論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文互動(dòng)情景教學(xué)現(xiàn)狀論文，以供參考。
摘要：
隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式得到了有效的創(chuàng)新。語(yǔ)文作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)教育教學(xué)階段占有重要的比重。文章主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；作文教學(xué)；互動(dòng)情景教學(xué)；教學(xué)策略
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提高作文教學(xué)有效性。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)情景教學(xué)，能夠有效提高作文教學(xué)的效率，使學(xué)生的語(yǔ)文作文能力得到有效提升。同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作品。
一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互動(dòng)情景開(kāi)展教學(xué)，能夠有效提高作文教學(xué)有效性，提升學(xué)生作文綜合能力，起到很好的教學(xué)效果。所以這就需要教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)方法，采取有效的措施創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。多媒體集視頻、圖片、文字于一體，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，能夠充實(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，教師可以把所要講解的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得更好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的效果，這樣會(huì)使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如再寫(xiě)《我最喜歡的動(dòng)物》的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件，把學(xué)生最喜歡的動(dòng)物呈現(xiàn)在大屏幕上。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，為什么自己最喜歡某個(gè)小動(dòng)物。通過(guò)這樣的互動(dòng)情景，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)得到很好的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，就會(huì)有更加充實(shí)的內(nèi)容，寫(xiě)作的水平會(huì)大大提升。
二、利用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力
在小學(xué)語(yǔ)文作文這一過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)一定的游戲活動(dòng)，可以更加有效地開(kāi)展活動(dòng)情境教學(xué)，有效提高學(xué)生語(yǔ)文作文水平，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性。所以這就需要教師應(yīng)該注重針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，從而有效性學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)參與到游戲過(guò)程中。由于小學(xué)生都喜歡游戲，所以在游戲情景中開(kāi)展有效的互動(dòng)，可以使學(xué)生語(yǔ)文作文能力得到有效的提升。
例如，在寫(xiě)題目為“我的理想”的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我的理想是當(dāng)一名警察，保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我的理想是當(dāng)一名醫(yī)生，救死扶傷。但是小學(xué)生由于缺少閱歷，所以對(duì)于每一種職業(yè)都缺乏有效的理解。這個(gè)時(shí)候教師組織學(xué)生學(xué)生開(kāi)展游戲化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)扮演自己理想的角色，對(duì)于不同的角色有更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)于自己的理想有更加形象化的認(rèn)識(shí)。通過(guò)開(kāi)展這樣游戲化的互動(dòng)情景，學(xué)生在作文過(guò)程中，會(huì)有更多的內(nèi)容可以寫(xiě)，寫(xiě)作的深度會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)的有效性會(huì)得到很好的保證。
三、組織學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，積累更加豐富的寫(xiě)作素材
對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，只有積累豐富的寫(xiě)作素材，才能夠保證寫(xiě)作的水平和深度。所以，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重組織學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
通過(guò)讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，使學(xué)生能夠在作文過(guò)程中保證寫(xiě)作更加充實(shí)，有效提高作文水平。所以，這就需要教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，組織學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍，積累寫(xiě)作素材。為了能夠更加有效地保證閱讀的有效性，教師可以組織學(xué)生定期開(kāi)展閱讀分享會(huì)，在分享會(huì)上交流自己的閱讀心得。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷豐富自身的寫(xiě)作素材，從而起到很好的教學(xué)效果。例如，針對(duì)不同的年級(jí)的學(xué)生，教師可以組織其閱讀不同難度的書(shū)籍。
低年級(jí)的學(xué)生可以閱讀繪本，例如《可愛(ài)的小老鼠》《夢(mèng)的守護(hù)者》和《大衛(wèi)，不可以》等。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能夠使學(xué)生積累更多可以用于語(yǔ)文作文的素材。針對(duì)年級(jí)比較高，具備一定理解能力的學(xué)生。教師可以引導(dǎo)其閱讀《假如給我三天光明》《三國(guó)演義》和《寄小讀者》等。這些閱讀素材能夠豐富學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的同時(shí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生寫(xiě)作的綜合水平得到提升。
四、組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景
教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景教學(xué)，應(yīng)該注重組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以有效加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的理解，使學(xué)生寫(xiě)出更加有水平的文章。
例如在寫(xiě)題為《我的爸爸》的作文的時(shí)候，有的學(xué)生可能對(duì)于自己的爸爸比較了解，但是作文的結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范，作文流水賬現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生相互交流自己掌握的作文素材。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過(guò)有效的溝通和研究，從而對(duì)于作文的結(jié)構(gòu)有更好的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)懗龈佑兴降奈恼�，起到很好的教學(xué)效果。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)情境教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生語(yǔ)文作文綜合能力。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。
同時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠有效積累寫(xiě)作素材，從而提升寫(xiě)作的水平。教師還應(yīng)該注重利用多媒體創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠充分保證小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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