初中體育教師教學論文【匯總】

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初中體育教師教學論文

初中體育課程明確提出一個很重要的指導思想,那就是“健康第一”。隨著 “健康第一”這一指導思想的普及滲透,其逐漸被人們所認可并接受而加以落實;加上已經(jīng)把體育課納入中考必考科目,其成績計入中考成績,更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發(fā)關(guān)注、愈發(fā)重視。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下,體育教師在體育課堂教學中要怎樣發(fā)揮引導作用,上好每一節(jié)體育課,強化對學生的體育訓練,不斷提高學生體育水平呢?下面,筆者就這個問題,結(jié)合平時的一些教學實例,談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、激發(fā)參與體育訓練的興趣

“興趣是最好的老師”,這話一點都不假。作為教師,我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練,是苦的。每個人都有惰性,這是人的本性。所以,每節(jié)課的體育課教學,往往有些學生會偷懶,沒有學習興趣,沒有訓練的興致。咋辦呢?這就是體育教師必須解決的一個首要問題,必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠說過:“教學藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!边@一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了,學生就有了學習的熱情,就有了學習的動力,我們上體育課就會輕松了許多,就能讓體育課堂充滿生機、充滿活力,收到良好的教學效果。

1. 樹立主體意識,關(guān)注每位學生

初中體育課教學,無論學生人數(shù)多少,傳統(tǒng)的初中體育課教學很多時候都是以教師為中心轉(zhuǎn)動,圍繞教材轉(zhuǎn)動,圍繞課堂轉(zhuǎn)動,教師教得乏味,苦不堪言;學生學得辛苦,怨聲四起,課堂教學效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康,把學生看成學習的主體、學習的主人,要以學生發(fā)展為中心,將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此,體育教師要樹立主體意識,關(guān)注每一位學生,無論哪種學生都應(yīng)該引起我們的關(guān)注,通過指導訓練,讓每一位學生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎(chǔ)上得到一定的進步與提高,這樣就能激發(fā)學生參與體育訓練的熱情。那么,要怎樣關(guān)注每一位學生呢?筆者認為:一要關(guān)注差異??根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異,確定教學目標、安排教學內(nèi)容,讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。二要關(guān)注需求??根據(jù)學生的需求,重視學生的情感體驗,激發(fā)學生的學習動機和興趣,讓學生在自主的學習過程中學會學習,享受學習的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。比如說,學生都愛“出風頭”,這并不是說他們的壞處,中學生上體育課都很喜歡跟人家比一下,比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠,教師就要利用好學生這些心理特征的“心理需求”,在上課中加一些對抗性的練習。通過這些教學我們從中可以發(fā)現(xiàn),就連平時上課不愛上的人,積極性都會高漲。所以,如果教師能夠充分利用好這一點,那教學將會達到事半功倍的效果。

2. 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,營造良好氛圍

一個寬松的環(huán)境,可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情,從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是不可小覷的,應(yīng)該引起我們足夠的重視,并加以落實。比如在教排球移動時,我沒有單純地進行移動教學,而是在教之前,用繩子綁住球,兩人一組進行一個投一個躲的游戲,學生在不知不覺中練習了腳步移動,然后再把移動步伐融于排球練習中,學生的興趣一下子就提高起來。

3. 多用激勵語言,強化學習信心

學習的興趣,需要信心的支撐。沒有信心,也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵,對體育課的興趣,需要教師有意識地激發(fā),才能讓興趣永葆青春活力,長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折,不可能一帆風順,一般從不會到會,這其間要有一個過程,在這個過程中會遇到許多意想不到的問題,甚至會出現(xiàn)反復(有進步,也會有波動;有成功,也會有失敗)。面對這種情況,教師要以平常心來對待,寓情于教,循循善誘。在教學中,我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。如有些學生在練習排球時,墊球很差,產(chǎn)生不想練的想法,我就說:以你的條件一定能夠練好的,注意動作節(jié)奏和方法,根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下,別人能行你為什么不行呢?在我的鼓勵和激勵下,那些不想練的學生又恢復了信心,提高很快。

二、構(gòu)筑參與體育訓練的意識

參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚,人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的,有什么樣的意識形態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的行動。目前,初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的,教師在初中體育課堂教學中要努力構(gòu)筑學生積極參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的,要立足于平時的不斷強化、不斷訓練,才能逐漸形成并構(gòu)筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識,可以改變先前那種“我不參與,是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態(tài),變成“我要參與體育活動訓練”的活躍、生機勃勃的盎然景象。在平時體育課堂教學中,我主要采用二步法加以落實,強化學生參與體育課堂訓練活動的意識的。

一是講解“灌輸”。初中體育課的教學,雖然不乏體育技能的訓練,但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”,能讓初中學生明確參與體育訓練的目的,從而端正學習體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變,體育課的學習就有了一個落腳點。比如說,人教版第八冊“快速跑”的學習,教師通過講解快速跑的目的要求以及作用,然后再進行訓練,學生就有了一個訓練的“意識”,學習起來就有了一個明確的目標,從而增強了學習效果。

二是測試強化。一些規(guī)則或要求,雖然教師講過了,但學生有時會出現(xiàn)“這耳入那耳出”的情況,把老師的講解很快化作一縷青煙,跑到九霄云外去了。怎么辦呢?筆者會通過事先告知學生要通過測試,強化他們參與體育訓練的意識。這樣,很多學生就會更加注意,積極參與一些體育活動訓練,從而推動了體育課堂教學的展開與落實。

三、引導參與體育活動的探究

初中學生參與體育課的學習,成績的好壞、水平的高低,跟學生個人對于教學內(nèi)容的探究程度的深淺有直接的聯(lián)系。因此,在初中體育課堂教學中,同樣要積極提倡探究性的學習,通過引導學生通過探究活動,獲得一些知識技能,從而達到體育課的教學目的。那么,在日常體育教學中,體育教師要怎樣引導學生對于體育活動的探究呢?筆者認為可以通過問題,對體育課逐一展開,逐漸深入。在學習過程當中,教師可以通過提出問題,讓學生知道必須要解決問題,以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時通過問題的解決,幫助學生來生成新的問題,從而培養(yǎng)學生探究問題、解決新問題的能力。如《籃球基本技術(shù):運球、傳球》一課的學習訓練中,要怎樣運球?要怎樣傳球?有哪些基本動作與要領(lǐng)?要達到這些要求及要領(lǐng),應(yīng)該怎樣訓練?……這些問題都需要學生在觀看老師的示范中思考,在傾聽老師的講解中揣摩,通過不斷思考、揣摩,逐漸掌握動作要領(lǐng),不斷提高體育訓練的技能,促進教學效果的提升。

總之,在初中體育課堂教學中,我們要調(diào)動學生參與體育課學習的熱情,注意構(gòu)筑學生參與體育課學習的意識,引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究,真正把初中體育課教學的有效性落到實處

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