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一走進(jìn)瓊臺(tái)師范學(xué)院附屬幼兒園(以下簡(jiǎn)稱(chēng)瓊臺(tái)幼兒園),就能聽(tīng)到教室里傳來(lái)孩子們歡快的笑聲。在這里,他們接受系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育,在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)自己的童年時(shí)光。
自主閱讀??讓閱讀像呼吸般自然
瓊臺(tái)幼兒園現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班,33名專(zhuān)任教師和53名教職工為280名學(xué)生提供學(xué)前教育和后勤服務(wù)。瓊臺(tái)幼兒園里處處彌漫著書(shū)香氣息,各類(lèi)書(shū)籍整齊擺放在圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角,樓梯間里也擺放著許多繪本,教室走廊里還有分裝在袋子里的“漂流圖書(shū)”。想把書(shū)帶回家看的孩子,可以把書(shū)袋取下來(lái),換上借書(shū)卡即可。
“閱讀是一種生活方式,是孩子們終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要起點(diǎn)、必備的基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉。我們要利用兒童期這個(gè)培養(yǎng)興趣、習(xí)慣和能力的關(guān)鍵時(shí)期,培養(yǎng)孩子們的自主閱讀能力,為其終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)�！杯偱_(tái)幼兒園園長(zhǎng)許耀鳳介紹,該幼兒園從1998年開(kāi)始探索培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力,用20年時(shí)間創(chuàng)建了“自主選讀”“相互作用”“主動(dòng)輸出”三大自主閱讀模式。這三大閱讀模式之間互有聯(lián)系:幼兒將自主選讀獲得的感受,通過(guò)相互作用模式與他人互動(dòng)交流,再將自主選讀和互動(dòng)交流獲得的信息,用繪畫(huà)、續(xù)編或創(chuàng)編故事等方式主動(dòng)輸出,完成一個(gè)自主閱讀循環(huán)。
對(duì)瓊臺(tái)幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō),閱讀就像呼吸一樣自然。無(wú)論是入園閱讀、睡前故事、飯后閱讀還是離園前閱讀,他們都積極參與、樂(lè)在其中。瓊臺(tái)幼兒園幼師王丹發(fā)現(xiàn),閱讀激發(fā)了孩子們的想象力,“即使他們看的是同一本繪本,也能講出完全不同的故事。我們要做的就是適當(dāng)引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力�！�
自主游戲??讓孩子在游戲中釋放天性
在瓊臺(tái)幼兒園的課程安排中,自主游戲占了很大的比重。教室里沒(méi)有專(zhuān)門(mén)劃分出閱讀區(qū)、游戲區(qū)等區(qū)域,而是完全打破界限,給孩子們留出可自由使用的寬敞空間。孩子們可以從擺滿(mǎn)工具、角色扮演服裝、書(shū)籍等物品的“材料超市”中挑選自己感興趣的物品,然后獨(dú)自一人或邀請(qǐng)小伙伴在教室里做游戲,在游戲中釋放天性。
在孩子們的自主游戲環(huán)節(jié),無(wú)論是搭積木、拼拼圖,還是捉迷藏、玩過(guò)家家,老師們都會(huì)用心觀察他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn),成為孩子們開(kāi)展游戲的合作者、支持者。
“有些家長(zhǎng)希望我們提前教孩子們學(xué)拼音識(shí)字。其實(shí),讓孩子們?cè)诨顒?dòng)和游戲中學(xué)習(xí),順應(yīng)他們的天性,能帶給我們更多驚喜。比如,孩子們閱讀兒童繪本后,從繪本上學(xué)到了許多知識(shí)。在許多兒童繪本里,文學(xué)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言、教育語(yǔ)言三者有效結(jié)合,讓孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中獲得了全面發(fā)展的機(jī)會(huì)�！痹S耀鳳認(rèn)為,把小學(xué)教育內(nèi)容提前到學(xué)前教育階段,無(wú)異于揠苗助長(zhǎng),會(huì)讓孩子們過(guò)早地形成機(jī)械記憶,甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理,“教育不是立竿見(jiàn)影的,我們不能帶著功利心去教育孩子。我們要做‘慢教育’,要用‘牽著蝸牛去散步’的心態(tài)把種子深埋土里,在守望中靜待花開(kāi)。”
除了以科學(xué)理念指導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí),瓊臺(tái)幼兒園在日常管理方面也毫不松懈。以孩子們的飲食為例,他們每天的食物都要經(jīng)過(guò)招標(biāo)采購(gòu)、分揀驗(yàn)收、農(nóng)殘檢測(cè)、營(yíng)養(yǎng)搭配、合理烹飪、留樣備查等環(huán)節(jié)。瓊臺(tái)幼兒園副園長(zhǎng)勞定桃介紹,孩子們的食譜由醫(yī)生和廚師共同制定,并不定期用軟件進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)分析,針對(duì)孩子不同階段的需求進(jìn)行完善。幼兒園中層以上領(lǐng)導(dǎo)每天陪餐,及時(shí)對(duì)餐食提出意見(jiàn)和建議。
示范幫扶??輻射帶動(dòng)海南學(xué)前教育發(fā)展
“一群人、一件事、一條心、一輩子??感動(dòng)自己,影響他人”,這條高掛在瓊臺(tái)幼兒園主教學(xué)樓上的橫幅標(biāo)語(yǔ),正是瓊臺(tái)幼兒園全體教職員工最真實(shí)的內(nèi)心寫(xiě)照。作為海南省示范性幼兒園,瓊臺(tái)幼兒園不斷在省內(nèi)分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),助力海南學(xué)前教育發(fā)展。
從2013年春季至今,瓊臺(tái)幼兒園先后與全省8個(gè)市縣的14家鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)對(duì)子,開(kāi)展示范園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的對(duì)口幫扶工作,通過(guò)跟班(崗)學(xué)習(xí)、教學(xué)展示等形式多樣的幫扶活動(dòng),有效推動(dòng)幫扶園的發(fā)展,幫助這些幼兒園規(guī)范一日課程的管理、增強(qiáng)環(huán)境整體規(guī)劃意識(shí)和提升教師教育教學(xué)水平。
2015年,瓊臺(tái)幼兒園為屯昌縣楓木鎮(zhèn)中心幼兒園制定了以“自主閱讀”內(nèi)容的幫扶計(jì)劃,分享“自主閱讀”的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在瓊臺(tái)幼兒園的幫扶下,屯昌縣楓木鎮(zhèn)中心幼兒園在短短3年時(shí)間里從一所新建幼兒園快速發(fā)展為縣一級(jí)幼兒園,連續(xù)兩年被評(píng)為屯昌縣先進(jìn)教學(xué)單位,并多次承擔(dān)開(kāi)展全縣幼兒園閱讀教育教學(xué)示范展示活動(dòng)。2015年,三沙市永興學(xué)校成立后,瓊臺(tái)幼兒園負(fù)責(zé)承擔(dān)該校幼兒部的援建和支教工作。截至目前,該園已先后派出6批11名幼師到三沙市開(kāi)展支教工作。他們的傾情付出,讓永興學(xué)校成為當(dāng)?shù)睾⒆拥拈_(kāi)心樂(lè)園。
