大學(xué)生綜合實踐論文1
內(nèi)容提要：綜合實踐活動中，讓學(xué)生回歸生活世界，讓學(xué)生自我確定主題、調(diào)查活動、整理資料、匯報成果、自我反思。把時空留給學(xué)生，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃�，讓學(xué)生親自參與、主動實踐，讓學(xué)生在實踐中成長，成就精彩！
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動 培養(yǎng)能力 鍛煉成長
普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。綜合實踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。綜合實踐課是一門新課程，它讓學(xué)生回歸生活世界；立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力；著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中成長。
一、綜合實踐活動為學(xué)生的成長創(chuàng)造了有利條件
綜合實踐活動超越學(xué)習(xí)書本知識的局限，要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，并深入各個領(lǐng)域，開展探究、體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動，這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，綜合實踐課程為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，學(xué)生在活動中得到了鍛煉，迅速成長起來。
1、關(guān)注學(xué)生的生存方式，培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要
綜合實踐活動課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，提倡親歷親為，鼓勵對知識的綜合運用，追求的是獲得知識的方法和過程，是一種以積極的情感體驗和深層次的認知參與的學(xué)習(xí)方式。在活動的實踐中鼓勵學(xué)生自主選擇，積極參與，大膽實踐，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。如《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題，學(xué)生在整個研究過程中經(jīng)歷了實地觀察、實驗觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動員等活動，他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會了較為科學(xué)的統(tǒng)計方法；他們上網(wǎng)查資料，用《地面水環(huán)境質(zhì)量標準》來衡量小區(qū)水質(zhì)是否污染，他們拍照，他們訪問小區(qū)附近的居民，了解小區(qū)各種情況；他們對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計總結(jié)，在一系列的活動中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學(xué)統(tǒng)計等各種能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強了學(xué)生服務(wù)社會的責(zé)任感。
綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力�！段沂巧鐓^(qū)小醫(yī)生》這一課題，從學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容方式及活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動。在活動中學(xué)生親眼目睹小區(qū)中各種不良現(xiàn)象、群眾保護環(huán)境意識的薄弱，強烈地激發(fā)了熱愛自然、自覺保護社區(qū)環(huán)境的意識和能力，他們宣傳動員，發(fā)“倡議書”，樹立警示牌，利用社區(qū)廣播站廣播，積極行動起來。這種真實的感受、體驗和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。他們在活動中增長了社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度；養(yǎng)成積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力；通過設(shè)計多樣化的活動，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機會，滿足小學(xué)生發(fā)展個人興趣、專長的需要。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力 。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須重視學(xué)習(xí)過程中書本知識學(xué)習(xí)與實踐活動的平衡和結(jié)合，著眼于形成積極的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。
作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進行的綜合實踐活動課程，超越了單一的課堂知識教學(xué)，強調(diào)直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書本知識的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動不同的是，綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實驗中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。
