幼兒園管理相關(guān)論文最新篇

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 幼兒園管理相關(guān)論文一

摘要:俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓!庇變簣@管理離不開(kāi)規(guī)章制度。制度管理因有著機(jī)械性、嚴(yán)格性、強(qiáng)制性等特點(diǎn),被冠以“剛性管理”的稱號(hào)。然而最優(yōu)化的幼兒園管理僅有剛是不行的,還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現(xiàn)一定的人性化,這就猶如在管理過(guò)程中添加了潤(rùn)滑劑,這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的優(yōu)質(zhì)和高效。

關(guān)鍵詞:人格魅力;和諧;熱情;搭建

幼兒教師是一個(gè)特殊的社會(huì)群體,幾乎都是清一色的女同志,有著與其他社會(huì)群體不同的需要和心理特征。面對(duì)這樣一個(gè)較為特殊的群體,怎樣的管理才能較好地激發(fā)女教師的工作內(nèi)驅(qū)力,極大地調(diào)動(dòng)其工作的熱情?如何使這個(gè)“大家庭”團(tuán)結(jié)齊心、與時(shí)俱進(jìn)?

實(shí)踐證明,園長(zhǎng)在幼兒園管理中進(jìn)行“剛”和“柔”的和諧運(yùn)用,對(duì)老師們以“心”相許、以“章”相約,真正地把教師放在“第一位”,教師才會(huì)以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去,幼兒園才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的終極目標(biāo)。

一、身先士卒,增強(qiáng)自身人格魅力

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行!鳖I(lǐng)導(dǎo)權(quán)威不是來(lái)自于權(quán)力,而是來(lái)自對(duì)自身的嚴(yán)格要求,更是來(lái)自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴(yán)格”“實(shí)在”!按髿狻奔礊槿颂幨阑磉_(dá)豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志,人多嘴雜,性格各異,作為園長(zhǎng)要大方、大度,凡事不斤斤計(jì)較,既要會(huì)贊賞教師的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),又要能容忍教師的性格缺點(diǎn)和一些錯(cuò)誤,有“對(duì)事不對(duì)人”“有錯(cuò)必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認(rèn)真,業(yè)務(wù)也不錯(cuò),但個(gè)性較強(qiáng),經(jīng)常發(fā)牢騷,有時(shí)會(huì)不顧場(chǎng)合讓領(lǐng)導(dǎo)下不了臺(tái),對(duì)此,我采取“有一說(shuō)一”的辦法,對(duì)她的工作業(yè)績(jī)公開(kāi)持贊賞的態(tài)度,對(duì)她不顧場(chǎng)合的牢騷則以私底下個(gè)別批評(píng)、公開(kāi)場(chǎng)合提醒的方式,且從不因此而另眼看待,久而久之,這位教師意識(shí)到自己的問(wèn)題,并漸漸改正了缺點(diǎn)!肮本褪菫槿苏、正派,辦事公平、公正。“廉潔”就是廉潔自律,不貪不占,不以權(quán)謀私,不拘私舞弊!皣(yán)格”就是嚴(yán)格要求自己,嚴(yán)格要求下屬,嚴(yán)格按規(guī)則辦事,不搞個(gè)人特殊化,這樣才能與教師平等相處,才會(huì)被教師真正接納!皩(shí)在”就是實(shí)實(shí)在在做事、認(rèn)認(rèn)真真工作,堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作。

二、以情動(dòng)人,建立和諧人際關(guān)系

孟子也曾說(shuō)過(guò)一句話:“愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之!鼻楦型度胧墙@長(zhǎng)與教師和諧人際關(guān)系的有效手段,也是工作蒸蒸日上的基礎(chǔ)。幼兒園保教人員以女性為主,她們肩挑事業(yè)、家庭雙重?fù)?dān)子,工作強(qiáng)度可想而知,這些都使她們難有機(jī)會(huì)休閑娛樂(lè),也談不上生活質(zhì)量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個(gè)家,為教師們營(yíng)造平等、關(guān)愛(ài)、信任、寬松的人際氛圍,令每位教師心情舒暢,情緒安定,形成積極向上的合力。

作為園長(zhǎng)平時(shí)要主動(dòng)與教師多溝通、交流,從情感上拉近與教師之間的距離,為彼此的默契配合奠定基礎(chǔ)。了解每位教師的個(gè)性,承認(rèn)并尊重每個(gè)人的獨(dú)特性。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同,因此感情交流也要因人而異,針對(duì)不同的個(gè)性采取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強(qiáng),要多鼓勵(lì)、正面引導(dǎo),有缺點(diǎn)私下提醒,有業(yè)績(jī)公開(kāi)表?yè)P(yáng);有的教師不拘小節(jié),如果不影響工作,園長(zhǎng)可以忽略不計(jì)。其次,園長(zhǎng)要經(jīng)常過(guò)問(wèn)教師的工作和生活情況,在語(yǔ)言上不要太吝嗇特別是當(dāng)教師完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí),園長(zhǎng)要給予一定程度的表?yè)P(yáng),因?yàn)樗鴪@長(zhǎng)對(duì)教師工作的肯定和辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可,也包含著對(duì)教師的器重。再次換位思考,以心換心,經(jīng)常和教師交流思想,談心里話,會(huì)使教師感覺(jué)到園長(zhǎng)對(duì)她們是信任的,教師會(huì)感到情感上的滿足!靶恼\(chéng)則靈”,只要園長(zhǎng)真誠(chéng)對(duì)待教師,教師一定會(huì)以努力工作予以回報(bào)。

