大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辯論賽發(fā)言稿精選

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在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊辯論賽發(fā)言稿【1】

正方立論陳詞

謝謝主席大家好:

今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討。我方觀點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊

首先,我們明確幾個(gè)概念。教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生。創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè)。和其他活動(dòng)一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)長(zhǎng)道路。

因此,我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象。通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利大于弊,向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋果好吃,但并不說(shuō)明蘋果一定是最好吃的水果。

其次,我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性。一,在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育,有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格。二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一。三,,大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可及的。

由此特性,我將從個(gè)人,國(guó)家,民族三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn)。

第一,從個(gè)人角度。首先:專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路。將所有用于實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐意識(shí)不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí)。二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì)。三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前,對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢,花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一X,長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的,將是他們受用終生。

第二,從國(guó)家層面上說(shuō),創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎?

第三,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香。中華民族需要我們的創(chuàng)新。我們的努力,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!

綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

反方立論陳詞

主席,評(píng)委,大家好:

首先聲明我方觀點(diǎn):在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生?根據(jù)國(guó)際慣例,就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生,否則一個(gè)離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢?

什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢?創(chuàng)業(yè),創(chuàng)辦事業(yè),既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng);顒(dòng)。他的特性包括:1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險(xiǎn)性 5延續(xù)性、經(jīng)常性??需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng);顒(dòng) 6規(guī)模性??包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見,創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大,絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分,魚與熊掌可以兼得;同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。

在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢?

首先,在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善,包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累,而不僅是為了畢業(yè)后有出路;

其次,大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤,大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間,做與之相適應(yīng)的事,否則就是資源的浪費(fèi)了;

再次,多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn);

第四,人的精力都是有限的,尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言,學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力,如果再加上創(chuàng)業(yè),那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性,我們可以得出這樣的結(jié)論:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有,但是弊大于利。

誠(chéng)然,創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得,合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄;創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力;也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力,是為利。

但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利,如果放在大學(xué)階段可就不同了。

其一,大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù),因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力,而這很難做到兼顧。

其二,大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(zhǎng),心智、品格不成熟,人文素養(yǎng)不深厚,只是不完備,能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè),那不僅注定了失敗,還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。

其三,這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn),影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是:是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng),是否有利于創(chuàng)業(yè)成功,是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò),一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件,在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì),那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是,對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言,他們還不具備上述條件。所以,對(duì)于廣大在校大學(xué)生,創(chuàng)業(yè)弊大于利

正方總結(jié)陳詞

謝謝主席,大家好,開門見山,有錯(cuò)必糾。

首先請(qǐng)?jiān)试S我指出對(duì)方辨友的幾點(diǎn)美中不足:

(1)對(duì)方曲解辯題,還一笑而過(guò)。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生,你對(duì)一個(gè)不吃雪梨的人說(shuō)雪梨好不好吃純屬對(duì)牛彈琴,創(chuàng)業(yè)如是,我們要討論的就是 社會(huì)應(yīng)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)新生事物的態(tài)度!

(2)對(duì)方割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè),其實(shí)啊他們是統(tǒng)一的,是知與行,是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南說(shuō)“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實(shí)踐課堂”古語(yǔ)格物致知也與此暗暗相符!所以根本不存在兼不兼得的問(wèn)題!同時(shí)孟子曾說(shuō):魚我欲也,熊掌亦我所欲也,兩者不可兼得,舍魚而取熊掌也?梢姴豢杉娴檬侵杆鸩蝗冢瑑烧咧豢蛇x其一,而學(xué)業(yè),學(xué)習(xí)絕非水火不融!

(3)對(duì)方辯友類比不當(dāng),說(shuō)打工好,畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好啊?我們今天討論的是利大于弊,而不是最優(yōu)化選擇,比如說(shuō)喝牛奶對(duì)人體是利大于弊,至于是否最有利,最優(yōu)化不是今天的討論的范圍!

(4)對(duì)方說(shuō)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足,經(jīng)驗(yàn)不夠,那我就不明白了,那什么時(shí)候是足呢?農(nóng)民叔叔沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬(wàn)剮,比爾。蓋茲錯(cuò)了,應(yīng)該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢?其實(shí)啊正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些準(zhǔn)備了,遇到機(jī)遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的終止,提倡終身教育的今天社會(huì)也是最好的大學(xué)!

