教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。小編整理的哲學與人生教學計劃，供參考！
一、課程性質(zhì)與任務
哲學與人生是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和方法及如何做人的教育。其任務是幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發(fā)展，正確認識和處理人生發(fā)展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、課程教學總體目標
使學生了解馬克思主義哲學中與人生發(fā)展關(guān)系密切的基礎(chǔ)知識，提高學生用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發(fā)展重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態(tài)度，為人生的健康發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。
三、教學內(nèi)容及具體教學目標和要求
（一）堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路。
使學生了解一切從實際出發(fā)、正確發(fā)揮主觀能動性、客觀世界運動的規(guī)律性等基本觀點，及其對人生發(fā)展道路的重要意義。指導學生從主客觀條件出發(fā)，正確進行人生選擇，增強自信自強的意識，腳踏實地走好人生路。
1.客觀實際與人生選擇
（1）一切從實際出發(fā)的觀點和方法�？陀^實際是人生選擇的前提和基礎(chǔ)�？陀^實際既包括對象的實際，也包括人自身條件的實際。物質(zhì)世界的統(tǒng)一性與多樣性為人生道路的選擇提供了多種可能性。
（2）人生選擇及其作用。分析人生發(fā)展的主客觀條件，正確選擇適合自己發(fā)展的人生道路。人生發(fā)展的現(xiàn)實性與可能性。
2.物質(zhì)運動與人生行動
（1）運動是物質(zhì)的存在方式，物質(zhì)運動是有規(guī)律的,物質(zhì)在運動中存在和發(fā)展。人是物質(zhì)發(fā)展的最高產(chǎn)物,是社會的現(xiàn)實的人,人通過積極行動實現(xiàn)人生成功。
（2）人生行動要遵循客觀規(guī)律。既要敢于行動，又要善于行動，腳踏實地走好人生之路。
3.自覺能動與自強不息
（二）用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度。
使學生了解事物的普遍聯(lián)系、變化發(fā)展、矛盾是事物發(fā)展的動力等唯物辯證法的基本觀點和方法，及其對樹立積極人生態(tài)度的重要意義。指導學生學會用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點看問題，自覺營造和諧的人際關(guān)系，正確對待人生發(fā)展中的順境與逆境，處理好人生發(fā)展中的各種矛盾，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度。
1.普遍聯(lián)系與人際和諧
（1）事物在普遍聯(lián)系中存在，人在普遍聯(lián)系中生存，學會用普遍聯(lián)系的觀點看問題。物質(zhì)世界的聯(lián)系具有普遍性和客觀性，人際關(guān)系具有復雜性、交互性。社會交往的作用。
（2）和諧的人際關(guān)系是人生發(fā)展的重要條件。在人際交往中尊重人、理解人、平等待人，學會交友，營造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂人生。
2.發(fā)展變化與順境逆境
（1）一切事物都處于發(fā)展變化的過程中，學會用發(fā)展的觀點看問題。發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一，人生是一個不斷在曲折中發(fā)展的過程。
（2）順境逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇，順境與逆境的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。順境為人生發(fā)展提供機遇與條件，逆境可以磨煉人的意志。以積極的心態(tài)對待逆境和挫折。
3.矛盾觀點與人生動力
（1）矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，也是人生發(fā)展的動力。學會用矛盾的觀點看問題，積極面對和解決人生中的各種矛盾，促進人生發(fā)展。
（2）學會一分為二和全面地看問題，在人生發(fā)展中正確處理主觀努力（內(nèi)因）與外部條件（外因）的關(guān)系，立足于自身的主觀努力，不斷提高自身素質(zhì)，使心智不斷走向成熟。
（三）堅持實踐與認識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力。
使學生了解實踐與認識相統(tǒng)一、透過現(xiàn)象看本質(zhì)等辯證唯物主義認識論的基本觀點和科學思維方法的作用，及其對提高人生發(fā)展能力的重要意義。指導學生勇于實踐、明辨是非，增強創(chuàng)新意識，在知行統(tǒng)一的過程中提高人生發(fā)展的能力。
1.知行統(tǒng)一與體驗成功
2.現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非
3.科學思維與創(chuàng)新能力
（四）順應歷史潮流，確立崇高的人生理想。使學生了解歷史發(fā)展的規(guī)律性、社會理想與個人理想的關(guān)系、理想信念的作用，及其對確立人生理想的重要意義。指導學生確立正確的人生目標、處理好理想與現(xiàn)實的關(guān)系，增強社會責任感，樹立遠大的人生理想。
1.歷史規(guī)律與人生目標
2.社會理想與個人理想
3.理想信念與意志責任
（五）在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值。
