河南省教育廳組織省內(nèi)外小學(xué)教育和教師教育專家，在廣泛征求意見和認(rèn)真論證的基礎(chǔ)上，研究出臺(tái)了《河南省小學(xué)教育專業(yè)全科教師培養(yǎng)方案》�？燔嚱逃秊榇蠹覝�(zhǔn)備了小學(xué)教育專業(yè)全科教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的介紹，請大家認(rèn)真閱讀。
河南小學(xué)教育專業(yè)全科教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)
該《方案》和《標(biāo)準(zhǔn)》連同《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，是對全科合格教師乃至小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是全科教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)全科教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是全科教師培養(yǎng)、培訓(xùn)等工作的重要依據(jù)，旨在引導(dǎo)承擔(dān)試點(diǎn)任務(wù)的高校“做正確的事”�！斗桨浮泛汀稑�(biāo)準(zhǔn)》回答了培養(yǎng)什么樣的全科，怎么培養(yǎng)全科以及質(zhì)量如何保證等理論和實(shí)踐問題，從而探索出一條既符合省情、鄉(xiāng)情又符合教情、學(xué)情的師資培養(yǎng)之路。對于小學(xué)教育專業(yè)全科教師的總體定位是致力于培養(yǎng)“全+�！钡膹�(fù)合型師資，“全”就是能夠勝任農(nóng)村小學(xué)多學(xué)科教學(xué)，“�！本褪歉鶕�(jù)稟賦差異和興趣不同，設(shè)置文科、理科、藝體等選學(xué)模塊。以此，從培育小學(xué)師資的基本知識(shí)、基本能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價(jià)能力、課程研究能力等六個(gè)方面入手，研制了一套具有河南特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)專家反映，我省是國內(nèi)首家出臺(tái)此“標(biāo)準(zhǔn)體系”的省份。
試行小學(xué)全科教師培養(yǎng)工作不僅是落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)》的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)對鄉(xiāng)村學(xué)校的精準(zhǔn)師資扶貧，推動(dòng)教師教育的共享發(fā)展、包容性發(fā)展，更是小學(xué)教師教育的一項(xiàng)重大制度變革，一方面將以此為突破口，推進(jìn)師范生的分類培養(yǎng);另一方面將以此為載體，在教師教育課程、教學(xué)、體制、機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，引發(fā)一系列的綜合改革。
