教育學(xué)專業(yè)2015應(yīng)屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
第一:我是誰——認(rèn)識并評價現(xiàn)實(shí)的自我
A、我的能力學(xué)習(xí)能力:
1.我自認(rèn)為為自己的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。我從不把學(xué)習(xí)看作是記憶死的知識,而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。我在學(xué)習(xí)方面能夠舉一反三,善于對表面的事實(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),追求通過紛繁復(fù)雜的表象中看到本質(zhì)。與此相對的,我還樂于把抽象的理論具體化(先不管對不對),看看能不能說得通,哲學(xué)中稱這個叫“演繹”:,不過我離達(dá)到這個境界還有一段路要走。
另外,如果說“歸納”是我的強(qiáng)項(xiàng)的話,那么我的“類比”能力“排名”第二,不論是相同的事物還是有不同點(diǎn)的事物,我愿意從比較中找到聯(lián)系和獲取知識,相信這能讓我的視野更開闊。
2.我認(rèn)為,學(xué)習(xí)不僅僅是一種純粹知識的學(xué)習(xí),社會同樣是學(xué)習(xí)的大平臺。所以,我同樣重視個人在實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)。我是個擅長從生活中學(xué)習(xí)的人,所謂“吃一塹,長一智”。工作中,我喜歡向身邊的同伴學(xué)習(xí),所謂“三人行,必有我?guī)熝伞,通過學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的能力品質(zhì),使我在工作中不斷取長補(bǔ)短。此外,我還認(rèn)為把“理論運(yùn)用到實(shí)際中去”也是學(xué)習(xí)能力的一部分,“盡信書,不如無書”,要“通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理”。當(dāng)然,由于社會經(jīng)驗(yàn)的不足,這個能力正是我最欠缺的。因此,日后我還應(yīng)多參加各種社會實(shí)踐工作,以提升自己這方面的“學(xué)習(xí)能力”。
3.古羅馬的政治家西塞羅說:“學(xué)習(xí)對于頭腦,如同食物對于身體一樣不可缺少!币虼耍还軐W(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何,我總能夠用刻苦認(rèn)真的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)。我相信,一個人為有擁有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能在此基礎(chǔ)上提高自己的學(xué)習(xí)能力。我同樣相信,我的那顆獨(dú)一無二的“好奇心”會永遠(yuǎn)給予我學(xué)習(xí)的熱情和動力,成為我學(xué)習(xí)能力提升的“助推器”。
不過,話雖說得好,但做起來,我還有很長的一段路要走。相信在“學(xué)習(xí)能力”上有較大的進(jìn)步空間,是對于我的挑戰(zhàn),更是我前進(jìn)的動力。
思維能力:
我思維能力的最大特點(diǎn)就是思維活躍,創(chuàng)新能力較強(qiáng)。我不容易人為地把知識限制在某個框架內(nèi),作繭自縛;總是能夠帶著一面“多棱鏡”,從不同“角度”觀察事物。但思維的活躍
也同時給我來了難題,讓我有時缺乏一種“目標(biāo)感”,只顧著去觀察紛繁事物的復(fù)雜面,而忘記了這樣觀察的目的和意義。
我喜歡天馬行空的自由想象勝過刻板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿,這個特點(diǎn)給我?guī)韺W(xué)習(xí)和生活上無窮的創(chuàng)意,同時也給我添加了麻煩——他人很難理解自己。此外,我也比較相信自己的直覺思維。
管理能力:
1.時間管理能力。自認(rèn)