作文。翟老師認(rèn)為，所有類(lèi)型的作文都適用于簡(jiǎn)快作文法。不同的是，看圖作文，沒(méi)有文字要抓住腦海閃現(xiàn)的第一關(guān)鍵字詞。舉例如河北省去年高考滿分作文《進(jìn)步與退步》《表?yè)P(yáng)與批評(píng)》。抓住看圖時(shí)閃現(xiàn)的第一關(guān)鍵詞，以此為題。
聽(tīng)完了翟老師的講座，我認(rèn)為，翟老師的思路清晰，看法新穎并且很實(shí)用。但在實(shí)踐中，學(xué)生如何開(kāi)頭新穎，吸人眼球，中間如何具體的定位深化，結(jié)尾如何升華效果更好還須具體探究。但是簡(jiǎn)快作文法為語(yǔ)文教師提供了教學(xué)新思路。
