【我的讀書生活教師征文一】
大概生命的每個階段，都會出現(xiàn)一本書，它恰到好處，或是安慰，或是證明，或是希望�！督處熑宋那閼选肥且槐緟R集錢理群、余秋雨、吳非等教育大家的散文集，是一本平實的充滿禪意的教育小品，語言溫和柔美，浸潤著真情實感，每次捧起它時，眼中都有持久的溫潤。
我想，正在這個時候，浮躁的明朗夏日里，讓我足夠平靜的，已經(jīng)不是一杯茶，不是所希冀的目標達成，不是固執(zhí)的自我堅守，而是一種參透，一種貼合之后將心靈帶到更遠處的沉默指引�；蛟S是吧?僅僅是些微細碎機緣的不斷到來。
昨晚睡前小讀，淚水滑落，靜默，心中升起體會，便用本子記下。這是我第三次捧起這本書，前兩次是大致瀏覽，心中未起太大漣漪，溫溫疲倦至極的心，讀著讀著，所有情緒如游魚一般沉下……
讀此書的過程，如同與大師對話的過程、與自己內(nèi)心對話的過程，更是追尋教育本質(zhì)的過程。在這本書中出現(xiàn)頻率最高的字就是“愛”字。圍繞著愛談了很多理論和經(jīng)驗，歸結(jié)一點，師道即是人道。王國維的人生三重境界，仔細想來，放在教育中，何嘗不適用?
“獨上高樓望盡天涯路”----理想
“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路�！钡谝痪辰纾^之立志。作為教師，當(dāng)愛教師職業(yè)，而且，三百六十行，獨愛教師這一行。春去暑來，心無旁騖，披星戴月，一心奉獻。勤勤懇懇傳道，一絲不茍解惑，冰清玉潔育人，用人格魅力去影響學(xué)生，耐得住寂寞，耐得住清貧，在教書育人的田地里辛勤耕耘。
在書中我讀到了張海宏老師對教育的執(zhí)著，他寫道，“我總覺得自己的生命與學(xué)校緊緊相連，樂也罷，苦也罷，總是難以割舍�！蔽易x到了熊瑞霞老師在《奉獻并快樂著》一文中寫道，“還有什么比這更快樂的!在此情此景中所有的辛勞都可以忽略不計!”
每個人有每個人的選擇，各自有各自的理想。如果有人問你最初的選擇，你還愿意當(dāng)老師嗎?因為在我們的人群中，“沒有達官顯貴的子女，沒有高層知識分子的伴侶�！边x擇了教師，即是選擇了責(zé)任。是理想點燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。
“為伊消得人憔悴”----追尋
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”首先要求我們教師對事業(yè)有一股癡迷勁、有一顆赤子心。錢理群老師在《我的教師夢》中有一段話“不管怎樣，反正我要當(dāng)老師，我要教書。明知道這是一個夢，還要做。因為這是美麗的夢，沒有夢的人生是沒有價值的。有人說這是癡夢，癡迷于此，癡心不變，及無可奈何，又十分美好。教師就該是‘只管耕耘，不顧收獲’�！弊x到此， 我看到了一顆赤子之心，雖然他的外貌變老了，頭發(fā)白了，但還是當(dāng)年那股精神頭兒，“永遠年輕的”感覺。
讀到張玉蓉老師寫的“‘嘰嘰喳喳’，那是孩子們歡樂的聲音，那是孩子們生活的語言。我的孩子們也喜歡圍著我嘰嘰喳喳地說個不停，而我也愿意聽，用我敏感又激動的心靜聽心靈深處的聲音，孩子的世界是空靈、純凈的，聽孩子們心底流淌出來的聲音，那是賜予我們教師的福分�！弊x到此，我看到一顆赤子之心，盡管她年紀漸長，卻愿意走進孩子的心，與之共振、共鳴。在我們身邊，又有多少張老師、錢老師深愛著教育工作，為之探索、為之傾情?
