一般來說，補(bǔ)課都是補(bǔ)差，如果你成績已經(jīng)非常好了，就沒啥必要去浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)錢了�，F(xiàn)在不可機(jī)構(gòu)良莠不齊，沒準(zhǔn)這些老師的水平還沒你自己的高。
而對于差生而言，補(bǔ)課還是有用的，但是要補(bǔ)就去不自己很差的，比如英語150分只能考三四十分，可以去補(bǔ)補(bǔ)。
另外，建議不要補(bǔ)太多科目，有2門就差不多了。太多了占太多時(shí)間，還造成疲勞，影響效果。
有一個(gè)讓人笑不起來的笑話：某國際班老師給學(xué)生出了一道題，“世界上其他國家糧食緊缺的問題是怎么樣的?”學(xué)生們都說不知道，非洲學(xué)生不知道什么叫糧食?歐洲學(xué)生不知道什么叫緊缺，美國學(xué)生不知道什么叫其他國家，中國學(xué)生不知道什么叫思考?
所以呢，補(bǔ)習(xí)班沒有必要盲目去報(bào)。
古今中外，有重大成就的人，往往給思考留足了時(shí)間：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律是在蘋果樹下思考，阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律時(shí)在澡池里思考。沒有哪個(gè)成就卓越的人士讓讀書占據(jù)了其所有時(shí)間，讓書籍占據(jù)了他腦子里所有的空間。
于是我們不得不反思中國教育，那些所謂的包辦代替、題海戰(zhàn)術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)答案、聽話教育，這些東西讓青少年們變得越來越不會(huì)思考。
因此，補(bǔ)課的時(shí)候，不是要做多少題，要背多少知識，要記多少標(biāo)準(zhǔn)答案，要的是學(xué)到課堂意外的整合知識的思路，解題技巧，慢慢地學(xué)會(huì)思考。于是，高中生想要補(bǔ)課有效果，那么要結(jié)合自己的情況，補(bǔ)習(xí)一兩門極其弱勢的科目，補(bǔ)習(xí)期間，更多地把握如何思考。