綜合實踐活動體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個體生活和社會生活需要。學(xué)生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學(xué)生成為個體生活主體和社會生活主體的必經(jīng)途徑。要全面實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須重視實踐活動和交往活動的發(fā)展價值。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責(zé)任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)活動方式或生活方式，強調(diào)學(xué)生通過研究和實踐，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。
3、面向?qū)W生的完整的生活領(lǐng)域，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系
綜合實踐活動的開發(fā)與實施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實和未來的需要，把學(xué)生生活的現(xiàn)實世界的要求和科學(xué)世界以及現(xiàn)代社會發(fā)展的需要整合起來。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己、熱愛生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會�！段沂巧鐓^(qū)小醫(yī)生》的課題小組的同學(xué)們就是從身邊司空見怪的小區(qū)中發(fā)現(xiàn)問題，決定調(diào)查小區(qū)環(huán)境的狀況，尋找造成小區(qū)環(huán)境差的原因，尋找改善小區(qū)狀況的對策。通過探究活動，他們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，學(xué)會了怎樣開展研究，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了保護環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會責(zé)任感。因而，綜合實踐活動為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系，架起一座橋梁。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長
綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達到預(yù)期的效果�；顒拥慕M織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對落實本課程，提高活動課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導(dǎo)地位，只是對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。
在綜合實踐活動中，教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識的過程。
1、激發(fā)興趣，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動
愛因斯坦說過：把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受。綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。要給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題去開展活動，并在活動中及時給予鼓勵與幫助，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，是他們都能積極參與活動。
2、教師對學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體。
在實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點。針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者，主動地為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。
3、相信學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽去干
在實踐活動中，我們的老師最擔(dān)心地莫過于學(xué)生的“安全”。因為綜合實踐活動都在教室以外進行，這樣就不利于管理，容易發(fā)生事情，而且不能有效地完成預(yù)期目標。但通過親身體驗、通過實踐，我體會到，我們不應(yīng)該太小看我們的學(xué)生，他們也有一定的社交能力、自我保護能力。比如《我是社區(qū)小醫(yī)生》，我們按照課中的報名開始分組活動。事后看來，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實是多余的。他們順利地作好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問卷，成功地預(yù)約并采訪了社區(qū)居民、社區(qū)物業(yè)及校內(nèi)外學(xué)生。我們的學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的潛在的活動意識正在逐漸被喚醒，那么，我們的活動目的不就達到了嗎？如果我們不放手，我們肯定沒有這樣的收獲和發(fā)現(xiàn)。當然我們還應(yīng)該注意保護學(xué)生的信心，要適時地表揚、肯定他們的成功、收獲，讓學(xué)生在體驗的喜悅中進步成長。