“眾里尋他千百度”----頓悟
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”第三境界，謂之頓悟。我們?yōu)樽鲆幻媒處熛潞艽蟮墓Ψ�，為教材所左右，為現(xiàn)實情況所左右，經(jīng)常被弄得搖擺不定，當(dāng)我們驀然回首中，或許會豁然開朗。
怎么樣的教育美麗?簡單就是美!回到教育的原點，即是成就“人”。原來“沒有神，也沒有獸。那么，讓我們大家在這個世界中，好好地做‘一個人’，讓我們每個人心中都時刻有‘人’。”正如曹子方老師所說，“每一位教師要把孩子當(dāng)做活生生的人，而非當(dāng)做學(xué)習(xí)機器。”正如李輝明老師書中所說，“教育從本質(zhì)上來說是一種以人為本的情懷，是一個生命對另一個生命的關(guān)照�！�
當(dāng)你還在為白天課堂上孩子的調(diào)皮而生氣時、為班級的評分排名煩惱時，或許這些話會讓你變得如清泉般透徹、大海般包容。接下來的事情迎刃而解、得心應(yīng)手。這“驀然回首”是“獨上高樓”的積累，是“衣帶漸寬”的碩果。若能在“獨上高樓”中矢志不渝，在“衣帶漸寬”中孜孜以求，自然能在“驀然回首”中品味喜悅。想至此，欣然入睡。
第二天清晨，悻悻然醒來，心里突然冒出一句??遲來的幸福似海深。我的心在剎那，如蓮花次第綻放，富足而贊嘆。
【我的讀書生活教師征文二】
生活需要智慧，教學(xué)需要智慧。新課程新理念帶著春天的信息和廣博的視野，沖擊著*的教育，這為教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，但同時給教師以廣闊的成長空間。如何應(yīng)對教育改革的發(fā)展，更新教育理念，實現(xiàn)專業(yè)成長，成為一線教師面對的首要問題。讀《送給教師的心靈雞湯》讓我明白教育的樂趣，為師的快樂，沐浴著智慧的興奮。在教師的成長與發(fā)展過程中，是什么支撐著教師專業(yè)成長之路?《送給教師的心靈雞湯》給了我很大的啟發(fā)。
一是智慧。具備了深厚的知識就是智慧嗎?顯然不是。智慧是有效的運用知識解決問題的能力，也包括人格的修養(yǎng)和審美的情趣，也包括處世的風(fēng)格和待人的睿智。在讀書的時候，長年累月的堅持晨跑的目的不僅僅是為了在運動會上大顯身手，而是在堅持不懈中錘煉自己的毅力和鍛煉自己的意志。
麥當(dāng)勞的創(chuàng)始人寫過一本書，叫《快樂時光》，在談到創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗時，說過這樣一段話：世上沒有任何事物可以取代毅力的地位。才華不行，因為才華橫溢卻一事無成的人多如牛毛;天份也不行，因為經(jīng)綸滿腹怠忽職守的人也無以計數(shù)。惟獨毅力和決心具有通天徹地的本領(lǐng)。因此，決定勝負輸贏的關(guān)鍵有時不是知識的高低，而取決于毅力的強弱和意志力的高低。
智慧從哪里來?智慧從學(xué)習(xí)中來。95歲高齡的英國著名哲學(xué)家羅素在自傳中寫道：對愛情的渴望，對知識的尋求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強烈的三種感情。由此可以想見，不論是從事什么職業(yè)，從事什么工作，學(xué)習(xí)是獲得智慧的必由之路，也只有學(xué)習(xí)才是可持續(xù)發(fā)展的動力所在。
二是激情。智慧重要，對工作、學(xué)習(xí)、生活充滿著激情與幻想也很重要。因為保持激情才能讓你積極的參與學(xué)習(xí)與生活，保持思想的樂觀的生活心態(tài)和濃濃的人文關(guān)懷。只有激情的人，做他喜歡做的事情時，他都能積極的、全身心的投入。保持激情首先要有明確的目標和發(fā)展方向，時刻知道自己在做什么追求什么，那么你做事即有了激情的投入。其二要懂得尋找快樂。在生活中尋找快樂，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，在工作中同樣也要尋找到快樂。在工作中樹立生活即工作，工作即生活的理想，在平凡與枯燥的工作中，尋找到快樂之源。這或許是《送給教師的心靈雞湯》給我思考的真諦!
