八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【三篇】

思而思學(xué)網(wǎng)

篇一:八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任八(6、12)班語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)楸景鄬W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生成績(jī)有了一定的提高。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,因材施教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

一方面,農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng),說(shuō)的能力相對(duì)較弱,另一方面,八年級(jí)的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性,如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。親自檢查學(xué)生背書(shū)情況,并做到凡是要求學(xué)生背的,我都先背。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。

雖然做了一些努力,但存在的問(wèn)題實(shí)在還有很多。教學(xué)方法陳舊,不敢放手讓學(xué)生自學(xué),上課力求面面俱到,學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到發(fā)展,這些問(wèn)題都是亟待解決的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。即使我有10多年的教學(xué)經(jīng)歷,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多學(xué)習(xí),爭(zhēng)取教學(xué)水平再上一層樓。

正式接手八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了,我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題,這些問(wèn)題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。

一、學(xué)生方面:

1、學(xué)生基礎(chǔ)差,錯(cuò)別字多,拼音錯(cuò)誤多,一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn),但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等),學(xué)生不懂,教師也要適當(dāng)講解。

2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中,有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章,結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的,不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn),學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲(chǔ)量,并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。

3、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,形成了活躍和沉默兩派;钴S的經(jīng)常是這幾個(gè),活躍人數(shù)較少,大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,參與課堂討論,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),特別是在進(jìn)行討論時(shí),有時(shí)討論會(huì)偏離中心,提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的,最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

二、教材方面:

1、教材中有的課文難度太大,八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決,教師這時(shí)要適當(dāng)講解,以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些,盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,以利于學(xué)生的理解。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作,加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

我知道“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,我更知道“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,但我相信,只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的精神,我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。

篇二:八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí),再思考,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高。

來(lái)這里已經(jīng)將近一個(gè)月了,這里的老師與學(xué)生都很好,我教的是初二語(yǔ)文,有時(shí)會(huì)跟其他老師(不管是語(yǔ)文還是其他科目的老師)一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問(wèn)題,有的時(shí)候還會(huì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)我的看法以及對(duì)我上課的看法,我知道,對(duì)于我來(lái)說(shuō)還有很多需要改進(jìn)的地方,畢竟我沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只是憑感覺(jué)來(lái)講,有的時(shí)候確實(shí)抓不到重點(diǎn),往往自己覺(jué)得重要的東西它不考,一筆帶過(guò)的東西反而會(huì)考,從這一點(diǎn)來(lái)看,我們老師不僅僅需要知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn),還要多了解考試方面的信息,如最近幾年的考試動(dòng)態(tài),考試趨勢(shì),考試題型等等。當(dāng)然,我們不能脫離新課標(biāo),多研究新課標(biāo),因?yàn)樗笇?dǎo)著我們的教學(xué),它提出了對(duì)于各個(gè)階段學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求,而不僅僅是教學(xué)生知識(shí),更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我覺(jué)得最重要的是上課與學(xué)生進(jìn)行眼神交流,保持微笑,讓學(xué)生覺(jué)得你很容易親近,因?yàn)槲覇?wèn)了一些學(xué)生,他們都喜歡帶有微笑的老師,而不喜歡板著臉的老師,當(dāng)然這里也不是說(shuō)當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)也對(duì)他笑,該嚴(yán)肅的時(shí)候還是得嚴(yán)肅的,要不然學(xué)生會(huì)肆無(wú)忌憚,局面就會(huì)難以控制。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話或者是做些小動(dòng)作時(shí),可以先盯著他,用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,給他點(diǎn)面子,不行的話就直接點(diǎn)名教訓(xùn),沒(méi)必要再給他面子。

至于板書(shū)方面,我認(rèn)為該寫(xiě)的還是要寫(xiě),沒(méi)必要寫(xiě)的就不要寫(xiě),有學(xué)生就向我反應(yīng),有些字不會(huì)寫(xiě),所以最好不要只念不寫(xiě)。

學(xué)生的注意力很容易分散,特別是課上到差不多一半的時(shí)候,就會(huì)走神,我發(fā)現(xiàn)有個(gè)方法很有用,就是故意寫(xiě)錯(cuò),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),然后再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,這樣印象會(huì)更深刻一點(diǎn),學(xué)生記得更牢。