使學生了解人的社會本質(zhì)、人的自我價值與社會價值、人的全面發(fā)展等歷史唯物主義的基本觀點，及其對發(fā)展自我、實現(xiàn)人生價值的重要意義。指導學生正確處理好利己與利他、個人與集體的關(guān)系，在勞動奉獻中實現(xiàn)全面而自由的發(fā)展，創(chuàng)造更大的人生價值。
1.人的本質(zhì)與利己利他
2.人生價值與勞動奉獻
3.人的全面發(fā)展與個性自由
個性自由與全面發(fā)展、個性自由與社會約束的關(guān)系。充分利用現(xiàn)有的社會條件，推動人的全面而自由的發(fā)展。
四、教學原則和方式方法
1.教學原則。
（1）堅持正確的價值導向。以為指導，堅持教育方向，增強教育的時代感，把幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀貫穿始終。
（2）堅持知、信、用相統(tǒng)一。使學生掌握與人生成長關(guān)系密切的馬克思主義哲學的基礎(chǔ)知識；幫助學生把做人的基本道理內(nèi)化為自己的信念；引導學生既提高哲學素養(yǎng)，又提高道德品質(zhì)，成為有益于社會的人。
（3）貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會。緊密聯(lián)系社會生活實際和學生成長的實際，遵循職業(yè)學校學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，體現(xiàn)以就業(yè)為導向的職業(yè)教育理念，加強針對性、實效性和時代感，把知識傳授與思想教育緊密結(jié)合，強化哲學基本觀點在人生成長問題中的運用，講究實際效果，防止空洞說教。
2.教學方法。
倡導啟發(fā)式教學，采取合作探究、討論、案例教學等多種教學方法，充分調(diào)動學生參與教學過程，激發(fā)學生的學習熱情。從客觀的社會現(xiàn)象和學生的人生實際出發(fā)，通過知識學習與案例分析，融入學生所需要的哲學與人生知識。
教學方法的運用應考慮到學生的年齡特征、知識層次和職業(yè)教育的特點，有針對性地開展哲學與人生的教學。
3.活動建議。
課堂教學要和社會實踐活動結(jié)合，要充分利用課時計劃中安排的教學輔助活動學時和其他實踐活動時間，廣泛開展多種形式的教學實踐活動。包括有計劃地組織相關(guān)的知識講座、小組討論、演講辯論、模擬活動、知識競賽等，開展社會調(diào)查、參觀訪問、社會服務等活動，并組織學生撰寫調(diào)查報告、小論文、活動感受、學習體會等。
4.教學資源。
（1）教學用具。教師應根據(jù)教學大綱要求，充分利用教材及教學參考書所提供的資料開展教學活動，大力提倡使用計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，適當運用掛圖、投影、錄音、錄像等教具開展教學。
（2） 教學資源的開發(fā)。教學資源包括教學參考書、教學圖片、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源；還包括人生成長典型個案、哲學與人生問題教育專家、先進人物和道德楷模等社會教學資源。各地中職教研部門、學校、教師和有關(guān)出版單位，要積極開發(fā)與本課程相關(guān)、為教師和學生服務的多種教學資源。文本教學資源的開發(fā)要重質(zhì)量，做到科學、準確、實用；社會教學資源的開發(fā)要從實際出發(fā)，精心選擇，有效利用。
5.課時計劃及分配建議。
本課程總學時為32?36學時，每周2學時。教學時間32學時，復習考試2學時，機動2學時。
課程介紹 2
（一） 堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路 6
（二） 用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度 6
（三） 堅持實踐與認識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力 6
（四） 順應歷史潮流，確立遠大的人生理想 6
（五） 在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值 6
復習考試 2 機 動 2 合 計 36
五、評價和考核
1.評價目的。
通過教學評價，確認學生學習進度、學習水平和行為轉(zhuǎn)變，考核教師教育教學效果，及時調(diào)整和改進教學。
2.評價原則。
教學評價應遵循以下原則：客觀、公正；激勵學生進步和教學方法的創(chuàng)新；形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；全面評價。其中的全面評價，要求對學生從知、信、行三個維度予以評價，要求既評價學生的學又評價教師的教。其中，尤其重視評價學生運用知識解決問題的能力、日常行為表現(xiàn)和良好習慣的養(yǎng)成。
3.評價方式。
評價的主體包括教師、學生、家長和社會實踐單位的相關(guān)人員。評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現(xiàn)評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結(jié)、學生之間的互評等方式。評價教師的教，包括聽取學生反映、教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評價等方式。
4.評價標準。
學生“學”的評價，分為認知評價、情感信念評價、行為表現(xiàn)評價。
認知評價主要包括了解和理解兩個層次�！傲私狻敝钢烙嘘P(guān)的知識和原理，能夠再認或再現(xiàn)；“理解”指對有關(guān)知識和原理能較全面、較深入地把握。情感信念評價主要是評價學生不良情感、觀念的變化情況，正確情感觀念的體驗和內(nèi)化情況，以引導學生積極進步。行為表現(xiàn)評價主要是評價學生人生成長實踐的實際表現(xiàn)，要堅持正確的價值標準，尊重學生的個性差異，關(guān)注學生人生成長的趨向。通過對學生參與各類實踐活動的行為表現(xiàn)給予正確評價，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并激勵其進步，指出存在的問題，使之明確努力方向。