三是機遇。機遇來源有三種：一種是別人給的;第二種是自己爭取的;第三種是自己創(chuàng)造的。發(fā)展的機遇總的來說是公平的，在機遇面前，別總是奢望別人給你，而是應(yīng)該自己爭取�？渴裁礌幦�?靠的是智慧，靠的是努力，靠的是積極的健康的情趣，公平公正的待人，正直向上人格�，F(xiàn)實或許無力改變，也無法改變，但是你變你對現(xiàn)實的態(tài)度。
一個人做好一件簡單的事不難，做好一件復(fù)雜的大事也不是不可能，但是，如果把每一件簡單的事情都做好就不簡單了，把每件平凡的事情都做好就是不平凡了。這就是細節(jié)專家汪中求先生在他的《細節(jié)決定成敗》中告訴我們的人生哲學(xué)。在細節(jié)專家汪中求的眼里，目前我們的時代熱氣騰騰，一派欣欣向榮，但是細心觀察，卻是人心浮躁，不少事情不過是淺嘗輒止。
其實，我們蕓蕓眾生能夠做的大事情能有多少呢，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只是做一些具體的瑣碎的單調(diào)的小事。這些事情也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但是這是成就大事不可缺少的基礎(chǔ)。因此，你得坐得起冷板凳，做足苦功夫，做好平凡事，在耐心堅持不懈的努力中等待機遇。一句話，機遇總是留給有準備的人。
四是勤奮。在話說得好：天道酬勤。“天道”即“天意”“酬”即酬謝、厚報的意思“勤”即勤奮、敬業(yè)的意思，就是說“天意厚報那些勤勞、勤奮的人”。 所以總的意思是說：上天會實現(xiàn)勤勞的人的志愿。有耕耘就會有收獲，我們只要不懈努力，最大限度的完善充實自己，千方百計的提高自己的競爭實力，就會有一個美好光明的明天。
這需要有幾十年如一日的孜孜以求，無怨無悔。曹雪芹歷時10年心血寫就《紅樓夢》，司馬光因時19年寫就《資治通簽》，許慎歷時20余年寫就漢字研究大成《說文解字》，李時珍寫《本草綱目》，跋山涉水，歷經(jīng)嚴寒酷暑，親自品嘗九死一生，耗費27年時光著就《本草綱目》……而我們比曹雪芹、司馬光更普通，比許慎、李時珍更平凡，要做點成就，就要超越自己，奮起直追而別無它途。
什么都可以改變，只要你相信自己。所以我非常欣賞三名話：第一句是《周易》里面的一句話，表達永不言棄的信念：天行健,君子以自強不息。意思是說無論做什么工作什么職業(yè)，要有點“自強不息”“永不言棄”的信念。《孟子》曾說“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能�！� 因此，首先要吃得起苦，耐得起寂寞，才能實現(xiàn)一飛沖天的夢想。
第二句話是《莊子》里邊的句話，表達極致追尋的完境：原天地之美，達萬物之理。只有“觀于天地”并能“原天地之美而達萬物之理”才可視為真正的超越，才可視為真正進入精神的絕對自由之境。在莊子看來，也只有達于此境的人，才能“獨與天地精神往來”，才能獲得宇宙永恒、天地?zé)o限、生機長存的審美解悟，從而進入與天道融合一體的，精神絕對自由的審美境界。因此，作為教師要有點“大道精神”，就像是陳寅格先生說的“獨立之精神，自由之思想”的人生理想。
第三句話是作者•自語，表達猝然不驚的心態(tài)和寧靜致遠的睿智：心無掛礙，淡然得之。心無掛礙大概是出自《般若波羅密多心經(jīng)》的一句話，意思是說無論做什么事，雖然有目標有理想有追求，但有時人有力竭之時，而力所不能為之，對自己的勤奮的付出，不可抱著必然的希望，而讓自己的理想與信念相伴在追求的過程，體驗追尋的人生樂趣，把結(jié)果看得淡然一些。 即使最終得不到你想要的結(jié)果，可是，卻讓你欣賞到了沿途的風(fēng)景，而這沿途的風(fēng)景和心情比你想要的結(jié)果更重要。
“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”是蘇軾的人生境界，就像他對待下棋一樣，勝固欣然敗亦喜�！端徒o教師的心靈雞湯》告訴我們，在畢生的人生追求中，必然會有成功，也必然會有失敗。還是那句話：當(dāng)人生得意、春風(fēng)滿面時，要認得你自己，不要迷失了自己;當(dāng)人生潦倒、失意悲傷時，要認清你自己，不要放棄了自己……所有經(jīng)歷的風(fēng)雨陽光，所有經(jīng)歷的悲歡離合，所有經(jīng)歷的是是非非，才可能完整的沉淀起自己的人生。
因此，無論是教書育人也好，還是班主任工作也好，在我們的成長之路上，或許有艱辛，或許有迷惘，或許有傷心，或許有快樂，就讓勤奮與智慧催生我們不竭的成長之源，讓快樂與激情相伴，一邊追尋，一邊欣賞豐富多彩的人生時分!
