日前，浙江省金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出的一份公約在網(wǎng)上引起軒然大波，吸引不少網(wǎng)友的關(guān)注和討論。原來(lái)，在這份《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)??實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》里，該校提出取消規(guī)定家長(zhǎng)為孩子家庭作業(yè)簽字的要求，讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)，不再讓家長(zhǎng)為孩子的作業(yè)簽字。此事經(jīng)媒體報(bào)道后，不少網(wǎng)友拍手叫好，稱(chēng)現(xiàn)在許多作業(yè)不僅要家長(zhǎng)簽字，還要糾錯(cuò)，更像是布置給家長(zhǎng)的作業(yè)，如今叫停家長(zhǎng)簽字，對(duì)家長(zhǎng)而言是一種解放。一定程度上，也能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。但也有一部分網(wǎng)友反對(duì)，表示讓家長(zhǎng)簽字可以多一點(diǎn)機(jī)會(huì)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，取消后，或?qū)⒂绊懞⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)。
對(duì)此，您怎么看?叫停家長(zhǎng)簽字是利是弊?日常教學(xué)中，您是否要求過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)簽字、檢查學(xué)生作業(yè)么?本期話(huà)題討論，邀請(qǐng)您一起聊聊家庭作業(yè)的那些事，是否該叫停家長(zhǎng)簽字?
支持派
家長(zhǎng)簽字大有必要
家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固、對(duì)新課的預(yù)習(xí)，乃至對(duì)學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都起到了不可或缺的作用。但作業(yè)布置后，有一部分學(xué)生完成的質(zhì)量很差，糊個(gè)任務(wù)交個(gè)差事，一點(diǎn)實(shí)效也沒(méi)有，久而久之反而養(yǎng)成馬虎了事的壞習(xí)慣，甚至不做。在此情況下，家長(zhǎng)簽字很有必要。
家長(zhǎng)給孩子的家庭作業(yè)簽字是一種責(zé)任、一種關(guān)懷。身為家長(zhǎng)，關(guān)注孩子課外時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活是理所當(dāng)然，且責(zé)無(wú)旁貸。盡管家長(zhǎng)存在不認(rèn)識(shí)字或者工作繁忙各種原因不能簽字，但是，適當(dāng)?shù)夭榭春⒆拥淖鳂I(yè)很有必要。不僅可以了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，也讓孩子意識(shí)到家長(zhǎng)的重視。
同時(shí)，家長(zhǎng)簽字也是對(duì)孩子學(xué)科知識(shí)的延伸。簽字過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。如果是習(xí)慣不好，可以及時(shí)糾正;如果是學(xué)科知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)。在與孩子的合作交流中，會(huì)有商量、有探討、有辯論，增進(jìn)親情的同時(shí)，有助于提高孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率。
當(dāng)然，給孩子的家庭作業(yè)簽字不是一種形式。要想真正發(fā)揮好作用，必須注意尺度和方法。簽字的次數(shù)也不能過(guò)于頻繁，頻繁了就物極必反，反而產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。一學(xué)期內(nèi)也不能超過(guò)一兩次，而且針對(duì)重點(diǎn)突出的問(wèn)題來(lái)簽字。
□樅陽(yáng)縣樅陽(yáng)鎮(zhèn)石嶺小學(xué) 周和萬(wàn)
不能忽視的簽字 不能錯(cuò)失的陪伴
學(xué)生家庭作業(yè)，家長(zhǎng)要不要簽字?作為小學(xué)教師，我認(rèn)為學(xué)生的家庭作業(yè)讓家長(zhǎng)簽字非常有必要。
在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺少必要的督促，對(duì)孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)情況一無(wú)所知，一到考試分?jǐn)?shù)不理想，就找教師興師問(wèn)罪，弄得教師苦不堪言。更有部分學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，試卷不帶回家，向家長(zhǎng)隱瞞了考試的事實(shí)，導(dǎo)致家長(zhǎng)不能在第一時(shí)間了解到孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于小學(xué)生而言，還缺乏一定的自制力，如果家長(zhǎng)不及時(shí)檢查、簽字，學(xué)生很可能在思想上就松懈了，久而久之，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)的簽字在某種程度上能讓學(xué)生產(chǎn)生一種敬畏之心，讓他體會(huì)到家校合力帶來(lái)的壓力感，從而在學(xué)習(xí)上不敢懈怠。
當(dāng)然，家長(zhǎng)們要把握好尺度，不要越俎代庖，直接幫助孩子訂正錯(cuò)題，更不要掩蓋了孩子做錯(cuò)題的痕跡。家庭作業(yè)簽字也是親子交流的重要時(shí)刻，家長(zhǎng)們可以和孩子一起檢查作業(yè)，最后簽字，并告誡孩子：作業(yè)是我們共同檢查的，后果我們共同承擔(dān)。這樣不僅可以讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣，還能讓孩子形成一種擔(dān)當(dāng)意識(shí)。這種工作之余和孩子的小合作又何嘗不是對(duì)孩子最好的陪伴呢?
