浙江高考文綜試卷評析1：政治學科組
1.試題難度適中，保持穩(wěn)定。試卷形式、結(jié)構(gòu)與2013年基本相近，不刻意求新，保持了相對的穩(wěn)定性、連續(xù)性。主觀題未出辨析題，設(shè)問小切口，知識要求明確，基本與去年一致。難度控制上，在力求保持一定區(qū)分度的基礎(chǔ)上，試卷整體難度與去年大體相當，體現(xiàn)面向中學教學實際、面向大多數(shù)考生升學要求的精神。
2.命題依法合規(guī)，體現(xiàn)嚴肅性。試題命題嚴格遵循《考試說明》，考查知識均屬《考試說明》的規(guī)定內(nèi)容，以《考試說明》規(guī)定的學科考核目標的四種能力為據(jù)，充分體現(xiàn)了《考試說明》的根本性、嚴肅性。同時，考慮中學教學實際，命題以《學科指導意見》作為參考，對于明確不作要求的內(nèi)容基本予以回避。
3.新課程理念導向明確，堅持科學性、思想性、教育性相統(tǒng)一。試題著眼于基礎(chǔ)知識尤其是主干知識的考查。試卷所涉及的價格與價值規(guī)律、的基本經(jīng)濟制度、企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展、宏觀調(diào)控手段、意識的作用、公民政治參與的基本原則、政府的職責、對立統(tǒng)一、量質(zhì)互變、實踐與認識等不僅是支撐學科模塊的基礎(chǔ)知識，更是需要重點掌握的學科主干知識。試題堅持能力立意，突出了對考生能力的考查�！犊荚囌f明》規(guī)定的學科考核目標基本能力的要求在試卷中得到了較好的體現(xiàn)。試題均要求學生在特定的情境中去鑒別問題，調(diào)動與運用知識去辨別、比較、描述、解釋、論證與闡述問題。選擇題注重考查學生是否真懂活用，主觀題讓學生有話說，但要說好需要具備扎實的知識功底，具備相應(yīng)的能力儲備以及一定的文字表達水準。試題傳遞正確價值觀，引導學生提高政治素養(yǎng)，積極參與國家與社會建設(shè)，認清發(fā)達資本主義國家政治體制的本質(zhì)與局限性，情感價值觀導向明確，具有一定的教育性。
4.緊扣時代發(fā)展脈搏，貫徹理論聯(lián)系實際原則。試題直面社會熱點，背景材料中融入比較多的現(xiàn)實政治、經(jīng)濟、文化等生活內(nèi)容，如政府職能轉(zhuǎn)變、古村落保護、烏克蘭政治風云等。試題特別關(guān)注了我省經(jīng)濟文化發(fā)展中五水共治等重大議題，堅持理論聯(lián)系實際，引導考生關(guān)心國家大事，關(guān)注社會現(xiàn)實和生活實際，引導思想政治教學繼續(xù)貫徹新課改的基本理念，進一步提高學生運用所學知識分析、解決問題的能力，提高學生的社會責任感。
評析2：嘉興高級中學 特級教師 潘新華
嚴州中學 特級教師 陳志紅
今年高考浙江政治卷在試題風格、試卷結(jié)構(gòu)、試題難度等方面保持了相對平穩(wěn)，主要呈現(xiàn)以下特點：
一、直面社會熱點，凸顯學科特色
材料的選擇和運用是今年試題的一大亮點。無論是選擇題，還是主觀題，都以社會熱點為背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學生對相關(guān)知識的理解和運用，引導學生關(guān)心國內(nèi)外時事，具有鮮明的思想性和時代感，體現(xiàn)出理論與實際相結(jié)合、學以致用的學科特點。
二、突出地域特色，關(guān)注社會發(fā)展
突出地域特色，關(guān)注社會發(fā)展，是今年試題的又一大亮點。今年試題特別關(guān)注了我省經(jīng)濟社會發(fā)展中五水共治等重大議題。這類試題既體現(xiàn)了我省作為高考自主命題省份的特點，又為考生營造了一種親切的地域文化氛圍，反映了考查內(nèi)容的時效性和時代感，有利于引導考生關(guān)注家鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，增強考生的時代使命感和社會責任感。
