在教師論壇上的發(fā)言稿

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從優(yōu)秀到卓越

在各位專家面前談學(xué)生的特點(diǎn)和班級管理,實(shí)在是有些班門弄斧。沒有什么經(jīng)驗,只有一些有關(guān)特優(yōu)生的粗淺認(rèn)識和一些不成熟的想法和做法,僅供大家參考。

一、特優(yōu)生特點(diǎn)

、一難——難于影響

原因主要有三個方面:

其一,特優(yōu)生一般都比較有思想,對事物有自己的獨(dú)特認(rèn)識和看法,而如果你的理解和認(rèn)識不能得到他的認(rèn)可,就很難影響他;

其二,特優(yōu)生成長的背后,往往有一些優(yōu)秀的激和曾經(jīng)培養(yǎng)教育過他們的優(yōu)秀的教育同行,如果你要想影響他們,而你又和他們的心中喜愛的老師相去甚遠(yuǎn),他往往不信服;

其三,特優(yōu)生,特別是重點(diǎn)中學(xué)的特優(yōu)生,都是被小學(xué)、初中到高中一直寵上來的好學(xué)生,他們身上的缺點(diǎn),都一直得到激和老師的包容甚至是支持的,無法輕易改變。

所以,作為高中教師,教給特優(yōu)生知識不難,但改變他們在成長中待人、處事等的方法態(tài)度卻不容易。

、兩好——學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好

()學(xué)習(xí)好

在這里,特優(yōu)生之所以被稱為特優(yōu)生,并不是因為他們的品行如何優(yōu)秀,可以毫不客氣地說,理由是他們成績拔尖。所以很多老師都是比較喜歡教實(shí)驗班,因為實(shí)驗班的學(xué)生往往一學(xué)就會、一點(diǎn)就透。按照華師大李政濤教授的話說這叫沒有成效,他們“本來就好”,我們的教學(xué)應(yīng)讓他們“好上加好”。如果師生的這個觀念不改,這就是蘊(yùn)含在特優(yōu)生培養(yǎng)背后的突出問題。

()紀(jì)律好

特優(yōu)生除了學(xué)習(xí)好外,還有一個突出的優(yōu)點(diǎn),那就是紀(jì)律好。按照我的理解這主要得益于特優(yōu)生自身對環(huán)境的要求——在高效的學(xué)習(xí)中,他們相對一般學(xué)生更喜歡較安靜的環(huán)境。

二、認(rèn)識上存在的誤區(qū)

、無為論——特優(yōu)生是天生的寶物,可望不可求,不是后天的努力所能培養(yǎng)的;

、無用論——特優(yōu)生很聰明,根本用不著老師去培養(yǎng),或者說,培養(yǎng)起不了多大作用;

、有害論——老師培養(yǎng)不出特優(yōu)生,如果去培養(yǎng)的話反而會影響特優(yōu)生的健康成長。

以上這些錯誤認(rèn)識,嚴(yán)重影響了老師培養(yǎng)特優(yōu)生的積極性和創(chuàng)造性。只有確立正確的觀念,我們才可能堅定不移地做好特優(yōu)生的培養(yǎng)工作。

三、培養(yǎng)方法

、選苗

我認(rèn)為,特優(yōu)生不僅要學(xué)習(xí)好,更要素質(zhì)高。這一點(diǎn)聽起來像是唱高調(diào),實(shí)際上并非這樣。老師們想想,從重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗班走出來的學(xué)生,以后做的肯定是不平凡的工作,如果思想不過關(guān),貪汅受賄,當(dāng)官不能造福一方百姓,說不定若干后,我們反會受這些“高智商”的傷害。如果真是那樣“養(yǎng)虎為患”,我們反而成了罪人。

我就聽說過這樣一個事:一位學(xué)生畢業(yè)后分到了交警隊工作,有一次他的高中老師開車出了事故,正好是他出的現(xiàn)場,他老遠(yuǎn)地看到是高中老師就溜號了,沒去現(xiàn)場。這樣的學(xué)生,我認(rèn)為就是素質(zhì)低下的表現(xiàn),你不幫老師可以,但你不能褻瀆了你的工作——說不定你晚到現(xiàn)場就會有更大的事故,更不用說不出現(xiàn)場了。

另外,特優(yōu)生的“選苗”工作不能僅僅把“寶”押在幾個人身上。要讓特優(yōu)生形成群體。

、管理

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