幼兒過(guò)于爭(zhēng)強(qiáng)好勝怎么辦(一)

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最近,5歲的兒子總是因?yàn)楫?dāng)不了第一名或者得到的獎(jiǎng)勵(lì)比別人少而鬧情緒,于是我開(kāi)始關(guān)注兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理及行為。其實(shí),爭(zhēng)強(qiáng)好勝已成為目前很多孩子非常顯著的一個(gè)心理特點(diǎn)和行為特征,為此尋求幫助的父母比比皆是。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝不等于上進(jìn)心

當(dāng)下,很多人混同了進(jìn)取心和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的概念,使得他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是一種人與人之間橫向比較的方式,是指一個(gè)人事事處處都希望超過(guò)和壓倒別人。這種情緒會(huì)惡性蔓延,滋生煩躁、嫉妒或自暴自棄等不良心理,既不利于正確地認(rèn)識(shí)自我,也不利于良好的人際交往。而上進(jìn)心是個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在之間的一種縱向比較,是一種不斷要求上進(jìn),立志有所作為的心理狀態(tài)。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是把自己與別人比,上進(jìn)心則是把自己的現(xiàn)在與自己的過(guò)去比,兩者有本質(zhì)區(qū)別。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝源于社會(huì)環(huán)境影響

兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝主要與成人不正確的引導(dǎo)有關(guān)。生活中,成人總是有意無(wú)意地要求孩子爭(zhēng)第一,“看誰(shuí)第一個(gè)吃完”、“看誰(shuí)第一個(gè)坐好”、“看誰(shuí)第一個(gè)畫完”……這樣一種暗示,慢慢會(huì)讓孩子認(rèn)為只有第一才是成功者。在涉及到一些對(duì)抗性的活動(dòng)中,成人過(guò)于在意結(jié)果,孩子贏了就眉開(kāi)眼笑,表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),輸了就冷若冰霜,甚至指責(zé)孩子,這樣做的結(jié)果是,進(jìn)一步讓孩子堅(jiān)信只有得了第一,才會(huì)獲得表?yè)P(yáng)和肯定,從而強(qiáng)化了孩子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。

事實(shí)上,孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝,不能說(shuō)對(duì)錯(cuò)或好壞,只能說(shuō)有積極和消極的方面,需要成人的正確引導(dǎo)。幼兒園教師作為兒童發(fā)展過(guò)程中的專業(yè)教育工作者,應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),同時(shí)為家長(zhǎng)提供合理建議,家園配合,發(fā)揮兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的積極面,避免爭(zhēng)強(qiáng)好勝的消極面,從而培養(yǎng)具有上進(jìn)心的兒童。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理如何正確引導(dǎo)

首先,教師應(yīng)多途徑引導(dǎo)家長(zhǎng)正視孩子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理與行為?梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)園地、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑,向家長(zhǎng)介紹幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理,引導(dǎo)家長(zhǎng)了解其原因、利弊以及該如何正確對(duì)待;也可以組織家長(zhǎng)參與活動(dòng),現(xiàn)場(chǎng)為家長(zhǎng)分析講解;對(duì)于某些特別需要關(guān)注的孩子,教師可以通過(guò)面談、電話或

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