綜合實踐活動為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學(xué)生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實踐活動將為學(xué)生自由成長保駕護航。
大學(xué)生綜合實踐論文2
綜合實踐是一門集創(chuàng)新、聯(lián)想、實踐的新型課程，所賦予學(xué)生以生活的意義與生命的價值，同時也賦予了教育以生命的活力�！缎抡n程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感�！本C合實踐課應(yīng)建立在以人為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，如何上好綜合實踐課在培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用。
一、依靠基地建設(shè)，豐富實踐課內(nèi)容。
綜合實踐活動課是一種自由靈活的教學(xué)模式，可根據(jù)各地城市特點所開展編排的教程，在課程中讓學(xué)生熟識家鄉(xiāng)獨有的魅力，在實踐中鍛煉學(xué)生自我認知能力，利用基地建設(shè)，既能感受到實實在在的感觀效果，又能讓學(xué)生親身接觸本地區(qū)還有很多吸引人的物產(chǎn)文化，展示各地區(qū)的綜合特色，如教學(xué)《西塞山風(fēng)光》，通過基地建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，親眼賞析西塞風(fēng)光，邀請管理員為學(xué)生介紹西塞山的歷史故事，西塞的人文風(fēng)景和建筑設(shè)施，進一步深深感受家鄉(xiāng)黃石原來還有這樣獨特的美麗之處。不但讓學(xué)生有了一次小小的旅游，還從中學(xué)到了知識，在實踐中知道了自己家鄉(xiāng)是那么的美麗而感到自豪。也擺脫了一味貫穿書本知識的呆板教學(xué)，在實踐中靈活了學(xué)生的頭腦，豐富了語言。這就做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中深入領(lǐng)會�！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐�！痹谶@樣的教學(xué)中不但培養(yǎng)了學(xué)生在語文中的表達能力，更加為學(xué)生的寫作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。還指出“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識去努力開發(fā)并積極利用。”在實踐中學(xué)生走入社會，貼近生活，體現(xiàn)了綜合實踐活動課不僅僅是在教學(xué)中而展開呆板的教學(xué)，而是縱觀學(xué)生的全面采取靈活的教學(xué)體系。
二、體現(xiàn)多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
實施綜合實踐課不僅具有先進的教育觀念，教育思想，還要有多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，滿足學(xué)生探究獲得認可和欣賞并有一定承擔(dān)責(zé)任的能力等，所以學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在《特產(chǎn)展示會》這一主題課中，提前布置學(xué)生收集家鄉(xiāng)特產(chǎn)，關(guān)于特產(chǎn)一詞，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，尋找咨詢我們黃石地區(qū)有哪些特產(chǎn)，課外查找，結(jié)果顯現(xiàn)出來了，也進一步加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，通過收集了解了更多的特產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生所帶特產(chǎn)自由分組，如“米酒組、港餅組、皮蛋組、金柯辣椒組”等，展示特產(chǎn)，人手一份特產(chǎn)，有些學(xué)生通過觀察知道了特產(chǎn)的制作說明，特產(chǎn)的故事，而體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，開口品嘗說出了特產(chǎn)的味道，神情舉止中帶有自豪感，學(xué)生也深刻認識到原來家鄉(xiāng)也有那么多引以為豪的東西。在展示的同時還不時有學(xué)生主動拿出自己手中的特產(chǎn)邀請同伴品嘗，在教學(xué)中也顯現(xiàn)學(xué)生之間友好相處，快樂學(xué)習(xí)。合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞的動力，調(diào)動了積極性，也給學(xué)生奠定了創(chuàng)新的平臺。
三、發(fā)揮學(xué)生的想象思維，活躍課堂。
進行教學(xué)想象對于學(xué)生來說不是件難事，引出主題想象創(chuàng)新，豐富課堂內(nèi)容，《我與交通安全行》的教學(xué)中，學(xué)生說出各種交通安全標志，怎樣做是遵守了交通規(guī)則，怎樣又是違反了交通行規(guī)，學(xué)生上講臺講述，讓更多學(xué)生從交通盲中認識到了各種交通常識走出盲區(qū)。認識了交通標志，編創(chuàng)了交通童謠，更有學(xué)生很有興趣的想象了自己是一名交通警察。這一舉動確是讓很多學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氣氛由此而達到了高潮，想象著交通警察的威風(fēng)，在馬路上如何“命令”車輛與行人，對于學(xué)生產(chǎn)生的各種想象，教師都要給予肯定與鼓勵，無論想象有多奇怪，或者是新奇，這都是學(xué)生的思維，教師的評價會促進學(xué)生的成長。綜合實踐就是在實踐的同時進行想象創(chuàng)新，讓學(xué)生去體驗生活。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要體現(xiàn)教學(xué)特色，綜合實踐活動課是最能表現(xiàn)人文特色的課程，從學(xué)生中尋找靈感，從學(xué)生中找尋主題，并采取有趣的教學(xué)方法。