前面已經(jīng)提到過(guò),現(xiàn)在老師教的不僅僅是知識(shí),更注重的是能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,傳統(tǒng)的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固,灌輸式的教學(xué)是最常見(jiàn)的,就是一次性的“授之以魚(yú)”。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求,教師應(yīng)該教學(xué)生知道是什么,還要知道是怎么樣,有必要的話還需解釋它是怎么來(lái)的,也就是為什么會(huì)這樣,即長(zhǎng)久的“授之以漁”,教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生做題的能力、分析解決問(wèn)題的能力,以便于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn),特別是一些重點(diǎn),需要詳細(xì)講,比如說(shuō)象征手法,以前學(xué)生都幾乎沒(méi)接觸過(guò)這個(gè)概念,在分析這種手法的時(shí)候,先要跟學(xué)生聲明什么是象征,以及用象征有什么好處,然后再分析具體的句子,加深學(xué)生對(duì)于象征手法的印象,這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊 ( 也就是解題)的規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生更容易接受,更好理解。

初二的學(xué)生一般不是很積極,上課比較沉悶,很多情況下都是沒(méi)多少人在認(rèn)真聽(tīng)的,我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課,是不是課外知識(shí)越多越好?活動(dòng)越多越好?我想應(yīng)該不是,這樣很容易造成課堂秩序混亂,反而弄巧成拙,適當(dāng)?shù)乜梢栽黾狱c(diǎn)與課內(nèi)相關(guān)的課外知識(shí),偶爾搞點(diǎn)活動(dòng),比如朗讀比賽,比賽回答問(wèn)題,扮演角色朗讀課文等等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

我們都在生活的網(wǎng)中,時(shí)時(shí)刻刻都與周圍的人與事聯(lián)系著,在教學(xué)過(guò)程中,有的時(shí)候還需要建立知識(shí)之間的聯(lián)系,注意梳理,以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。比如說(shuō)八年級(jí)的第二單元,基本上用到了象征這種手法,在講這種手法的時(shí)候就可以聯(lián)系以前的課文來(lái)講,讓學(xué)生自己慢慢體會(huì),學(xué)會(huì)運(yùn)用這種手法。

當(dāng)然我有很多不足的地方,主要是上課語(yǔ)言不豐富,過(guò)渡語(yǔ)言不夠,往往覺(jué)得沒(méi)詞,不知道應(yīng)該怎樣從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到下個(gè)知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致上課時(shí)老是出現(xiàn)一些像“然后,這個(gè)”之類的口頭禪,也許自己沒(méi)注意,其實(shí)自己說(shuō)了很多次;還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,就是往往自己知道的東西,卻很難跟學(xué)生講清楚,也許是表達(dá)能力不行吧,也許是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,一般我們老師覺(jué)得簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生覺(jué)得難,這就啟示我們應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題,因?yàn)樾抡n標(biāo)提倡以學(xué)生為主體,多分析學(xué)情,了解學(xué)生知道什么,不知道什么,以前學(xué)過(guò)什么,需要學(xué)什么,對(duì)什么感興趣,應(yīng)該以什么方式教學(xué)生,必要的時(shí)候還要因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式。

昨天晚上有個(gè)學(xué)生問(wèn)到有關(guān)謂語(yǔ)句的類型,有四種“名詞、動(dòng)詞、形容詞、主謂”謂語(yǔ)句,要判斷具體的謂語(yǔ)句的類型,當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)也感到陌生,不過(guò)我最終還是給他們講清楚了,這當(dāng)然離不開(kāi)便利的網(wǎng)絡(luò),結(jié)合自己以前學(xué)過(guò)的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語(yǔ)句的知識(shí),我把它拿下來(lái)了。這啟示著我們老師應(yīng)該活到老學(xué)到老,那句話說(shuō)得好“要給學(xué)生半桶水,自己先得有一桶水”,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。同時(shí)也要不斷復(fù)習(xí)以往的知識(shí),所謂“溫故而知新”嘛,將學(xué)過(guò)的知識(shí)與將要學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái),達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

以上只是我的一些感想,對(duì)于教學(xué)我們應(yīng)該共同探索,共同反思,以促進(jìn)自身教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高,不段提高自身的教育 素養(yǎng)。

篇三:八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

本學(xué)年我擔(dān)任了八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,八年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。八年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)

課上到現(xiàn)在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果??不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,創(chuàng)造一片新天地

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