真正意義上的家庭教育是由父親和母親合力進(jìn)行的教育。而今，越來(lái)越多的父親“淡出”家庭教育，缺席家庭教育。究其原因，既有我國(guó)幾千年“男主外，女主內(nèi)”文化傳統(tǒng)的客觀影響，也有父親沒(méi)有意識(shí)到自身角色對(duì)孩子影響的重要性而形成的對(duì)家庭教育的主觀忽視。
父教缺失的原因是多方面的。有些父親專(zhuān)注事業(yè)，有著體面的職業(yè)和較高的收入，但由于時(shí)間分配不均，缺席孩子的教育；有些父親雖然有時(shí)間陪伴孩子，但由于家庭結(jié)構(gòu)呈母強(qiáng)父弱型，不能正常履行父親的職責(zé)；有些父親迫于生計(jì)，被動(dòng)離開(kāi)家庭，在無(wú)可奈何中缺席了對(duì)孩子的教育；有些父親由于婚姻的變故，不僅在孩子的教育上缺席，也在孩子的生活中淡出。
由于父教缺失，有些男孩子幾乎是母親一手帶大的，受母親的影響，性格趨向女性化。他們說(shuō)話(huà)時(shí)柔聲細(xì)語(yǔ)，拿東西時(shí)喜歡翹著手指頭；他們怕羞、少言寡語(yǔ)、喜歡依賴(lài)別人、不勇敢、缺乏擔(dān)當(dāng)、不喜歡交友、急躁沖動(dòng)，缺乏男孩子的特質(zhì)；他們較少?lài)L試過(guò)冒險(xiǎn)，缺乏自信、勇敢與果斷，缺乏男子漢勇于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的陽(yáng)剛之氣。由于父教缺失，有些女孩子從出生到小學(xué)畢業(yè)，很少接觸到男性師長(zhǎng)，這就弱化了她們的性別角色意識(shí)，影響了她們?nèi)烁竦耐晟�。父教缺失�?dǎo)致她們細(xì)膩的性格中缺失了一點(diǎn)粗獷，感性中缺少了一點(diǎn)理性。在融入社會(huì)后，存在與異性交往的困難；在步入婚姻后，會(huì)對(duì)家庭的穩(wěn)定性造成一定的影響。
父親對(duì)孩子而言是強(qiáng)大的力量和堅(jiān)實(shí)的依靠，是智慧、剛毅和堅(jiān)強(qiáng)的象征。當(dāng)父教在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的職責(zé)時(shí)，孩子就有了堅(jiān)實(shí)的依靠，心理上就有了安全感。在身體上，由于父親喜歡帶孩子去戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，孩子的體格會(huì)更加強(qiáng)壯；在情感上，父親深沉嚴(yán)肅的愛(ài)，會(huì)讓孩子自信、好奇、意志堅(jiān)定；在智力上，父親的邏輯思維和理性意識(shí)能讓孩子的智商得到更好的發(fā)展；在社會(huì)能力培養(yǎng)上，父親喜歡交友、喜歡參加各種社會(huì)活動(dòng)的性格能讓孩子以較強(qiáng)的社交能力融入社會(huì)。
父親和母親對(duì)子女的影響是不同的。從人格培養(yǎng)角度看，剛?cè)嵯酀?jì)才是健全的人格。母親的細(xì)膩與溫柔，有利于孩子“柔”的性格的成長(zhǎng)；父親的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，有利于孩子“剛”的性格的形成。如果將孩子比喻成一棵樹(shù)苗，父親提供給孩子的是成長(zhǎng)的“主干”，母親提供給孩子的是樹(shù)葉與養(yǎng)分。父親與母親相互配合，孩子這棵樹(shù)苗才能挺拔、枝繁葉茂。
教育好子女是父親不可推卸的責(zé)任，父親們無(wú)論多么忙，都要認(rèn)真履行自己的父教職責(zé)。首先，父親要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，規(guī)范好自己的言行，以身作則為孩子樹(shù)立榜樣。其次，要拿出足夠的時(shí)間參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，多與孩子溝通，多帶孩子參加各種戶(hù)外活動(dòng)，為孩子提供高質(zhì)量的陪伴。最后，要跟孩子一起閱讀，多與孩子討論他們成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，做孩子成長(zhǎng)的重要引路人。
父親在家庭中絕不僅僅是經(jīng)濟(jì)提供者的角色，還是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要啟蒙人、教育者。父教，是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的教育，父教質(zhì)量決定著孩子的成長(zhǎng)。讓父教回歸，并發(fā)揮其重要的教育職責(zé)，既是父親的家庭責(zé)任，也是父親的社會(huì)使命。