綜上所述，開展綜合實踐活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗為切入點，組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
大學(xué)生綜合實踐論文3
新課改中,綜合實踐活動以嶄新的面貌出現(xiàn)在孩子們面前,它如和煦的春風(fēng), 為孩子們的學(xué)習(xí)生活注入了新的生命活力。與此同時，過程的實踐性、內(nèi)容的開放性、參與的自主性和目標的生成性等特點也給我們農(nóng)村指導(dǎo)老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。由于受條件限制，這里多媒體教室、圖書室資料還很缺乏，也沒什么博物館、展覽館、科技館等校外的課程資源。我們無力開發(fā)條件性課程資源，但我們可以重視動態(tài)生成課程資源的開發(fā)與運用。學(xué)生和學(xué)校以及社區(qū)的現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的素材，這是綜合實踐活動取之不盡、用之不竭的課程資源。在綜合實踐課程的開發(fā)和教學(xué)中，我們要根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，讓學(xué)生走出課堂、走向生活、走向社會，在了解社會、了解生活的過程中學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。
一、關(guān)注學(xué)生的日常生活
小學(xué)綜合實踐課強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，著重陶冶情操，培養(yǎng)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，就應(yīng)當使課程和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，選取能讓學(xué)生“心動”的主題。這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩，為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁。
“冬天你別跑，和我一起放鞭炮”的童謠還在耳邊回響，春節(jié)又一次如約而至。二月點亮的不僅是街道兩旁紅紅的燈籠，還有小孩的眼睛，因為春節(jié)注定會讓孩子們的錢包鼓起來。生活水平越來越高，孩子們的壓歲錢也越來越多�？稍撊绾魏侠硎褂脡簹q錢呢？大部分孩子都會用這筆錢買一些玩具，零食，但實際上錢花的沒有意義。為了引導(dǎo)孩子們正確、合理地使用壓歲錢，初步培養(yǎng)學(xué)生的理財觀念和節(jié)約習(xí)慣，我們開展了“壓歲錢哪兒去了”綜合實踐活動。孩子們圍繞壓歲錢提出了自己想要調(diào)查的問題，并按各自想調(diào)查的問題分好組，設(shè)計好相應(yīng)的調(diào)查表，又在老師的指導(dǎo)下對學(xué)校部分同學(xué)進行采訪，還收集了一些有關(guān)亂花零用錢帶來危害的事實材料。最后，孩子們在交流中紛紛闡明本組對壓歲錢的看法，展示出壓歲錢的使用方案。大家一致認為，壓歲錢是長輩們對自己的期望和祝福，要用它來做有意義的事，有的說要用壓歲錢買上幾本好書，有的說要成立一個“上學(xué)基金”，以后上學(xué)的學(xué)雜費、書本費等一律從這里開支，這樣既減輕了父母的經(jīng)濟負擔(dān)，又做到了自立自強，還顯現(xiàn)出了自己作為家庭一員的責(zé)任心。還有的說把錢存放在媽媽那里，想買什么就寫一份所需用品清單，再估算出大概需要的金額。如果不用，就一直存放在她那兒。
二、把握學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動融合的鍥機
綜合實踐活動的內(nèi)容不都是獨立于學(xué)科教學(xué)、獨立于學(xué)生現(xiàn)實課堂。我們要善于在自己的學(xué)科教學(xué)中，選取有利于實現(xiàn)目標的內(nèi)容加以重組、綜合和拓展，把一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計成綜合實踐活動方案，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，綜合地運用各學(xué)科知識于實踐活動中，從而實現(xiàn)各學(xué)科知識的綜合、學(xué)科知識與實踐經(jīng)驗的整合，以便使學(xué)生形成對周圍世界的完整認識和全面體驗。這樣的綜合實踐活動才能體現(xiàn)出內(nèi)在的作用，才能避免綜合實踐活動“手拿小旗子、上街兜圈子”浮于表面“轟轟烈烈走過場”的弊端。
例如語文綜合性學(xué)習(xí)就是綜合實踐活動與語文學(xué)科的相互融合�！逗５资澜纭愤@篇課文憑借生動形象的語言文字，介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。上課時，生動形象、多姿多彩的圖片激起了學(xué)生濃厚的興趣。一堂課下來，同學(xué)們個個意猶未盡。于是，我及時地把握住這次機會，帶同學(xué)們走進了微機室。同學(xué)們分小組合作，收集了大量的有關(guān)海洋的文字資料和圖片、視頻資料，又將這些資料整理成講解稿，在組長的主持下交流修改定稿，并在每一小組中選出一名組員代表本小組發(fā)言。活動過后，我要求同學(xué)們以日記的形式寫了當“小解說員”的體會，克服困難的艱辛，有享受成功的喜悅，還有一些膽小沒能走上演講臺的同學(xué)也表示，以后也要勇敢地表現(xiàn)自己。