□舒城師范學(xué)校附屬小學(xué) 陳 琳
檢查作業(yè)是一種自我診斷
每天孩子回家后，父母難道不是對(duì)自己的孩子噓寒問(wèn)暖嗎?不是和孩子交流交流嗎?今天在學(xué)校午餐吃得怎么樣?和同學(xué)相處的開(kāi)心嗎?教師上課的時(shí)候聽(tīng)得懂嗎?然后水到渠成地拿出當(dāng)天教師布置的作業(yè)，家長(zhǎng)陪著孩子一同看看作業(yè)情況。
由家長(zhǎng)檢查作業(yè)，并不是要求家長(zhǎng)逐字逐句地解釋題目，代替教師的教和孩子的學(xué)，而是通過(guò)作業(yè)這個(gè)媒介，直接有效地了解孩子在校一天的學(xué)習(xí)情況。一開(kāi)學(xué)，有很多的家長(zhǎng)就在群里問(wèn)教師：我家孩子上課聽(tīng)嗎?我家孩子聽(tīng)得懂嗎?我家孩子學(xué)習(xí)怎么樣?對(duì)于這樣的提問(wèn)，我統(tǒng)一回復(fù)：請(qǐng)家長(zhǎng)先看一看孩子的課文、作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后再和教師個(gè)別交流。請(qǐng)家長(zhǎng)檢查作業(yè)首先會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，孩子的作業(yè)本上字跡清楚，教師的評(píng)價(jià)優(yōu)秀良好，孩子在校應(yīng)該是學(xué)得認(rèn)真。反之，孩子的作業(yè)錯(cuò)字連篇，答題錯(cuò)誤率居高不下，這樣的孩子會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)嗎?這樣的情況，家長(zhǎng)不應(yīng)該馬上重視嗎?所以，請(qǐng)家長(zhǎng)檢查作業(yè)的好處是能夠及時(shí)“解決問(wèn)題”，孩子聽(tīng)不懂，要馬上和孩子、教師溝通趕快補(bǔ)缺補(bǔ)差;孩子不愿意學(xué)，要找出問(wèn)題的根源，幫助孩子好好學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)通過(guò)檢查作業(yè)，和教師共同陪著孩子學(xué)習(xí)，大有益處。
□南陵縣許鎮(zhèn)鎮(zhèn)黃塘完全小學(xué) 王 平
中立派
叫停簽字不等于推卸家庭教育責(zé)任
無(wú)論是作為教育工作者還是家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生家庭作業(yè)該不該叫停家長(zhǎng)簽字，我認(rèn)為要正確地看待，叫停家長(zhǎng)簽字不等于推卸家庭教育責(zé)任。
教育孩子本來(lái)就不是件輕松的事情�？梢哉f(shuō)，家庭、學(xué)校、老師、社會(huì)和孩子，任何一方都不是旁觀者。大家相互理解、相互支持，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍共同努力，才能把孩子培養(yǎng)成才、成人。否則，一味地轉(zhuǎn)嫁責(zé)任，注定會(huì)出現(xiàn)失敗的教育。
教師讓家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)，不是讓你陪孩子做作業(yè)，更不是替孩子做，只是讓家長(zhǎng)督促孩子。作為家長(zhǎng)，不能曲解教師的意思，不要覺(jué)得教師讓我們家長(zhǎng)檢查作業(yè)簽字，是在減輕他們的負(fù)擔(dān);也不要抱怨作業(yè)都讓家長(zhǎng)檢查了，那要教師做什么。其實(shí)，家長(zhǎng)在檢查孩子作業(yè)的時(shí)候是對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以便掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。簽字則是讓孩子意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)是很重視的，從而在寫(xiě)作業(yè)時(shí)不敢松懈，對(duì)培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事的態(tài)度是有利的。尤其是年齡偏小、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的孩子，更是需要家長(zhǎng)的督促。
□和縣歷陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 許 梅
家長(zhǎng)檢查要好事辦好
教師為了鞏固章節(jié)知識(shí)，都會(huì)或多或少地安排一些家庭作業(yè)，通過(guò)家長(zhǎng)的檢查參與，共同發(fā)現(xiàn)孩子存在的一些問(wèn)題，加以糾正，這樣“雙管齊下”，應(yīng)該來(lái)說(shuō)無(wú)可厚非。如果家長(zhǎng)實(shí)施不當(dāng)，往往事倍功半，或者適得其反。那么，家長(zhǎng)如何把檢查孩子作業(yè)的好事辦好呢?
