教育致貧被認(rèn)為是很幸福和有出息的事
鄉(xiāng)村底層瞧不上“就近入學(xué)”
鄉(xiāng)村底層家庭從內(nèi)心也希望讓子女能接受更高質(zhì)量的教育，卻無力支撐這種愿望
家長們相互攀比，導(dǎo)致孩子進(jìn)縣城讀書的家庭重心就越來越下移到農(nóng)村
在無力選擇或選擇性致貧的消費性因素作用下，理想與現(xiàn)實之間的斷裂使農(nóng)村社會底層心態(tài)不斷蔓延
在村落消費主義不斷盛行的當(dāng)下，教育也逐漸成了相互攀比的村落競賽，但此類競賽僅僅是農(nóng)村社區(qū)里中上層群體的文化較量，與底層無關(guān)。
選擇性教育消費導(dǎo)致底層社會的中上層群體出現(xiàn)“教育致貧”現(xiàn)象，而近些年來，隨著城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)教育一體化等教育理念的日益盛行，底層的教育選擇被進(jìn)一步撕裂。
筆者所主持的國家社科基金課題《中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中西部底層孩子們階層再生產(chǎn)發(fā)生的日常機(jī)制及策略干預(yù)研究》，在展開全國大樣本調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入中國西部農(nóng)業(yè)縣——四川芥縣，經(jīng)過半年的田野工作，微觀揭秘底層社會中日益嚴(yán)峻的身份性分層：教育的競爭性消費。
教育：在農(nóng)村是一種競賽式的文化攀比
以四川芥縣云鄉(xiāng)雍村為例，該村地處芥縣最為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，該鄉(xiāng)是全縣唯一不通公交車的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而雍村系該鄉(xiāng)政府所在地，全村轄11個村民小組，總戶數(shù)273戶，總?cè)丝?001人，全村勞動力612人，常年外出務(wù)工人員為180人，貧困戶21戶(66人)、五保戶7戶(7人)、低保戶18戶(48人)，殘疾人32人，個體工商戶7戶，有農(nóng)家樂10家，種植業(yè)大戶12戶，養(yǎng)殖業(yè)大戶6戶。該村平均海拔在600～900米之間，地形復(fù)雜，多為山坡，土地資源有8737.5畝，其中農(nóng)業(yè)用地面積為1983.53畝。全村人均純收入僅為6856元。
在這樣一個處于社會底層的村落社區(qū)之中，教育也仍然被作為一種競賽式的文化攀比。
筆者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，種植業(yè)大戶和養(yǎng)殖業(yè)大戶家庭中的孩子，75%在縣實驗小學(xué)或者實驗中學(xué)就讀。這兩所學(xué)校是全縣義務(wù)教育階段的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，屬于公辦民助類，在全縣獨立招生，中學(xué)每年收取6000～8000元，小學(xué)每年收取6000元。此外，10%在芥縣的上級市蜀市的學(xué)校入讀，10%在附近另外一個教學(xué)質(zhì)量更好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)單辦的小學(xué)和初中就讀，僅5%就讀于本鄉(xiāng)的九年一貫制學(xué)校。
而個體工商戶家庭的小孩就讀縣城兩所實驗學(xué)校的比例則降低為30%，另外50%入讀鄰鎮(zhèn)的單辦小學(xué)和初中，僅20%的比例入讀本鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校。貧困戶等村落底層的家庭子女全部就讀于本鄉(xiāng)的九年一貫制學(xué)校。
筆者對該鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該校有8個教學(xué)班共174名學(xué)生，因各種困難獲縣教育局資助中心資助的學(xué)生達(dá)141人，占81%以上。分析他們獲得資助的原因，60%以上是因為離異，10%是因為孤兒，而家庭結(jié)構(gòu)完整狀態(tài)下的純粹貧困卻并不多。