科學(xué)課里，大自然就是我們永遠都學(xué)不完的“大教材”，孕集著許許多多知識和奧秘，里面活生生的蟲、魚、鳥、獸、千姿百態(tài)的花草樹木，瞬息萬變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等都是學(xué)生用以探究的對象，假如這些探究只局限于課堂上，單憑標本、直觀教具或課件演示是遠遠不夠的，這樣既會束縛學(xué)生探究的思維空間，又會造成學(xué)生科學(xué)探究的興趣減弱。只有讓孩子走出課堂，更多地到廣闊的大自然去開展活動，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。
例如在研究“動物的生長”這個問題時，我們把學(xué)生分成若干個實驗小組，到學(xué)校附近的池塘邊、水渠里去捉來小蝌蚪，帶回學(xué)校邊喂養(yǎng)邊觀察。為了真實了解小蝌蚪長成青蛙的過程和成長時具備的條件、我們還把這些小蝌蚪分別養(yǎng)在兩只玻璃缸里進行對比實驗。孩子們耐心地等待著小蝌蚪的成長，觀察著小蝌蚪每一點細微的變化。通過這次試驗，孩子們進一步了解了小蝌蚪的生長和發(fā)育情況，也激發(fā)了孩子們熱愛生命、熱愛大自然的情感。
三、利用農(nóng)村當?shù)刭Y源 ，讓綜合實踐活動走向社會
陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來�！鄙鐣莻�大舞臺，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。只有把社會還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會中學(xué)習(xí)“社會”，才能提高學(xué)生認識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發(fā)展、延伸。
農(nóng)村雖沒有城市的繁華與熱鬧，卻自有一方廣闊的天地。農(nóng)村的孩子生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。稻花的幽幽清香，桃李的酸甜可口，蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，這里的生活環(huán)境、生活習(xí)性、生活風(fēng)俗都可以成為我們可利用的資源
我們可以結(jié)合農(nóng)村時令開展活動。在農(nóng)村，一年四季的色彩分得最清晰。抓住農(nóng)村時令特征明顯的資源優(yōu)勢開展野外實踐活動，帶領(lǐng)孩子們親近大自然，有利于激發(fā)他們對自然、對生活的熱愛。秋天到了，金黃的稻子成熟了，潔白的棉花從棉果里鉆了出來，村頭柿子樹上的柿子笑紅了臉，我們班開展了季節(jié)性很強的主題實踐活動“成熟的秋天”，孩子們走進大自然，尋找秋天，歌詠秋天，甚至跟大人們一起收稻子、采棉花、摘果子，在活動中感受大自然的魅力，體驗勞動的滋味，收到了事半功倍的效果。
我們還可以結(jié)合地方特色開展活動。例如劉河漁業(yè)的蓬勃發(fā)展。為此，我們學(xué)校高年級專門開展了保護漁業(yè)為主題的綜合實踐活動。在活動中，孩子們采訪了漁民，調(diào)查、了水質(zhì)的全過程，通過采訪、上網(wǎng)查閱等多種途徑獲取了保護水資源的各方面資料，用孩子們的話說：“通過這次實地調(diào)查、采訪、研究，我不僅了解了巢湖的歷史、魚的種類，而且還親自拉了一網(wǎng)魚，還有劉河的銀魚文化、焊粑粑文化以及社會環(huán)境、社會生活等等，這些都可以成為綜合實踐課程資源的一部分。我們要通過各種社會性的實踐活動，讓學(xué)生走進社會大課堂,了解社會的現(xiàn)狀，認識周圍的生活環(huán)境,讓學(xué)生體會參與社會服務(wù)的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)。增強學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問題的能力。
總之，不同地區(qū)不同類型學(xué)校均有著自身的優(yōu)勢，不僅條件優(yōu)越的城市學(xué)校，條件相對缺乏的農(nóng)村學(xué)校也可以開展豐富多彩的綜合實踐活動。課程內(nèi)容不是完全預(yù)定的、不可更改的，它應(yīng)當而且必須擺脫傳統(tǒng)“教材”及其知識的局限；“主題”不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個不斷生成的過程，它只提供一種指南和一些范例，具體內(nèi)容則在實踐活動過程中去充實。作為綜合學(xué)科的教師一定要努力為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)的空間，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)以及大自然等一切可利用的資源，讓學(xué)生無時無刻不處在探究之中。只有這樣，新課標創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)理念才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的行動，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中享受快樂。
大學(xué)生綜合實踐論文4
著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進生活，親近實踐。
一、實踐與文本相結(jié)合。
綜合實踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是實踐，讓學(xué)生實實在在的“做”。但這一種實踐性的學(xué)習(xí)活動，其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號學(xué)習(xí)，是對前人積累下來的認識成果通過各種間接學(xué)習(xí)的方式來獲得。實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實際上是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實踐活動的關(guān)系。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學(xué)生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，恰當?shù)剡x擇和利用活動工具和相關(guān)手段，完成達到活動的具體任務(wù)和目的。