我方整場(chǎng)比賽論證了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仔個(gè)人。國(guó)家。民族的利與弊,有利于個(gè)人素質(zhì)全面提高,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,教育資源多元化,民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是一群充滿激情與創(chuàng)新,知識(shí)與勇氣,自強(qiáng)不息,躬行實(shí)踐的驕子,他們一個(gè)人的力量可能是不夠的,但他們整合起來(lái)就是一個(gè)無(wú)窮潛力與創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。

滄海橫流,方顯英雄本色。世事我曾抗?fàn),成敗不必在我,箐箐校園,許多人忙東忙西不知忙什么東西,走來(lái)走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟,在學(xué)業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個(gè)20歲,只因年輕人不寂寞,青春不甘寂寞!。

反方辯詞:

每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng),但請(qǐng)冷靜想想,什么是創(chuàng)業(yè)?它不是打辯論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單,而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。對(duì)于“大學(xué)在!边@一特定的人生階段,對(duì)于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì)角色定位來(lái)說(shuō),不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)良性發(fā)展的角度看,在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。

首先,看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面,大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備,社會(huì)化進(jìn)程不充分,社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏,而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的,又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然,大學(xué)生需要人生歷練,需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段,增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突,是不可調(diào)和的。另一方面,在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失,但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng),可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上,完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系,提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn),并非大過(guò),卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè),以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù),將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上??從根本上講,這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè),以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗,積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。

其次,從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方面,人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn),才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全,信用體系亟待完善,這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí),又浪費(fèi)了社會(huì)資本,可謂雙失的下策。另一方面,在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏,無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。

利弊比較,是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量,在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對(duì)個(gè)人、社會(huì)產(chǎn)生不良影響,因此必然是弊大于利的。

在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)利弊分析發(fā)言稿【2】

近些年來(lái),高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷攀升,而社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的吸納量卻在不斷減少,如今大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,自主創(chuàng)業(yè)成為了大學(xué)生就業(yè)的新選擇,甚至有不少在校大學(xué)生早早的開始了自主創(chuàng)業(yè)。那么在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是否合適呢?我班舉行了一場(chǎng)辯論賽對(duì)其利弊進(jìn)行了分析。

一、 在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)于自身創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)占75%以上,同時(shí)有80%的大學(xué)生想過(guò)自主創(chuàng)業(yè),但真正進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只有30%,所以真正進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并不多。想創(chuàng)業(yè)與真正創(chuàng)業(yè)的比率差之大,說(shuō)明在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的矛盾心理和面臨的重重困難。其中社會(huì)經(jīng)驗(yàn)成為了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大門檻,資金問(wèn)題也是一個(gè)限制因素。

二、在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的利

(一)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯

創(chuàng)業(yè)利弊是重在過(guò)程,而不是結(jié)果。大學(xué)生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì),他們視野開闊,能夠發(fā)現(xiàn)藍(lán)海商機(jī);他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng),能夠適應(yīng)市場(chǎng)要求;他們敢想敢干,因?yàn)槟贻p沒(méi)有什么不可以。當(dāng)然也不是所有的大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè),適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)具備以下幾點(diǎn)必備條件:一定的理財(cái)觀念,過(guò)硬的心理素質(zhì),社會(huì)經(jīng)驗(yàn),一定的資本,有一定磨合的團(tuán)隊(duì),以學(xué)習(xí)為支點(diǎn),擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)商機(jī)的能力。這些條件對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)缺一不可。

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)如下:

(1)具有本科或研究生程度的文化水平,對(duì)事物較有領(lǐng)悟力,有些東西一點(diǎn)即通

(2)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)

(3)接受新鮮事物快,甚至是潮流的引領(lǐng)者

(4)思維普遍活躍,不管是敢不敢干、至少是敢想

(5)運(yùn)用IT技術(shù)能力強(qiáng),能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息

(6)自信心較足,對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情有激情去做

(7)年紀(jì)輕,精力旺盛,故有“年輕是最大的資本”之說(shuō)

(8)沒(méi)有成家的大學(xué)生暫無(wú)家庭負(fù)擔(dān),其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能鍛煉自身能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是放棄了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì),創(chuàng)業(yè)可以使大學(xué)生在社會(huì)這所人生大學(xué)中學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西,而更多的知識(shí)是在社會(huì)中學(xué)得的。常言道:商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。而大學(xué)生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、先機(jī)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),還有那種不屈不撓、堅(jiān)持到底的毅力和精神,這些都會(huì)使其受益終生。