可見，村落社會中因家庭不同結(jié)構(gòu)差異而導(dǎo)致的教育選擇能力，存在一個明顯的等級序列。盡管村落中消費意識形態(tài)在不斷興起，且逐漸演變?yōu)閯×业慕逃时�，但這總體局限于農(nóng)村的中上層群體，特別是上層群體的界限之內(nèi)。
而社會底層則與這種教育消費的自由選擇無關(guān)，他們只能就近入學(xué)，將子女送入教學(xué)質(zhì)量和硬件條件都相對較差的鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校。他們從內(nèi)心也希望讓子女能接受更高質(zhì)量的教育，卻無力支撐這種愿望，每學(xué)期還要從縣教育局領(lǐng)取小學(xué)500元、初中625元的生活補(bǔ)助。
有出息的村里人要舍得送孩子去好學(xué)校讀書
盡管雍村以種植大戶和養(yǎng)殖大戶為代表的中上層群體具有一定的擇校能力，但其用于教育的消費性支出仍然占據(jù)了其收入結(jié)構(gòu)中的70%以上，這種選擇導(dǎo)致的教育致貧現(xiàn)象，在雍村的外出務(wù)工人口中顯得格外突出。筆者對雍村外出務(wù)工村民的訪談中，顧強(qiáng)和張澤軍兩位外出務(wù)工村民的情況具有較普遍的代表性。
44歲的顧強(qiáng)只有初中學(xué)歷，是雍村最早的一批外出務(wù)工者。1992年，他從雍村到縣城拜師學(xué)習(xí)汽車修理，到如今在縣工業(yè)大道租了兩間稍寬一點的門面房，從事汽車修理工作，顧強(qiáng)屬于雍村農(nóng)業(yè)戶籍意義上的社會中上層，年總收入約4萬元。
顧強(qiáng)有兩個兒子，妻子無業(yè)。18歲的大兒子顧偉，在縣實驗中學(xué)讀完初中，3年學(xué)費9000元。2010年顧偉考入該縣兩所普通高中之一——蜀鎮(zhèn)中學(xué)，這是一所以藝術(shù)和體育為高考(精品課)特色的農(nóng)村高級完全中學(xué)，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，90%以上是農(nóng)村戶口學(xué)生。2013年，顧偉考上四川省成都市的一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對學(xué)校不滿意的他，選擇到位于縣城的重點高中——芥縣高中復(fù)讀，一年學(xué)費4000元，希望能考上理想的大學(xué)，學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)。
4歲的小兒子顧葉，已經(jīng)在一所私立幼兒園入讀2年，但顧強(qiáng)嫌該園教育質(zhì)量不佳、沒有進(jìn)行英語(精品課)教學(xué)，打算在新學(xué)期轉(zhuǎn)到該縣另一所幼兒園。這所幼兒園每年要交1700元的學(xué)費，此外還要多交1000元的擇園費。
顧強(qiáng)告訴筆者，他被認(rèn)為是從雍村里走出來的幾個為數(shù)不多的有出息的人，選擇送孩子去那些在其他村民看來收費甚高的學(xué)校就讀，一方面是因為這些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量確實高——城里人擠破了頭也想進(jìn)入這些學(xué)校，自己雖然是農(nóng)村人，但也希望孩子接受最好的教育；另一方面，作為“有出息”的村里人，村里的熟人都看著，說你在城里掙了這么多年錢，怎么還舍不得像城里人一樣送孩子去讀好學(xué)校呢？
顧強(qiáng)說，現(xiàn)在生意越來越不好做，家里這幾年過得特別辛苦，有時也是硬著頭皮去“繃面子”。但這樣的苦日子最多也就再堅持5年，大兒子如果本科畢業(yè)就能去從事機(jī)器研發(fā)工作了。
36歲的張澤軍是雍村相對較晚的一批外出務(wù)工者之一。只有初中學(xué)歷的他，在烏魯木齊從事建筑工作2年了，妻子在家務(wù)農(nóng)，家庭年純收入約為2.4萬元。
張澤軍告訴筆者：“幾年前，村里的學(xué)校被撤，準(zhǔn)備并到鄉(xiāng)里的學(xué)校，鄉(xiāng)里和學(xué)校來做工作：撤并了好！并到鄉(xiāng)里的學(xué)校，質(zhì)量就跟城里一樣了，娃娃以后就能考上大學(xué)有出息，不像我們一樣種地了。當(dāng)時我是很支持的�！�
2011年張澤軍到外邊打工，這才知道：農(nóng)村和城市的教育差距這么大，簡直是天上地下。平時與工友聊天，大家都說只要有條件就把娃娃送到城里去讀書。
老家的縣教育局規(guī)定只要能夠證明在本地有合法收入與固定住所(包括租房等)，即可申請就近入學(xué)。在與妻子商量后，張澤軍讓妻子帶著孩子到縣城租房，同時妻子到縣城里一個本村親戚開的一家小飯館里做洗碗工。利用這種租房合同和用工合同，再加上一些社會關(guān)系，2012年，13歲的兒子張陽進(jìn)入全縣排名第三的公辦學(xué)校——仙鎮(zhèn)初中學(xué)習(xí)。
張澤軍直言：“那些村民家里娃娃成績好的，都要把娃娃送到城里去讀書。我們家娃娃成績不好，更要送到城里去讀書。只有這樣，周圍人覺得你才算混的好，否則人家要笑話�！�
張澤軍也承認(rèn)，縣城里各方面開支都很大，確實過得很辛苦，但現(xiàn)在也只能走一步算一步了
與出息相關(guān)的選擇性教育致貧是合理消費
筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在雍村從事農(nóng)家樂經(jīng)營的村民家庭，事實上年純收入會達(dá)到3萬元左右，但他們并沒有被村民公認(rèn)為是有出息的。
筆者采取隨機(jī)原則對雍村132位村民關(guān)于“怎么才會被認(rèn)為出息”的問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，能賺錢確實是有出息認(rèn)同的必要條件，但并非是充分條件。比如雍村的張亮夫婦，兩人從事農(nóng)家樂經(jīng)營，并進(jìn)行柑橘種植，年純收入在2.9萬元左右，但村民并不認(rèn)為他們有出息。
筆者在追問的過程中發(fā)現(xiàn)，很多村民提到張亮夫婦賺這么多錢，卻只讓孩子在鄉(xiāng)里的九年一貫制學(xué)校寄宿就讀，他們認(rèn)為相對于張亮夫婦的收入來講，這是一件沒有出息的事情。但對那些家庭收入水平較低，而把孩子送到隔壁鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀的村民，反而被大家公認(rèn)是有出息的人。那些收入并不高卻能夠把子女供養(yǎng)到大學(xué)畢業(yè)的村民，更是被作為有出息的人，而在雍村中口耳相傳。
盡管在物質(zhì)收入上處于短缺，但這種村落中以“有出息”為顯相的“面子”，卻是誰也不能不顧及的村落輿論。家長按照送子女入讀學(xué)校的等級層次，也被私下劃分為一個與出息與否相關(guān)的高低等級序列，盡管這種分化相對于村民自身所擁有的經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會資本而言，長期處于被統(tǒng)計無視的隱匿層面，但它確實構(gòu)成了村民們相互標(biāo)簽化的一個日漸趨盛行的分類標(biāo)準(zhǔn)，以至于選擇性的教育致貧，被認(rèn)為是一件與出息相關(guān)而無論怎樣都合理的消費。
相比于城市里通過服飾、名車、住所等符號因素而標(biāo)簽形塑的最小差異化身份區(qū)隔，在農(nóng)村里通過對子女教育的不同消費選擇，更容易形成一個在認(rèn)同度方面高低差異明顯的區(qū)隔性身份序列。
底層教育選擇被進(jìn)一步撕裂
這樣的情況在筆者對該縣蜀鎮(zhèn)中學(xué)的調(diào)研中得到了證實。
蜀鎮(zhèn)中學(xué)的教育教學(xué)水平在全縣排名第二，僅次于縣實驗中學(xué)，卻仍然留不住學(xué)生，一部分學(xué)生去了縣實驗中學(xué)。但讓蜀鎮(zhèn)中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們更為不安的困惑是：城關(guān)鎮(zhèn)另一所中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量明顯不如蜀鎮(zhèn)中學(xué)，中考的升學(xué)率也不比蜀鎮(zhèn)中學(xué)高，為什么還有更大一部分生源去了那里呢？
最后蜀鎮(zhèn)中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們一致認(rèn)為：