三、盡其所長(zhǎng),激發(fā)教師的工作熱情

幼兒園事業(yè)后勁的增強(qiáng)、辦園層次的提高、文化內(nèi)涵的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)品牌的鑄就有賴于一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的建設(shè)很大程度上不是指幼兒園的名師有多少,而是指一支隊(duì)伍的整體水平怎樣,我們必須以打造團(tuán)隊(duì)精神為切入口,加強(qiáng)幼兒教師共同體建設(shè),努力促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互融合,發(fā)揮“齒輪效應(yīng)”,以形成管理合力。

這其中最重要的是知人善任,要善于發(fā)揮教師的長(zhǎng)處,要對(duì)癥下藥,積極引導(dǎo)教師彌補(bǔ)不足。每位教師都有自身的長(zhǎng)處和存在的不足,作為園長(zhǎng),我們首先要充分挖掘教職工的潛能,讓其人事相宜。如環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓有美術(shù)特長(zhǎng)的老師大顯身手,“六一文藝匯演”活動(dòng)中讓文藝骨干一展所長(zhǎng),家長(zhǎng)工作中讓善于人際交往的老師多交流溝通……其次,要尊重每位教職工的個(gè)體差異,做到人盡其才。一個(gè)幼兒園要有能力特別強(qiáng)的業(yè)務(wù)尖子去撐臺(tái)面,也需要一部分工作踏實(shí)、默默無(wú)聞的普通人打基石,園長(zhǎng)要充分肯定每個(gè)人的價(jià)值,讓她們感受到團(tuán)隊(duì)的合力,不能厚此薄彼。

四、搭建平臺(tái),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師是幼兒園教育教學(xué)的主力軍,要從“培養(yǎng)措施、優(yōu)化環(huán)境、關(guān)心激勵(lì)、熱情輔導(dǎo)”四方面著手,以園本培訓(xùn)為支點(diǎn),全方位開(kāi)展系列化培訓(xùn)工作,建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),促進(jìn)她們的專業(yè)成長(zhǎng)。園長(zhǎng)要做思想上的“領(lǐng)頭羊”,借助政治學(xué)習(xí)、日常談心等,以此引領(lǐng)她們樹(shù)立正確的人生觀、事業(yè)觀,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。

“把簡(jiǎn)單的事做精致,把瑣碎的事做精細(xì),把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫,“簡(jiǎn)單的事”就是這畫卷中的點(diǎn),“瑣碎的事”則是畫卷中的線,點(diǎn)與線的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事,看似簡(jiǎn)單單調(diào),細(xì)細(xì)品味,卻是氣韻生動(dòng)。

總之,幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,日趨多元的社會(huì)發(fā)展,不斷深入的課程改革,都在影響幼兒教育的發(fā)展,作為一園之魂的園長(zhǎng)應(yīng)該不斷研究管理的藝術(shù),從而引領(lǐng)幼兒園向著更大、更高的目標(biāo)發(fā)展。

幼兒園管理相關(guān)論文二

【摘要】精細(xì)化管理就是將具體的事安排到具體的人,將任務(wù)完成時(shí)間具體化。將每月的目標(biāo)分解成每周、每天,明確每個(gè)工作人員的工作內(nèi)容和預(yù)期效果,對(duì)每周、每天的完成情況進(jìn)行考核,根據(jù)完成情況對(duì)之后的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,使得每個(gè)員工當(dāng)天的工作內(nèi)容當(dāng)天圓滿完成,不閑置時(shí)間也不積壓工作,不因時(shí)間緊迫遺漏了工作內(nèi)容,也不能因?yàn)榘才挪坏轿贿M(jìn)行無(wú)為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒(méi)有步驟的安排常常會(huì)使一件事情多人重復(fù)實(shí)施效率降低,精細(xì)的管理和科學(xué)安排會(huì)使一件事情順利的按照預(yù)期目標(biāo)方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化 幼兒園 管理

一、優(yōu)化活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)時(shí)間,避免空間狹窄導(dǎo)致安全事故。