三、立足課程改革，彰顯課改導向
試題體現(xiàn)了課改導向。首先，重視基礎(chǔ)，突出主干。試題所考查的知識，基本上是《考試說明》和《學科指導意見》規(guī)定的主干知識或基礎(chǔ)知識。如，公司的經(jīng)營與發(fā)展、宏觀調(diào)控手段、意識的作用、公民政治參與的基本原則等。其次，重在思維，關(guān)注能力。所有試題都有意識地將對現(xiàn)實生活的關(guān)注與對教材知識的應(yīng)用緊密結(jié)合起來，通過對現(xiàn)實問題的分析、解決來盤活教材知識，命題重在檢測考生的思維和能力。如第40題與第41題。再次，滲透必修與選修有效對接理念，重視正確價值引導。第40（3）問“面對浙江經(jīng)濟和治水現(xiàn)狀”的設(shè)問形式，啟示我們必須深化課程改革，引領(lǐng)學生走出書本和課堂，真正推進素質(zhì)教育。
四、題型穩(wěn)定，難度總體適中
所考題型和結(jié)構(gòu)與2013年相比，基本不變，選項編制以“四選二”為主（占75%，比2013年多4題）；模塊的分布，仍然是《政治生活》與《文化生活》各1題、《經(jīng)濟生活》《國家與國際組織常識》各3題、《生活與哲學》4題。選擇題難度基本穩(wěn)定，但哲學題的難度有所下降，國家與國際組織題的難度略有提高。與2013年相比，非選擇題的命制，沒有出現(xiàn)“評析題”，保留“經(jīng)濟信息”1小題，每個必修模塊各1小題。哲學題與文化題的難度有所降低。
歷史
評析1：歷史學科組
一、立足學科特點，考查角度多維，注重融會貫通
立足史論結(jié)合的學科特點，三維目標考查有機融合。39題將中法關(guān)系置于20世紀60年代世界政治格局的大背景中立題思考，有機聯(lián)系新中國外交、法國文學成就、叱咤風云的歷史人物等諸多內(nèi)容。38題以明中后期為切入點，巧妙聯(lián)系必修一、二相關(guān)知識，設(shè)問一氣呵成，深刻揭示“盛世”之下，繼續(xù)實行老政策的明中后期歷史。12題中外會通，22、23題綜合了必修、選修模塊，從整卷看，高中歷史各階段的知識都有涉及。
二、立足能力培養(yǎng)，回應(yīng)教材，推進課改與高校人才選拔
能力培養(yǎng)是深化課改的要求，也是高考命題追求的方向。如13題側(cè)重考查過程與方法，14、16、17、23題考查歷史圖表的讀解能力，15、18、19、21題考查獲取有效信息和解決問題的能力，12、16、18、22題考查知識遷移能力，21題考查歷史概括能力。38、39題有機聯(lián)系教材，著力于學科應(yīng)用能力的考察和培養(yǎng)。
三、注重人文關(guān)懷，開放創(chuàng)新，彰顯浙江風格
注重“三新”，注重人文性，關(guān)愛師生，是浙江命題的特色。今年的試題在這方面更上層樓。如中外思想家的主張、區(qū)域特色的浙江方志目錄、留辮與剪辮圖示、學者與企業(yè)家言論、辭典中“bus”義項含義、作為重要國際組織的歐洲成員國地圖等。39題在2013年的基礎(chǔ)上又邁出了一大步，不僅試題答案開放而且采用SOLO評分法，使評分更加科學合理，有利于學生思辨能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
評析2：紹興第一中學 特級教師 趙寅芬
溫州十五中 高級教師 王少蓮
浙江省高考文綜歷史試題立足學科能力培養(yǎng)，深化課改理念，在延續(xù)中進一步深化，在穩(wěn)定中進一步創(chuàng)新。
1．立足學科能力考查，深化課改理念。