一、家長(zhǎng)檢查作業(yè)要將錯(cuò)題訂正到位。錯(cuò)題的檢查不能停留在表象上，要盡可能分析前因后果，讓孩子搞懂知識(shí)的“原點(diǎn)”。而不是直接說(shuō)出正確答案，給教師造成“假相”，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)會(huì)了。
二、家長(zhǎng)要讓孩子先自查自糾。有些孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)收拾“爛尾”工程，作業(yè)反倒變得馬虎，被動(dòng)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要告知孩子是作業(yè)檢查的“第一責(zé)任人”，家長(zhǎng)只不過(guò)是“驗(yàn)收人”，逐步培養(yǎng)他們自我檢查的良好習(xí)慣。
三、家長(zhǎng)要避免檢查作業(yè)的“情緒化”。家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流，給孩子一個(gè)愉悅接受知識(shí)傳輸?shù)姆諊?/p>
總之，讓家長(zhǎng)參與孩子的教育，是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要，我們?cè)谝患垙U除家長(zhǎng)簽字制度的同時(shí)，也要考慮這樣做是否在從一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端?
□肥東縣西山驛學(xué)校 秦從嚴(yán)
家長(zhǎng)簽字順其自然
學(xué)生作業(yè)要不要家長(zhǎng)簽字，本身就是個(gè)偽命題，教育部沒(méi)有這方面的硬性規(guī)定，是學(xué)校或是教師所為。目的是加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，也是督促孩子完成作業(yè)的有效措施。任何事情都有兩面性，家長(zhǎng)簽字，學(xué)校擔(dān)子輕了卻增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，如果不要求家長(zhǎng)簽字，也許會(huì)導(dǎo)致監(jiān)管、督促不倒位。
簽字也好，不簽也罷，只不過(guò)是種形式。在農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)還有不少留守兒童，他們的作業(yè)不可能有家長(zhǎng)簽字，但也不影響他們完成作業(yè)，單從這方面來(lái)講，簽字不簽字真的無(wú)所謂，只要勤查、勤談心，也可擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)的職責(zé)。
在電子發(fā)達(dá)的今天，加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，途徑還是比較多的，QQ聊天、微信群等都能及時(shí)地向家長(zhǎng)反映孩子在校的情況，作業(yè)本并不是唯一的途徑，既然如此，還不如讓作業(yè)本淡出，歸屬它應(yīng)有的效應(yīng)。
家長(zhǎng)簽字不可以一味地強(qiáng)求，學(xué)校不要硬性地要求，有條件的家長(zhǎng)要主動(dòng)地配合學(xué)校做好孩子的教育、教學(xué)工作，根據(jù)孩子的智力、興趣做一些探討、引深方面的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化方面發(fā)展，這不但是對(duì)學(xué)校工作的支持，也是對(duì)孩子成長(zhǎng)的最大扶持。
□當(dāng)涂縣太白鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 馮家勝
反對(duì)派
“苦”了家長(zhǎng) “損”了教師
不知從何時(shí)開(kāi)始，城鎮(zhèn)的不少學(xué)校出現(xiàn)了讓家長(zhǎng)在學(xué)生家庭作業(yè)或試卷上簽字的做法。此舉意在讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成作業(yè)、隨時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)情況，并配合學(xué)校及教師共同做好對(duì)孩子的學(xué)習(xí)督促工作。但時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題便暴露出來(lái)了。
一是家長(zhǎng)們有沒(méi)有時(shí)間?愿不愿意?有沒(méi)有怨言?家長(zhǎng)們上有老、下有小，各自有各自的工作，每天為生活而奔波勞碌著。一天工作下來(lái)本來(lái)就已經(jīng)很累了，可晚上還要擔(dān)當(dāng)“輔導(dǎo)教師”的角色。對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單的作業(yè)或試卷，或許還能應(yīng)付。若碰到難一點(diǎn)的題目，家長(zhǎng)們恐怕就會(huì)“無(wú)處下牙”了。部分學(xué)生跟爺爺、奶奶生活在一起，老人本身文化水平就不高，又要忙于農(nóng)活，既沒(méi)能力也沒(méi)精力檢查孩子作業(yè)。這樣的簽字注定只能是流于形式。
二是涉及到教師的光輝形象問(wèn)題。批改作業(yè)向來(lái)就是教師工作的一部分，是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要形式，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正，以此來(lái)指導(dǎo)今后的教學(xué)。經(jīng)家長(zhǎng)檢查后交上來(lái)的作業(yè)都是全對(duì)的，這掩蓋了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，不利于教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。一定程度上損害了教師的良好形象。這跟醫(yī)生本身是看病開(kāi)處方的，可他卻不看病，讓病人家屬自行判斷有什么兩樣?
