經(jīng)過(guò)多年的磨礪與求索，任小文對(duì)教育有了全新的認(rèn)識(shí)：教育應(yīng)當(dāng)首先回到教育的本原，回歸教育常識(shí)與常態(tài)。
教學(xué)應(yīng)該是一種修煉，在教與學(xué)中師生相互傾聽(tīng)、對(duì)話，共同學(xué)習(xí)與反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教育應(yīng)該是一種守望，在美好的期盼中等待、陪伴學(xué)生的生長(zhǎng)。
■本報(bào)記者 杜悅
纖巧秀雅的任小文，講話慢條斯理，她的課堂給人的第一印象是平淡平和，甚至有點(diǎn)讓人生疑：頭上有著奪目光環(huán)的名師課堂怎么會(huì)如此樸實(shí)??不標(biāo)榜任何流行的教學(xué)模式，沒(méi)有過(guò)多“聲光電”先進(jìn)設(shè)備的使用，更沒(méi)有富于煽動(dòng)性的啟發(fā)與勵(lì)志語(yǔ)言……她的課堂仿佛草色遙看近卻無(wú)的江南春，一切都在看似不經(jīng)意間自然生長(zhǎng)！
漫長(zhǎng)的回歸
任小文現(xiàn)在任教于江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)生物組，自1985年9月走上講臺(tái)，教齡已近30年。日前，在江蘇省張家港市舉辦的“與學(xué)生同成長(zhǎng)??任小文教育思想研討會(huì)”上，她這樣訴說(shuō)自己的教育感悟：禪宗大師行思提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然是山，看水仍然是水。回望自己走過(guò)的近三十年的教學(xué)生涯，任小文認(rèn)為自己的成長(zhǎng)也是既有迂回，又有跳躍。
1985年，大學(xué)畢業(yè)后踏上講臺(tái)的任小文只有19歲，比高中生大不了多少。心地單純，對(duì)教育教學(xué)還有些懵懂，只要學(xué)生認(rèn)同，考試成績(jī)不錯(cuò)，她就心滿意足了。
1994年，任小文調(diào)入江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)。一次教學(xué)研討課后，一位教師的提問(wèn)，讓她意識(shí)到自己教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，比如板書(shū)字跡潦草、課堂設(shè)計(jì)較為隨意，等等。從此任小文開(kāi)始步入課堂教學(xué)的打磨之路。十多年時(shí)間里，她專注探索如何讓課堂教學(xué)變得更為完美，執(zhí)著追求課堂教學(xué)的藝術(shù)性，并逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：情理交融，亦莊亦諧。這種教學(xué)風(fēng)格得到了校內(nèi)外專家與師生的一致好評(píng)。然而回望那個(gè)階段的自己，她更多關(guān)注的是自己教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩完美，而不是學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)。
2007年開(kāi)始，任小文開(kāi)始從“課堂”到“