試題堅持課改方向，穩(wěn)中有進，在考查過程方法和學科能力方面有新突破。如第13題側(cè)重考查過程與方法，第14、16、17、23題考查歷史圖表解讀、應(yīng)用能力，第15、18、19、21題考查獲取有效信息和調(diào)用知識解決問題能力，第12、20、22題考查知識遷移能力，第38題第（3）問要求學生“充分利用材料提供的信息”、第39題（3）問要求學生在學術(shù)界對拿破侖評價的四種主要主張中選其一進行論述，凸顯應(yīng)用能力的考查。試題在立足學科能力考查的同時，重在培養(yǎng)、拓寬學生學習的思路和空間，引導教改方向。
2．融會貫通核心主干知識，感悟歷史智慧。
試題題干材料的采選豐富多樣，內(nèi)容分布廣泛，三維目標考查有機結(jié)合，主干知識的考查突出融會貫通。第12題中外會通，第22、23題綜合必修、選修模塊。第38題以明朝中后期歷史為切入點，聯(lián)系必修一、二相關(guān)知識，解構(gòu)以后巧妙重構(gòu)，深刻揭示“盛世”光環(huán)之下，繼續(xù)實行老政策的明中期歷史，歷史的智慧躍然紙上。第39題背景立意宏闊，有機聯(lián)系中法政治及文化，巧妙引入歷史人物，設(shè)題厚重大氣，貫通核心主干知識，培養(yǎng)學生立體思維。
3．創(chuàng)新中蘊含人文關(guān)懷，浙江風格顯著。
試題人文情懷濃厚，浙江風格、特色顯著。如第12題中外思想家的主張、第14題區(qū)域特色的浙江方志目錄、第16題留辮與剪辮圖示、第19題學者與企業(yè)家言論、第20題辭典中“bus”義項含義、第23題作為重要國際組織的歐洲成員國地圖等。試題設(shè)計的靈動與創(chuàng)新，使知識活化的同時又貼近學生，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。
地理
評析1：地理學科組
根據(jù)普通高等學校對學生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)《普通高中地理課程標準（實驗）》以及浙江省《考試說明》，高考地理堅持選拔人才的功能，順應(yīng)地理新課改的方向，確保公平、公正。
一、彰顯學科特色，注重主干知識考核
高考地理命題注重考查地理基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合運用所學知識分析、解決地理問題的能力。試題彰顯綜合性與區(qū)域性的學科特點，滲透地理學空間思維、人地關(guān)系思想。區(qū)域綜合分析、地圖運用等核心內(nèi)容。關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，以人地關(guān)系為線索，圍繞人口、資源、環(huán)境與發(fā)展主題，考查學科能力與素養(yǎng)。無論選擇題還是綜合題，往往涉及多個知識點：在綜合題部分，以區(qū)域為載體，多角度綜合設(shè)問，考核考生綜合解決地理問題的能力。
二、保持結(jié)構(gòu)平衡，保證考核覆蓋面
從知識點分布看，試題涵蓋必修三個模塊和選修ⅠA(“旅游地理”和“環(huán)境保護”）模塊內(nèi)容，并以義務(wù)教育地理知識為基礎(chǔ)，考查內(nèi)容分值比例適宜。在知識內(nèi)容上兼顧自然地理與人文地理知識，在知識目標上，兼顧識記、理解、簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用，做到知識結(jié)構(gòu)和考核能力層次上的平衡性。
三、凸顯能力立意，提升思維含量
命題重視地理核心能力的考核，如獲取和解讀地理信息，調(diào)動和運用地理知識、基本技能，描述和闡釋地理事物，論證和探討地理問題。以圖表、文字材料為背景，注重理性思維能力的考查。選擇題以題組為主，引入地理學的一些新概念，有利于考核地理學習能力。
