為了根治“逃課”“代課”之風(fēng)，各高校也頻亮高招，如北京理工大學(xué)珠海學(xué)院“指紋簽到”、南京師范大學(xué)文學(xué)院“拍照查缺”等，為讓學(xué)生進(jìn)課堂煞費(fèi)苦心，可效果卻乏善可陳，學(xué)生根本不買(mǎi)賬。解決學(xué)生逃課問(wèn)題，不能盲目圍堵學(xué)生逃課、替課，單純依靠點(diǎn)名、處分、扣分等手段去解決，還要從深層次去開(kāi)展高校教育教學(xué)、管理和思想工作。換言之，要杜絕高校的逃課現(xiàn)象，單純的“堵”解決不了問(wèn)題，而是要突出問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，堵偏門(mén)開(kāi)正門(mén)，做到有的放矢。
當(dāng)然，逃課不是大學(xué)生成長(zhǎng)的理由，課堂教學(xué)是高校教學(xué)的重要部分，也是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。無(wú)論有多少正當(dāng)?shù)睦碛�，大學(xué)生逃課成風(fēng)都是非正當(dāng)?shù)模膊粦?yīng)當(dāng)受到推崇或認(rèn)可，它嚴(yán)重影響了任課教師的工作情緒，也打破了學(xué)校的教學(xué)秩序，更不利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)成才。作為學(xué)生，理應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，珍惜來(lái)自不易的大學(xué)時(shí)光。在學(xué)業(yè)與就業(yè)之間，如何幫助學(xué)生走好“平衡木”，教育主管部門(mén)必須反思。筆者以為，高校應(yīng)改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學(xué)分制，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵(lì)老師革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，最大程度上凝聚課堂人氣。美國(guó)人本主義心理學(xué)家和教育學(xué)家羅杰斯說(shuō)，有意義的學(xué)習(xí)能真正吸引學(xué)生。三尺講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，教師需下真功夫，創(chuàng)造一種能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)得以發(fā)生的課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè)在其中。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展訴求，合理安排課程、課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自由健康的成長(zhǎng)。