(三)

火一樣的有著絢爛青春的大學(xué)生,能夠給中國(guó)市場(chǎng)帶來(lái)一場(chǎng)社會(huì)革命。今天,我們站在21世紀(jì)的起點(diǎn)上,感受到的是一種中國(guó)社會(huì)向前飛速發(fā)展的歷史感和責(zé)任感。現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生,他們有勇氣、有知識(shí)、有頭腦、有能力,完全可以開創(chuàng)自己的事業(yè),成就自己的夢(mèng)想。

二、 在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的弊

(一) 能力有限難以勝任

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn),而做大學(xué)生,在資金、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、能力、技術(shù)、精力等方面都不能達(dá)到創(chuàng)業(yè)需要的,大學(xué)生在面臨巨大難題時(shí)容易退縮,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗,從而浪費(fèi)社會(huì)資源。創(chuàng)業(yè)需要的綜合能力,心里素質(zhì),社會(huì)經(jīng)驗(yàn),人脈網(wǎng)絡(luò),大學(xué)生還遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。大學(xué),是真正一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園,我們需要在這里鍛煉我們的能力,豐富我們的知識(shí),學(xué)習(xí)我們工作需要的技術(shù),磨練我們的意志,建立我們的人脈網(wǎng)絡(luò),而如果此時(shí)創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)需要的基本素養(yǎng)我們都不具備,創(chuàng)業(yè)不會(huì)有什么樣的結(jié)果。

(二)創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)造成嚴(yán)重后果

大學(xué)生真正對(duì)于社會(huì)的商業(yè)認(rèn)識(shí)的不夠全面細(xì)致, 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般來(lái)說(shuō)只是憑借自己熱情,在一種浮躁的社會(huì)心態(tài)下創(chuàng)業(yè),勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗,學(xué)業(yè)的耽誤。學(xué)生們看到的大多數(shù)是成功的例子,卻很少有人了解那些創(chuàng)業(yè)失敗者的辛酸和落魄。大學(xué)生激情澎湃,大多都懷有舍我其誰(shuí)的自信,把創(chuàng)業(yè)的道路看得過(guò)于簡(jiǎn)單。但是空有創(chuàng)業(yè)的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,沒(méi)有一定的本事和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),沒(méi)有足夠的心理承受能力,是很難走好創(chuàng)業(yè)之路的。天才畢竟是少數(shù),蓋茨也只有一個(gè)。

三、 對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的思考

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求,也是改善就業(yè)結(jié)構(gòu)和緩解社會(huì)就業(yè)壓力的重要途徑。作為充滿活力和生機(jī)的一個(gè)群體,大學(xué)生蘊(yùn)藏著很高的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。引導(dǎo)大學(xué)生有效的走自主創(chuàng)業(yè)之路,需要社會(huì)各方面的努力。

(一) 完善有利于在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策

要樹立以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的導(dǎo)向,全面理順現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的有關(guān)政策,把擴(kuò)大就業(yè)與鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái),把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與相關(guān)政策結(jié)合起來(lái),為大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)機(jī)制。并且各級(jí)政府部門應(yīng)引導(dǎo)各類金融機(jī)構(gòu),加大對(duì)畢業(yè)生的金融支持力度,簡(jiǎn)化小額貸款的擔(dān)保手續(xù),實(shí)行勞動(dòng)、擔(dān)保、銀行聯(lián)合擔(dān)保。

(二) 構(gòu)建有利于在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)機(jī)制

衡量高等教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一就是其能否培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才,就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校的兩種不同的人才培養(yǎng)模式。就高等學(xué)校而言,改革現(xiàn)有的教育和管理體制,建立有利于創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的校園文化氛圍是目前迫切需要做的。高校應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系,要面向全校大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法律和稅收等各類創(chuàng)業(yè)教育課程,由學(xué)生自主選擇。

(三) 提高在校大學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一件面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事件,需要具備良好的心理素質(zhì)。另外大學(xué)生還應(yīng)增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì),培養(yǎng)一些獨(dú)特的個(gè)人素質(zhì),如自覺(jué)性、堅(jiān)毅性、自制力和勇敢、果斷的性格,從而提高自己的溝通和人際交往能力,為自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

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