幼兒需要大量的戶外活動(dòng)時(shí)間,小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲,幼稚園的戶外場(chǎng)地常又安放了大量的游戲設(shè)施和鍛煉器材,場(chǎng)地常常顯得十分狹小,合理布置活動(dòng)場(chǎng)地,科學(xué)分配場(chǎng)地用途就顯得十分重要,例如蕩秋千,這種活動(dòng)需要在教室的看護(hù)下進(jìn)行,并且又需要比較寬敞的空間,如果將秋千安置在小朋友做早操的地方,早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯(cuò)開(kāi)的,這樣就節(jié)省了空間,并且保證了幼兒活動(dòng)安全,如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動(dòng)條件無(wú)法改善,幼兒園可以考慮錯(cuò)開(kāi)各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間,例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩耍活動(dòng),10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間由二班使用活動(dòng)場(chǎng)地,通過(guò)這樣的安排讓每個(gè)小朋友都能在活動(dòng)時(shí)間充分地愉快玩耍,并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由。小朋友的戶外活動(dòng)不應(yīng)該限制在幼兒園,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中,幼兒園可以選擇合適的時(shí)間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng);顒(dòng)的地點(diǎn)可以是附近的公園或者小區(qū),在幼兒園外面開(kāi)展學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)不錯(cuò)的建議。在這里老師可以就看見(jiàn)的實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),使得小朋友對(duì)課堂上認(rèn)識(shí)的事物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),小朋友也可以見(jiàn)識(shí)到書(shū)本上和幼兒園無(wú)法接觸到的事物,擴(kuò)寬幼兒的視野和見(jiàn)識(shí)。通過(guò)組織這類活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容,滿足了幼兒玩耍的天性。

二、緊張時(shí)段適量增加班級(jí)服務(wù)人員。

每天有一個(gè)時(shí)段是所有小朋友統(tǒng)一活動(dòng)的,就是午餐和午睡,這段時(shí)間是老師最忙碌的時(shí)間,對(duì)于這兩項(xiàng)工作,幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫助教師工作,分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地安排各個(gè)班級(jí)的用餐秩序,照看幼兒進(jìn)餐,維護(hù)用餐秩序,午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺(jué),查看小朋友午睡情況,及時(shí)規(guī)勸有小動(dòng)作的小朋友,避免影響擴(kuò)大。通過(guò)在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作,幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。

三、合理分配班級(jí)人數(shù)。

包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的自主活動(dòng)性大,容易受到周圍環(huán)境的影響,教師在開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí),常有小朋友掉隊(duì),如果教師不能及時(shí)將這一部分小孩收隊(duì),教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可能很快就會(huì)混亂。教師的能力是有限的,如果班里學(xué)生太多,會(huì)搞得老師焦頭爛額,教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了。一個(gè)班級(jí)在教師數(shù)量相等的情況下,幼兒的數(shù)量越少,幼兒被關(guān)注的越多,幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級(jí)幼兒數(shù)量和教師數(shù)量,使得每個(gè)幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時(shí),在組合教師力量時(shí)應(yīng)考慮教師個(gè)體差異,有的教師可能擅長(zhǎng)知識(shí)教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺,而另外一個(gè)老師恰巧性格活潑擅長(zhǎng)組織小孩行為,把這兩個(gè)老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒,充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn),將會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展,互補(bǔ)的教師在一起協(xié)調(diào)工作,各展所長(zhǎng)、各司其職,最大限度利用教師資源,不僅教職員關(guān)系融洽,幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會(huì)發(fā)展的更好,這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛!如果在最初編排教師組合時(shí),教師之間合作不理想,管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整,根據(jù)教師的特點(diǎn)組合分配,形成最優(yōu)組合。

四、積極與家長(zhǎng)溝通,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒教育。

幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與,幼兒園應(yīng)該重視這一方面的工作。教師與家長(zhǎng)每天都會(huì)在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)碰面,雖然只是匆匆一面,但是老師應(yīng)該利用這個(gè)短暫的時(shí)間有效地向家長(zhǎng)傳達(dá)信息,向家長(zhǎng)講述幼兒今天在學(xué)校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或者不聽(tīng)話行為,想拉家常一樣增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系,經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒完成家庭作業(yè),收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的要求和建議。通過(guò)互動(dòng)幫助家長(zhǎng)解決幼兒教育方面的困難,改進(jìn)家長(zhǎng)教育幼兒的方式方法,建議家長(zhǎng)多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園可以為幼兒舉辦一些精彩的文化活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看,讓家長(zhǎng)看到孩子通過(guò)幼兒園的培養(yǎng)取得的成績(jī)。組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),安排家長(zhǎng)就幼兒教育遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流,分享育兒心得,讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作提出建議,幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽(tīng)取,改進(jìn)工作方法,在家長(zhǎng)會(huì)上教師也可以向家長(zhǎng)推薦一些好的教育方法。通過(guò)雙方的努力共同做好幼兒教育工作。

總而言之,幼兒園管理者要將每項(xiàng)工作擴(kuò)展開(kāi)來(lái)分配,將每個(gè)小的工作內(nèi)容具體到個(gè)人,明確工作目標(biāo),將教職員、輔助人員、家長(zhǎng)的工作結(jié)合起來(lái),使他們根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)使用正確的方法,各自開(kāi)展自己擅長(zhǎng)的育兒工作,齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作,實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三方共贏,使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。

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