隨著 現(xiàn)代 科技的不斷 發(fā)展 進步,人們物質文化生活水平不斷提高,社會競爭日趨激烈,生活節(jié)奏日趨加快,競爭危機和生活壓力帶來的一系列心理健康隱患也就如影像隨。以下是“幼兒園心理學畢業(yè)論文”,希望能夠幫助的到您!
作為一名普通的幼兒教師,最令老師頭疼和心疼的是孩子們剛剛來到幼兒園的那段日子:他們稚嫩的臉上掛著委屈的淚花,兩只手緊緊抓住老師或是一件自己的衣物,努力尋找著依靠,兩只單純的眼睛膽怯怯地望著陌生的同伴。此時的他們在想些什么,他們希望老師做些什么才能放松他們的心情,打開他們的心扉來接受老師和同伴。對于這些問題我一直在思索著,努力用幼兒心理學和教育學的理論實踐著,在多次帶小班幼兒的過程中積累著一些有益的經(jīng)驗和做法。
案例:明明前兩天來幼兒園表現(xiàn)是最棒的,誰要是哭了,他都會主動去哄。今天早上明明卻一返常態(tài),抱著媽媽的腿,嚎啕大哭起來,老師越是表揚他昨天多么棒,他哭的就會越兇,最后老師用勁全身力氣把他抱進了活動室。
剛剛踏入幼兒園大門的孩子,面對著陌生的環(huán)境、陌生的面孔,承受著一次重大的心理挑戰(zhàn)。上述兩個案例中幼兒的表現(xiàn)都是在情緒上極為蠻橫,看起來不講道理。我們暫且稱它為爆竹式情緒。不同性格的孩子心理承受能力不同,反映的形態(tài)也各異。我們作為老師應該了解幼兒的心理,從感情、生活上給予無微不至的照顧,以幫助他們走出心靈的困境,幫助他們盡快適應新的生活,促使他們健康快樂的成長。現(xiàn)結合我接待新入園幼兒時遇到的種種現(xiàn)象做簡單的分析,共享接待新入園孩子的有效經(jīng)驗。
一、幼兒心理的變化引來身體上的不適
新入園的幼兒容易上火、感冒,身體抵抗能力也差。這是大家眾所周知的。因此在孩子剛上幼兒園時,我們老師都是備足了開水,并準備多樣的零食,滿足孩子隨時的需要。盡管我們?nèi)绱司牡恼疹櫤⒆觽兊纳,可班?nèi)總有不少孩子嘴巴干、嗓子啞、大便干燥,感冒發(fā)燒等諸多上火性疾病的發(fā)生。今年,我從新生入園的第一天,便調整了教育策略:不僅在生活上細心的照顧,更多的是給予心理的關注。跟孩子第一次見面,蹲下來同孩子交談喜洋洋等孩子感興趣的話題,一日的活動更是精心安排,剛從家庭中走出的孩子往往喜歡獨自游戲,喜歡自由放松的活動,所以在我們的活動室里有“客廳”、“糕點房”、“手工間”、“圖書室”、“娃娃家”、“結構坊”等,每個區(qū)域我們盡量給他們提供單獨的空間,使他們感覺到這里很安全。孩子們很快被新鮮的環(huán)境吸引住了哭聲。3歲多的孩子注意力容易轉移,根據(jù)這一點,我開始帶領幾個活潑的孩子游戲,我們的笑聲吸引來了許多的目光,慢慢兒地,這個游戲的群體越來越大。我們相互摸摸頭、親親小臉兒,喊喊乳名……就這樣孩子們的心理有了安全感,情緒穩(wěn)定了許多。我開始組織孩子們來喝水、吃早點,逐步將一日生活常規(guī)化。孩子們邊喝著水邊聽我的贊許:“豆豆真棒,一杯水咕嚕咕嚕就跑進了肚里!薄俺匠胶绕鹚畞碜藙菘烧嫫!薄靶佬篮韧晁兊倪@么漂亮了,老師喜歡你!薄巴人臉幼诱婵蓯邸!薄琰c時,把小蛋糕吃成“月亮”,把蘋果割成“月亮”分給大家吃……孩子們開心起來,他們愉快的接受著進餐、喝水、洗水、游戲活動,笑容重新回到孩子們的小臉上。正是因為關注到了孩子的心理需求,孩子們才愉快的接受從家庭到幼兒園集體生活的過度,我班的幼兒上火現(xiàn)象比較少,出勤率也是小班中最高的。通過這些現(xiàn)象,我分析幼兒新入園后容易生病,不僅僅是吃不好、睡不好,更有的是孩子的心理在作怪。
