幼兒園主題墻的內容一般來源于課程開展的主題活動，是課程的呈現。孩子怎樣才能真正從主題墻的內容中受益，呈現方式很重要。
幼兒園教師免不了每個月都要更換主題墻，有時會出現這樣的情景：在小班主題活動“我愛我家”中，孩子們從家里帶來了“全家福”照片，教師非常用心地用各種形狀給照片裝飾美化，變成各種漂亮的相框，張貼陳列在墻上布置好主題墻。然而，可能這滿滿的一面主題墻照片只是教師的意愿，只是為了迎接幼兒園的環(huán)創(chuàng)檢查，還有可能是教師為了讓孩子們在幼兒園里也能時刻體驗家庭的溫暖，并進一步觀察和交流等。但是，孩子們真的會去進一步觀察和交流嗎？也許只是頭幾天有少數孩子會去看看說說“這個是我的照片”“這個是玲玲的照片”……他們往往不會真的在意和關心這滿滿一墻的東西。
我覺得主題墻孩子們的一些作品及相關材料，可以換一種方式呈現出來。把滿滿一墻的內容，變成讓孩子們持續(xù)關注并加深體驗的活動內容，把“一次性活動呈現”變成“一點一點地給孩子們”。
我們班有個相框，經常擺在鋼琴上，相框里的圖片都是一些賞心悅目的內容。這次，由于開展主題活動“我愛我家”，我請班里所有孩子輪流把“全家�！闭掌瑤�，每天有一個孩子從家里帶一張，放入相框里，擺在鋼琴上，然后大家圍坐在一起聽聽“全家福”的主人講述有關照片的故事。孩子們豐富地表現出他們心中的家庭生活細節(jié)，重現家庭生活，分享點滴經驗和樂趣。兮兮講述著“我最喜歡和家人一起”，琪琪講述著“我家有幾口”，玲玲講述著“帶著娃娃出去玩”，銳銳講述著“學爸媽的樣子”，涵涵講述著“我家的房間”……
通過孩子們的講述，教師可以生成一些有意義的活動，比如，孩子講到“我家的房間”，可以生成“知道家里各種房間的名稱和功能，學習根據設計圖搭建房子”等活動。孩子講到“愛的禮物”，可以嘗試讓孩子們回家后用不同方式表達對媽媽爸爸的愛。這個講述活動每天會在相同的時間段進行，每次隨著照片的更換，孩子們便聽到了在不同家庭里發(fā)生的不同故事，然后自己動手將照片貼在主題墻上。
“講述全家福故事”成為孩子們期待并興致勃勃參與的活動之一。這不僅讓照片中的主人公成為孩子們關注的焦點，還讓照片里有關一家人的故事在每個孩子的心里慢慢積淀和回味，加深他們對“家庭”和“愛”的理解與感悟。在這個持續(xù)的主題活動中，孩子們的認知、語言表達和思維能力都得到了發(fā)展，同時也豐富了情感體驗。雖然活動的形式和規(guī)則沒有變，但每天的內容卻在不斷變化，會激發(fā)孩子們的好奇心和探究欲。
在主題活動開展中，把活動從“一次性全面鋪設”的方式，轉變?yōu)椤岸啻纬霈F、縱向聯系”的方式來推進實施，最后讓孩子們把自己的“成果”貼到墻上，是一件多么高興的事情！整個過程孩子們親自參與，才會產生興趣，才會與主題墻互動。相信這樣更有助于增強教師的課程意識和實施能力，更能體現主題墻的價值，真正讓主題墻發(fā)揮作用，讓孩子們從中有所收獲。