四、創(chuàng)設(shè)新穎情境，貼近學生實際
試題所選素材和情境，貼近現(xiàn)實生活、隱含社會熱點，洋溢著濃厚的時代氣息。秉承“學習對生活有用的地理”的新課改理念，體現(xiàn)原創(chuàng)性與時代性，如“中亞絲綢之路經(jīng)濟帶”、“退耕還�！薄Ｍ瑫r，試題語言力圖貼近高中畢業(yè)生的心理特點，設(shè)問清晰、明了，題干簡明、扼要，試題編排從易到難，使考生輕松作答。
五、穩(wěn)定試卷難度，力求公平性和區(qū)分度
試題整體難度與往年保持穩(wěn)定穩(wěn)定，利于考生正常發(fā)揮。不刻意追求熱點，同時考慮城鄉(xiāng)差異、地域差異，確保公平性。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、難度適中，設(shè)計不同梯度試題，以達到較好的區(qū)分度。
評析2：嘉興市第一中學正高級 特級教師 李虹
杭州學軍中學 特級教師 杜持紅
文綜地理試題與2013年相比，總體比較平穩(wěn)，有利于考生正常發(fā)揮，符合浙江省普通高中深化課改精神和減負要求。
1.整卷難度適中，知識覆蓋面較廣
從知識點分布和內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，試題覆蓋面較廣；難度與2013年基本持平，地球運動考核要求略有下降，如選擇題11題難度是近年來最低的，符合大部分文科學生的能力水平；試題設(shè)計中兼顧了識記、理解、應(yīng)用的能力層次，既考慮到了試題考核的平衡性又體現(xiàn)了高考的選拔功能。
2．主干知識突出，注重考核地理能力
試卷考查的知識點涉及到“考試說明”中六大部分內(nèi)容，主要考查了資源跨區(qū)域調(diào)配；人口、城市化與資源環(huán)境的關(guān)系；地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；地質(zhì)構(gòu)造與內(nèi)外力作用；洋流、準靜止鋒、區(qū)位條件分析等主干知識。較好地體現(xiàn)了“考試說明”中地理四大能力要求遞進的設(shè)計思想，不同的試題側(cè)重了有差異的能力要求設(shè)計，有的試題要求學生有較好的信息獲取和解讀能力，如選擇題第5題、第7題；有的試題要求學生有一定的論證探討地理問題的能力，如非選擇題第36題第（1）小題、第37題第（2）小題。
3．重視區(qū)位分析，突出地理區(qū)域性特點
全卷9幅圖表中，區(qū)域地圖占了6幅，對區(qū)域判讀要求比去年有所提高，如第7、8題的小區(qū)域剖面圖；在非選擇題中，區(qū)位分析比重較大，如37題中有2小題涉及到區(qū)位因素分析；全卷以區(qū)域作為載體的試題約80分，充分體現(xiàn)了地理學科區(qū)域性的特點。
4．運用新穎材料，考查學生學習能力
試題中引入了地理學的一些新概念，考查學生當場學習和運用知識的能力，體現(xiàn)了高中新課程學會學習的教育目標。如選擇題中，引入“壓力指數(shù)”、“水分盈虧量”的新概念，讓學生現(xiàn)場學習，并能運用所學知識進行分析判斷。
5．順應(yīng)課改要求，關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展
試題關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展。如選擇題的“南水北調(diào)”與“中亞絲綢之路經(jīng)濟帶”兩組題目，時代氣息濃厚；36題的“圍海造田”與“退耕還海”兩小題，讓學生辯證分析人類活動對自然環(huán)境的影響，幫助他們建立科學的發(fā)展觀。
文章來源于易賢網(wǎng)http://www.ynpxrz.com/n643748c1332.aspx
