學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)精選

思而思學(xué)網(wǎng)

篇一:教學(xué)設(shè)計(jì)的感想

通過(guò)這次培訓(xùn),,我的收獲很大。在學(xué)習(xí)了《高中政治新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》這一課之后,我就政治新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方面,談?wù)勎业睦斫夂透形颉?教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是師生共同的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,也是活動(dòng)的參與者和組織者。教師即使引導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)者。也要不短的學(xué)習(xí),增加知識(shí)的視野。教學(xué)活動(dòng)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師始終要引導(dǎo)學(xué)生按照社會(huì)的要求,圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),尤其是在思想政治方向的把握上,要發(fā)揮不可替代的導(dǎo)向作用。

教學(xué)設(shè)計(jì),必須改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師是作為指導(dǎo)。需要教師多帶動(dòng)學(xué)生的思維,不再限制于課本上的內(nèi)容,是讓學(xué)生自己創(chuàng)造。通過(guò)情景再現(xiàn)、綜合探索,并設(shè)計(jì)創(chuàng)造一些新的東西,教師只是提供一些方法和材料,要以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 在以往的教學(xué)中,我采取的最多的方法是講授式教學(xué)法。對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式學(xué)生活動(dòng)時(shí)間缺乏等缺陷。目前,探究式、體驗(yàn)式、合作式、都是被倡導(dǎo)的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方式,在多樣性的基礎(chǔ)上,要著力體現(xiàn)當(dāng)前主導(dǎo)的活動(dòng)形式。我們要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求,根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)以及教師自己的特點(diǎn),進(jìn)行適時(shí)、適地的選擇和整合,這樣才能取得最佳的活動(dòng)效果,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力以及正確價(jià)值取向的發(fā)展。

同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。不斷反思自己的教學(xué):

首先是對(duì)教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力,仍然無(wú)法顧及到每一位學(xué)生,有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握,導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多,但是給了我一個(gè)警告,教師上課需要的不僅是豐富的知識(shí),還應(yīng)該包括掌握全局,迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力,而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的,必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

其次,是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生,年輕氣盛,就難免血?dú)夥絼,?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為,同時(shí),我也在不斷地充實(shí)自己,開(kāi)闊自己的心胸,只有心胸開(kāi)闊才能正確面對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn),而不被他們的棱角刺傷。

最后 ,也是最關(guān)鍵的,是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,即對(duì)平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺(tái)上去的,課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對(duì)自己的課堂行為作出反思,以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,提高自己的教學(xué)效果和水平。

通過(guò)本次培訓(xùn)我體會(huì)很深,學(xué)到了不少,也看到了自己的不足。這對(duì)我以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過(guò)我的反思,可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),克服自身的不足,努力提高課堂教學(xué)效果。

篇二:學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一,而教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞,直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?如何把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程?這都是我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次教學(xué)設(shè)計(jì)的探討,我獲益匪淺,在此談?wù)勎业囊恍⿲W(xué)習(xí)心得。

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),不管是確定教學(xué)的目標(biāo),還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),其實(shí)它都是要教師明確本堂課,我們要教會(huì)學(xué)生什么,以及解決學(xué)生什么問(wèn)題。因此我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)把握下面三個(gè)問(wèn)題

一、立足學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!币虼嗣恳粋(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同,特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大,教師在教師設(shè)計(jì)時(shí),就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí),我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程,然后引入方程概念,但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)高,就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,偏移難點(diǎn),而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

二、挖掘教材

數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué),都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要把握一個(gè)總體的思路,在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué),

例:已知方程3x+2y=10。

(1)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;

(2)求當(dāng)x=2,0,3時(shí),對(duì)應(yīng)的y的值,

對(duì)本例題(1)中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整式變形,對(duì)于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性,剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無(wú)數(shù)個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)組成的關(guān)系,這也是兩者之間的一個(gè)聯(lián)系,也是這兩者教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

三、把握課堂

學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),但學(xué)生的情況教師不可能都會(huì)事先預(yù)計(jì)好,因此教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生的上課即時(shí)表現(xiàn),做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時(shí),教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如:在分析“點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體”時(shí),學(xué)生舉例:氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)還不深入理解和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的辨析能力不強(qiáng)。因此教師就要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的分析,假如這是教師要是沒(méi)有能力當(dāng)堂解決的活,可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻,上網(wǎng)查詢,暫時(shí)擱置等?傊鶕(jù)學(xué)生的反應(yīng),適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。

篇三:教學(xué)設(shè)計(jì)感想

在前幾兩個(gè)月的時(shí)候,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師,起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來(lái)的。通過(guò)12個(gè)課時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和筆記后,我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西,F(xiàn)在總結(jié)如下:

首先從備課方面說(shuō)起,備課對(duì)于上課來(lái)說(shuō)是十分重要的,因?yàn)閭湔n備好才能上課,上課上好才能評(píng)課,評(píng)課評(píng)好才能說(shuō)課,所有備課是作為一名教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來(lái),但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)了這門(mén)課后提醒了我在備課的時(shí)候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標(biāo)、精心的設(shè)計(jì)、匹配一致、聚焦問(wèn)題、統(tǒng)籌任務(wù)。在備課過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是比較重要的,很多學(xué)生沒(méi)興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是根本不知道學(xué)習(xí)目標(biāo),不知道學(xué)了有什么用;還有在備課的時(shí)候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的,很多學(xué)生不想聽(tīng)的一個(gè)重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過(guò)程中還要注意的就是教學(xué)過(guò)程能推動(dòng)學(xué)生心理過(guò)程的發(fā)生,要能促進(jìn)學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗(yàn)等。

接著說(shuō)一下上課,通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計(jì)后我才發(fā)現(xiàn),其實(shí)作為教師你光能講課,把該教的都教了,那是比較低的水平,是最差的教學(xué)方式。一個(gè)高水平的老師是要幫助學(xué)生分析;幫助學(xué)生綜合;幫助學(xué)生評(píng)價(jià),使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己所用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)該學(xué)的,這才是最好的教學(xué)。所以在上課過(guò)程中要注意1.激活舊知識(shí)、凸顯結(jié)構(gòu);2.呈現(xiàn)新知,展示過(guò)程;3.嘗試練習(xí),交流反思;4.課后運(yùn)用,融匯貫通。在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵(lì),這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。所以根據(jù)這些原理我對(duì)我以后的上課進(jìn)行了一定的反思,決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí),以小組教學(xué)的方式,評(píng)分以小組來(lái)評(píng)分,一榮俱榮、一損俱損。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容,具體如下:首先上課說(shuō)明這個(gè)章節(jié)的重要性,然后說(shuō)明教學(xué)目標(biāo),接著通過(guò)一些案例來(lái)引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜,我制定了這樣的教學(xué)方法:首先手把手帶著學(xué)生制作最簡(jiǎn)單的一餐的食譜,然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜(原理相同,難度加大),有問(wèn)題我進(jìn)行一一指導(dǎo),最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜(難度最大),看學(xué)生能不能自己做。通過(guò)這個(gè)方式把同一類(lèi)別的知識(shí)重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。

最后我想說(shuō)的是教學(xué)理論與設(shè)計(jì)這門(mén)課真的是一門(mén)值得學(xué)習(xí)的課程,他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向,明確了什么是上課,什么是課堂,怎么上課,真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了,但是我還會(huì)繼續(xù)去買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍,看相關(guān)資料,繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)。爭(zhēng)取在教學(xué)中做的更好,不辜負(fù)學(xué)生,不辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的期望。謝謝盛老師您的課。

康復(fù)與護(hù)理學(xué)院

蔣貴林

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