□六安市三里橋小學(xué) 王 鋒
家長(zhǎng)簽字是對(duì)家校關(guān)系的扭曲
讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)本無(wú)可厚非，家長(zhǎng)有義務(wù)給孩子檢查作業(yè)。但是，如果要求家長(zhǎng)檢查、簽字，還要糾錯(cuò)，帶有了一定的強(qiáng)制性，學(xué)生的家庭作業(yè)就成了家長(zhǎng)的家庭作業(yè)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，并不是所有家長(zhǎng)都能夠擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任。有的家長(zhǎng)文化水平不高，檢查不了孩子的作業(yè);有的家長(zhǎng)囿于生存壓力大、工作繁忙，無(wú)暇去檢查孩子的作業(yè)。一旦強(qiáng)制要求家長(zhǎng)檢查、簽字，這無(wú)疑成了家長(zhǎng)的一個(gè)負(fù)擔(dān)，必然不利于家校關(guān)系的和諧構(gòu)建與發(fā)展。
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫助。有家長(zhǎng)的鼎力支持和大力協(xié)助，能夠有效地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。但是如果把孩子學(xué)習(xí)上的事務(wù)過(guò)多地推給家長(zhǎng)，則是教師的一種懶惰行為了，是對(duì)家校關(guān)系的一種扭曲。
讓家長(zhǎng)檢查、簽字，可能是教師的無(wú)奈之舉。如今，附加在教師身上的教外之事?lián)]之不絕，教師壓力山大，無(wú)奈之下可能會(huì)把負(fù)擔(dān)往學(xué)生家長(zhǎng)身上轉(zhuǎn)移。所以要消除讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)、簽字，還有賴(lài)于有關(guān)部門(mén)給教師減負(fù)，使教師能心無(wú)旁騖，有更多的時(shí)間、更多的精力去從事自己的份內(nèi)之事。
□亳州市鐵路小學(xué) 李運(yùn)明
學(xué)習(xí)是孩子的事情
“認(rèn)真完成作業(yè)，是每一位同學(xué)的基本職責(zé)。我們想改變這樣的作業(yè)場(chǎng)景：媽媽在身邊嘮叨不停，爸爸在桌旁眉頭緊鎖……從今天起，給我一方書(shū)桌，給我一份安靜，我會(huì)成為作業(yè)的主人……”
筆者為浙江省一所小學(xué)叫停家長(zhǎng)檢查作業(yè)、簽字的做法叫好。學(xué)習(xí)是孩子的事情。只有讓孩子明確了學(xué)習(xí)目的，提高了學(xué)習(xí)自覺(jué)性，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，孩子才會(huì)努力、認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)和作業(yè)。家長(zhǎng)唯一能做的就是為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)和幫助孩子正確地思考和解決問(wèn)題，而不是代替孩子去完成作業(yè)。所謂“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”就是這個(gè)道理。要讓孩子把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最大動(dòng)力。其實(shí)，家長(zhǎng)陪伴孩子做作業(yè)不僅沒(méi)有讓孩子形成獨(dú)立思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還無(wú)意之中讓孩子產(chǎn)生了厭學(xué)和依賴(lài)感，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越差，這可能是許多家長(zhǎng)始料未及的。當(dāng)孩子遇到不會(huì)做的題目時(shí)，不應(yīng)該是家長(zhǎng)去做，而是應(yīng)該幫助孩子尋找解決問(wèn)題的思路和方法，“授之以魚(yú)”不如“受之以漁”。