二、幼兒心理的變化引發(fā)了爆竹式的情緒變化
新入園的孩子情緒波動比較大,脾氣比較急。這也是因為孩子到了陌生的環(huán)境,心理感覺到陌生,缺乏安全感。這些孩子脾氣爆發(fā)的場所也有所差異,大致可以分為兩種。
幼兒園的乖孩子,家里的小爆竹
幼兒熟悉了幼兒園的生活,接納了老師與同伴,在幼兒園里變的乖巧了許多,不哭也不鬧,也會與同伴一起玩耍,卻從不愿主動發(fā)表自己的意見。他們有時也會撒嬌地趴在老師的腿上,有時也會調皮的跑來拍老師一下……這些都讓老師輕輕松了一口氣。緊接下來的幾天里,類似案例一的事情每天早上都能遇到四、五例,原來我們的孩子把在幼兒園的不滿與辛苦帶回了家里,把自己所有的不滿撒向了家長。如果家長朋友沒能意識到這些,誤以為孩子任性不聽話而訓斥孩子,豈不又為孩子的心靈蒙上了陰影?意識到這些,我們班及時召開家長會,同家長朋友一起探討這些問題,大家恍然大悟。我們商議給孩子發(fā)泄情緒的空間和時間,在情感上給孩子更多的關愛。已是入園兩周后的接待幼兒及家長時間,琦琦媽媽興奮地跑來說:“我們孩子在家懂事了許多,客人來了都能主動問好,吃飯時幫我們端碗分筷兒,還提醒我們不能大聲說話,要安靜吃飯!奔鸭涯棠桃瞾韴笙玻骸拔覀冞@孩子知道心疼人了,衣服、鞋子要自己穿,我想幫她,她不肯。說‘老師說了,要自己的事情自己做’!蔽倚老埠⒆觽儽袷降那榫w被我們感化了。
幼兒因受老師“冷落”,引發(fā)爆竹式的情緒
這樣的幼兒一般都是適應環(huán)境能力較強,心理比較敏感的孩子。如上述案例二中的明明,來幼兒園的前兩天里玩的無憂無慮,生活自理能力較強,能較好的完成老師教給的各項任務,因此得到老師“照顧”比較少。他因自身能力較強,得到老師“抱抱”、“摸摸”的關照少,因此產(chǎn)生了心理上愛的饑渴。敏感的心靈受到冷落,他誤以為“哭鬧”能引起老師的疼愛與關心,因此他上演了上述案例里的一幕。針對這一情況,我調整了激勵機制,給每個孩子以不同的肯定與鼓勵。這樣雖大大增加了我們的工作量,但滿足了不同孩子的心理需求,讓他們都得到老師的關愛。孩子們心理慢慢兒健康起來。
三、關注特殊孩子,幫助他們順利度過入園危機期
每每接到一批孩子,總有一個或幾個特殊的孩子。新學期里又遇到了一個閣閣。閣閣是個精靈聰明的孩子,絕對是智慧型的。新入園的第一天,就用我的手機給媽媽打過兩次電話。從早到晚都在重復一句話:“老師,還不到五點嗎,媽媽咋還不來接!崩蠋熒焓忠齾s固執(zhí)的推開“老師不用抱,小孩才抱呢”;吃飯時,她一勺也不動,老師要喂她,她害怕地拿過勺子,“老師,我自己會吃!敝缓糜芍,要不就會引起很大的反響??大聲地哭。午睡時幫她脫鞋子,她特別緊張,幾乎是哭著說:“老師,讓我自己來!遍w閣終于睡熟了,望著她那委屈的小臉,我心里在深深的自責:親愛的孩子,你為什么不讓老師親近?為了不再讓閣閣感受太多的情緒波動,我決定遠遠的關照閣閣,結果出乎所料,閣閣開始主動親近我。特殊的孩子需要我們做一名特殊的老師。我們應該針對不同孩子的心理采取不同的教育策略。
針對新入園幼兒的心理現(xiàn)象做簡單的分析以和大家共同探討,希望能夠促進我們對這一話題更深一步的研究,關注幼兒的心里世界,給孩子們一個安全健康的生活學習環(huán)境,推動幼兒教育事業(yè)健康的發(fā)展。