天津高考科目及分?jǐn)?shù),天津高考總分設(shè)置

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再有一百多天,2017年高考將如約而至,在最后這段時(shí)間里,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)方法、重點(diǎn)模型加以梳理復(fù)習(xí),會(huì)使高考錦上添花。但在復(fù)習(xí)之余,同學(xué)們也要注意2017年天津高考的具體時(shí)間安排以及高考日期。把握高考的節(jié)奏,合理安排時(shí)間。

2017年天津高考具體科目時(shí)間安排

天津高考于6月7日至8日進(jìn)行,各科目的具體考試時(shí)間如下:

6月7日:上午9:00?11:30 語文

6月7日:下午3:00?5:00 數(shù)學(xué)(文/理)

6月8日:上午9:00?11:30文科綜合/理科綜合

6月8日:下午3:00?5:00外語

2017年高考語文文言文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

(一)語境推斷

文言文實(shí)詞含義豐富,大多都存在一詞多義現(xiàn)象,要想對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的界定、理解,需要我們借助上下文的語境進(jìn)行推斷。

如2006年天津卷考查的是“南迫洛陽”一句中“迫”字的含義。審視該句語境“今河內(nèi)帶河為國,戶口殷實(shí),北通上黨,南迫洛陽”可以看出,“南迫洛陽”一句是交代“河內(nèi)”的地理位置,所以“迫”解釋為“逼近”更符合上下文意。據(jù)此可以推斷,該題A項(xiàng)的解釋是不合語境的,因?yàn)椤氨破取钡膶?duì)象應(yīng)為“人”,而該句中“迫”的對(duì)象是“物”(洛陽)。

又如2005年重慶高考試題中考查“富人有不占田籍而質(zhì)人田券至萬畝”中“質(zhì)”字的含義,從這一段的上下文來看是說那些富人不擁有“田籍”卻要向百姓收稅,由此看來“質(zhì)”與質(zhì)問之間顯然沒有什么關(guān)系,而應(yīng)理解為“抵押”。

(二)巧借字形

中國漢字中多為會(huì)意字和形聲字,因此我們可以借助漢字的形旁來忖度實(shí)詞的含義。

如2006年天津卷考查“有牧人御眾之才”中“牧”的含義。該句中的“牧”是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的會(huì)意字,左為“牛(泛指牲畜”,右為“人手中拿著一條鞭子”,把兩者的意思聯(lián)系起來,就是“放牧牲畜”;引申一下,對(duì)象如果是人,自然就是“統(tǒng)治,治理”之意了。所以該項(xiàng)的解釋是正確的。

又如2004年全國高考試題甲卷要求解釋“郡不產(chǎn)谷實(shí),而海出珠寶,與交?比境,常通商販,貿(mào)糴糧食!边@其中涉及對(duì)一個(gè)“糴”字的考查,而這個(gè)字對(duì)于大多數(shù)的考生而言都比較陌生。如果觀察這個(gè)字的字形我們不難發(fā)現(xiàn),這是一個(gè)由“入”字和“米”字組成的會(huì)意字,故其本意應(yīng)為“買進(jìn)糧食”,與“糶”相對(duì)。

此外古漢語中的通假字絕大多數(shù)為形近通假,故而借助字形還可以幫助我們識(shí)別通假字:

今若遣此婦,終老不復(fù)取(娶)(《孔雀東南飛》)

屈平既絀(黜)(《屈原列傳》)

召有司案圖。(按)(《廉頗藺相如列傳》)

(三)遷移聯(lián)想

近幾年的高考文言文趨于淺近,且貼近生活,貼近課本。因此,在揣測(cè)實(shí)詞含義時(shí)可以遷移聯(lián)想,從而對(duì)這些實(shí)詞作出正確的援引解釋。

如2006年四川高考試題考查“環(huán)堵之中”的“堵”的含義,聯(lián)想到高中語文課文《促織》中有“于敗堵叢草處探石發(fā)穴”的句子,這里的“堵”,就是“墻”的意思。推斷出所給選項(xiàng)“院子”的說法顯然有誤。

如2005年北京高考試題考查“慶封出獵,景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封”一句中“誅”字的含義,我們就可以聯(lián)想到成語“口誅筆伐”中的“誅”是“討伐、譴責(zé)”的意思,這樣就不難推斷出題干所說的“殺掉”是錯(cuò)誤的。

如2001年全國高考試題要求解釋“使老弱女子乘城”中“乘”的含義,聯(lián)系高中課本第三冊(cè)中《氓》一文中“乘彼?垣,以望復(fù)關(guān)”一句,這里的“乘”字應(yīng)理解為“登上”,從而排除“巡視”這一錯(cuò)誤選項(xiàng)。

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