一方面是因為我們學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)距離縣城僅有15里，所以很多家長才會選擇把子女送到城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)去就讀。另外，最近幾年，縣里宣傳比較多的“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育綜合改革”和“城鄉(xiāng)教育一體化”等概念，對我們這種地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校非常不利，它們夸大和渲染了城鄉(xiāng)的差距，武斷地確證了農(nóng)村學(xué)校不如城里學(xué)校，很多家長也就此斷定鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)校不可能比縣城的學(xué)校好。盡管數(shù)據(jù)顯示，每年我們排名全縣第二，但還是有很多家長覺得我們在說假話。
另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長覺得義務(wù)教育階段都免費了，認(rèn)為不給錢就入讀的學(xué)�？隙ú缓茫詳D破了頭也要到縣里上實驗中學(xué)，即使去不了實驗中學(xué)，也要想辦法把子女送到縣城里的其他學(xué)校。這些學(xué)校雖然說是就近入學(xué)不收取費用，但面對這么多從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)涌入的學(xué)生，他們很難真正免費，但很多家長反而覺得只有收費的學(xué)校質(zhì)量才好，于是進(jìn)一步催生了家長找關(guān)系去縣城擇校。
家長們現(xiàn)在相互攀比，覺得蜀鎮(zhèn)中學(xué)90%以上都是農(nóng)村來的學(xué)生，就片面認(rèn)為習(xí)慣不好，鎮(zhèn)上的很多家長就送子女去縣里讀了，農(nóng)村里的家長看到鎮(zhèn)上的家長都送孩子到縣里讀書，就認(rèn)為鎮(zhèn)上的家長肯定比他們更清楚學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，于是紛紛也攀比著進(jìn)縣城。如此一來，孩子進(jìn)縣城讀書的家庭重心就越來越下移到農(nóng)村，以至于蜀鎮(zhèn)中學(xué)現(xiàn)在近95%都是農(nóng)村學(xué)生，而其中又差不多60%是貧困學(xué)生，生源水平也越來越差，而縣城的學(xué)校則有更多的機(jī)會擇優(yōu)。很多沒上縣城的學(xué)生才留到蜀鎮(zhèn)中學(xué)“就近入學(xué)”，蜀鎮(zhèn)中學(xué)老師很不容易才能獲得全縣第二的教學(xué)水平和升學(xué)質(zhì)量，可越來越多的老師卻覺得沒有成就感，因為生源水平每況愈下。
雖然教育的選擇性致貧現(xiàn)象日益嚴(yán)重，但真正的農(nóng)村底層卻只能被動接受以“就近入學(xué)”的形式被決定了的教育資源。事實上，越是處于偏遠(yuǎn)貧困的地區(qū)，教育教學(xué)資源就愈加顯得貧瘠，類似于蜀鎮(zhèn)中學(xué)這樣的雖然地處鄉(xiāng)村但教學(xué)質(zhì)量還不錯的學(xué)校確實如鳳毛麟角。
從雍村的情況來看，相對于底層的無力選擇，教育所形成的選擇性貧困被認(rèn)為是很幸福和有出息的事情。但無論是真正的農(nóng)村底層，還是具有一定選擇性消費能力的農(nóng)村中上層，在無力選擇或選擇性致貧的消費性因素作用下，理想與現(xiàn)實之間的斷裂難以避免地致使農(nóng)村社會底層心態(tài)不斷蔓延。
(文中人名、縣及縣以下地名均為化名。感謝東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所和中國農(nóng)村教育發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心在田野工作中所提供的幫助，感謝東北師大教授鄔志輝、中國社會科學(xué)院博士后劉怡然與作者的多次討論)
