語(yǔ)文：選用老舍《駱駝祥子》中的《車(chē)夫老馬》文本
南京市學(xué)科帶頭人、南京三中文昌初中趙富良老師認(rèn)為，南京市中考語(yǔ)文試卷保持平穩(wěn)，略有調(diào)整，體現(xiàn)了中考語(yǔ)文命題的一貫理念，扎扎實(shí)實(shí)考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，聯(lián)系課本，貼近生活。如果說(shuō)今年的語(yǔ)文中考卷是一只飛翔的小鳥(niǎo)，那么，課本和生活就是它的兩個(gè)翅膀。
首先，在繼承傳統(tǒng)中體現(xiàn)穩(wěn)中微調(diào)。試卷的“穩(wěn)”主要在于結(jié)構(gòu)、題型和命題導(dǎo)向的穩(wěn)定性。從結(jié)構(gòu)上看，試卷采用積累與運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作三大板塊，形式與去年一樣；全卷閱讀總量5000字左右，與去年基本相同；題量為18題(含作文)，也與去年一致，給學(xué)生留足閱讀、思考的時(shí)間。從題型上看，所選材料多在課本中學(xué)過(guò)，在生活中見(jiàn)過(guò)，在平時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)練過(guò)。學(xué)生拿到試卷，會(huì)有熟悉感、親切感。從導(dǎo)向上看，試卷選用老舍《駱駝祥子》中的《車(chē)夫老馬》作為小說(shuō)閱讀素材，在去年考查《童年》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。試卷的“微調(diào)”主要有兩處：一是將字音字形題調(diào)整為全卷的第1題，且改為選擇題，降低了難度。學(xué)生做完這道題，再做第2題書(shū)寫(xiě)題，心態(tài)會(huì)更穩(wěn)定，書(shū)寫(xiě)會(huì)更工整。二是將古詩(shī)的考查放到“非連續(xù)性文本”中，有利于學(xué)生利用相關(guān)材料進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容�？梢哉f(shuō)，試卷的“平穩(wěn)”有利于學(xué)生發(fā)揮自己的水平，“微調(diào)”則是對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
第二，在聯(lián)系課本中關(guān)注實(shí)際學(xué)情。試卷選材有的直接來(lái)自課本。如填寫(xiě)詩(shī)文名句、出處或作者，解釋古文中加點(diǎn)詞的意思。有的靈活運(yùn)用課本。如從語(yǔ)文課本中選幾篇魯迅先生的文章匯編成集。有的在課本的基礎(chǔ)上有所拓展。如第5題的素材選自蕭乾的《北京城雜憶》，而課文《吆喝》也出自這本書(shū)；與課文同出處的還有古文，文言文閱讀材料《養(yǎng)生》與課文《記承天寺夜游》都出自蘇軾的《東坡志林》，且語(yǔ)言風(fēng)格一致。由此可見(jiàn)，試卷巧妙聯(lián)系課本，考查學(xué)生理解課本和舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生高度重視自己日常的學(xué)習(xí)生活，在扎實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，逐步提高。
第三，在貼近生活中考查語(yǔ)文能力。試卷以“人與生活”為主線。在“積累與運(yùn)用”部分考查用比喻句描寫(xiě)初中校園，給“搭棚的”下定義，選用建筑學(xué)家梁思成的作品集為例，這是突出一個(gè)“住”字；古文選用蘇軾關(guān)于“養(yǎng)生”的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)一個(gè)“食”字；《車(chē)夫老馬》與“行”相關(guān)；非連續(xù)性文本則圍繞“衣”字組材�？梢�(jiàn)，試卷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注衣、食、住、行等日常生活內(nèi)容，在簡(jiǎn)單與平常的事物中發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。