【我的讀書生活教師征文三】
教了八九年的書，自己看書的時間卻越來越少，一來是因為忙，二來就是自己懶。白天忙于教課，學(xué)生成績稍有下滑便牽動著我的心，給他們復(fù)習(xí)，到末了還口水四濺地問道：“懂了沒?”如此說上N遍，直到他們異口同聲回答道：“懂了!”內(nèi)心才稍稍平靜下來;到了晚上又對著女兒唾沫橫飛，一遍遍地給她講解知識，輔導(dǎo)功課，女兒聽得把耳朵捂上，說我就是個上了發(fā)條的鬧鐘，沒有一刻能停下來。種種的事忙下來自己也懶得翻看書柜上的書，讀書居然成了我的奢侈品。
然而這一學(xué)期我居然被安排給學(xué)生們上閱讀課，自知不足的我立馬向校長請辭，說自己無法勝任，請另派他人。沒曾想校長笑著跟我說：“小陳啊，你剛參加工作那會，辦公桌上的課外書可堆得老高老高，現(xiàn)在我們要開辦閱讀課，你剛好可以發(fā)揮自己的才能啊!”
一句話說得我啞口無言，沒辦法，只好自己硬著頭皮當(dāng)起這閱讀老師來。頭一次的閱讀課果然如我所想的一般，孩子們等我翻開書簡短導(dǎo)讀過后，把書斜靠在書堆上假裝認真閱讀，實際上已經(jīng)掏出作業(yè)本奮力地破題答題。他們心猿意馬地把我的閱讀課當(dāng)成自習(xí)課了。
不過不久，事情終于有了小小的轉(zhuǎn)變，一些孩子們在枯燥的作業(yè)中紛紛抬起頭，偶爾聽聽我的導(dǎo)讀，偶爾翻開書本自己認認真真地讀了起來。
起初都交不上的閱讀筆記也在我案頭慢慢堆高，孩子們終于從作業(yè)中解脫下來，讓自己內(nèi)心五彩斑斕的世界與書中奇異有趣的故事融合在一起。二年級的一位小朋友告訴我：“老師，通過看《灶王爺》繪本，我發(fā)現(xiàn)自己家灶臺上貼著的灶王爺原來是個可愛的小老頭�！彼哪昙壍男∨笥岩哺嬖V我：“老師，告訴你個秘密??我在看《父與子》，我發(fā)現(xiàn)我爸爸也和書中的爸爸一樣可愛，我所有的事都跟爸爸說，但不能告訴媽媽，這是我們男子漢之間的秘密，老師你也要替我保密哦!”等等。
這讓我感到非常欣慰，孩子們終于懂得去閱讀，去感悟書中的愛和善了。周國平在《周國平論閱讀??做大師的學(xué)生》中多次提及“閱讀”這兩個字，他認為所謂的閱讀不是草草地看過就好，要有選擇性地閱讀，要有靈魂的參與去閱讀。而這群孩子們還小，他們內(nèi)心豐富多彩，他們靈魂干凈剔透，用心的閱讀正是在他們心中種下顆知識的種子，他不只來自于課本，更來自于課外書。等他們滿滿長大，這顆種子也會在他們心中生根發(fā)芽，茁壯成長，點綴生命的田野。