活動課中，我們對現(xiàn)有教材作適當改造，增加一些時代信息和與現(xiàn)實生活相關(guān)的信息，以促進學(xué)生綜合地運用知識，創(chuàng)造性地實踐知識。如我校開展了一次《家鄉(xiāng)小河的尋訪》綜合實踐活動。在進行活動設(shè)計時，我們安排了參觀、訪問、攝影、繪圖等，將語文、社會、美術(shù)、法律、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項知識與見聞有機地結(jié)合起來，并組織學(xué)生進行匯報交流�；顒雍�，大家又展開了“如何保護環(huán)境”大討論。同學(xué)們積極參與，靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識，聲情并茂地表達了他們對污染母親河的不良行為的憤慨，以及要求保護的請求和愿望。這樣的活動，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。
二、突出能力的綜合訓(xùn)練。
小學(xué)語文綜合實踐活動課教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的活動積極性，讓他們在“動”中學(xué)。因此，教師應(yīng)把知識傳授和能力培養(yǎng)寓于活動之中。如我們開展“十個一”活動，要求每個學(xué)生“發(fā)一則現(xiàn)代科技信息”，“收集一條科技小常識”、“提一個科學(xué)小創(chuàng)意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報”等�；顒又校瑢W(xué)們通過各種渠道積極搜集現(xiàn)代科技新信息，收集科技小常識。每個同學(xué)都作了讀書筆記，寫了讀書心得，還親自設(shè)計科技小報參加“六一”展評。此類活動，學(xué)生自己動手，不但學(xué)到了許多平時課堂上學(xué)不到的知識，而且使閱讀和語言實踐能力都得到了訓(xùn)練。
三、重視活動的實踐性。
在小學(xué)語文綜合實踐活動課中，讓學(xué)生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物，感知事物。如我校小記者團到掇刀義烏市場采訪后，同學(xué)們都寫出了300?400字的現(xiàn)場報道，課堂上開展一次評選活動，把評出的優(yōu)秀報道張貼在宣傳窗中。從這些報道中可以看出，不少同學(xué)對如今市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展作了很好的宣傳，也有不少同學(xué)對市場的一些焦點問題進行如實報道和評論。這種實踐活動，不但使學(xué)生能運用自己掌握的知識去分析解決問題，而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的能力，我們還結(jié)合地方實際，挖掘地方資源，開展以語文學(xué)科為主題的各種實踐活動，來拓寬語文知識運用的時空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小茶館的尋訪”、“荊門‘老萊子’路探源”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，開展調(diào)查研究實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。
四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在語文綜合實踐活動課中，我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級老師設(shè)計的一次語文綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的語文綜合實踐活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
五、注重學(xué)生生活空間，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)。
小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會與同伴們討論與合作。
在開展綜合實踐活動的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過程，那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際測量或估算中進行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學(xué)生去測量，去貼近生活，學(xué)習(xí)效果才十分明顯。
六、多運用貼近生活的游戲。
游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認證，自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn)，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以，利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
在二年級進行長度測量實踐活動中，我運用了游戲的方法，讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實際長度，結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學(xué)說：“我們太喜歡這樣的課了�！�
綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快，讓學(xué)生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個性在實踐中得到張揚，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高。
